淺析提高職業(yè)教育課堂教學(xué)效果的思考
論文摘要：近幾年進(jìn)入中專學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生的知識基礎(chǔ)和綜合能力總體情況較差，課堂教學(xué)效果不佳。主要探討了新形勢下怎樣從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情方面入手，在教學(xué)中采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提高教學(xué)效果。
論文關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；生動(dòng)教學(xué)；鼓勵(lì)；贊美
目前很多職教教師抱怨學(xué)生難教。確實(shí)，現(xiàn)在的職校學(xué)生存在一些問題，如基礎(chǔ)差、缺乏學(xué)習(xí)興趣等。教學(xué)，特別是理論教學(xué)很難達(dá)到較好的效果。但筆者認(rèn)為教學(xué)是一門藝術(shù)，教師的教學(xué)效果不僅與教師自身知識水平有關(guān)，還與其課堂教學(xué)方法緊密相關(guān)。下面根據(jù)筆者在一些中專理科類基礎(chǔ)理論課程（如：物理、電工等）教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬μ岣哒n堂理論教學(xué)效果的思考和淺見。
一、了解學(xué)生的思想與知識水平，合理采用教學(xué)方法
蘇聯(lián)教育學(xué)家巴班斯基說：“研究學(xué)生的個(gè)性是最重要的條件�！币簿褪钦f，要搞好教學(xué)，首先必須研究學(xué)生的情況，了解學(xué)生的思想、知識水平和要求，這樣才能使自己更合理地采用行之有效的教學(xué)方法。如果教師不注意因材施教，往往達(dá)不到較好的教學(xué)效果。筆者剛開始上課時(shí)，雖然花了很多的時(shí)間和精力備課，很用心地講課，效果卻不怎么好。學(xué)生認(rèn)為老師講的是空洞的道理，聽起來沒有多大的興趣。那么，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，搞好教學(xué)呢？首先要了解他們喜歡聽什么樣的課。學(xué)生們非常愿意和老師交換意見，覺得受到了尊重。他們說，教師講課生動(dòng)就喜歡聽，哪個(gè)老師講得有趣、聽起來輕松就愿意聽。中專一年級的學(xué)生是剛從初中畢業(yè)的十五、六歲的孩子。他們活潑、好動(dòng)，有較強(qiáng)的求知欲和活躍的思維，但對學(xué)習(xí)還沒有形成一定的自覺性。對有興趣的、喜歡學(xué)的課程肯下功夫。反之，就不肯下功夫。中專課程內(nèi)容深、理論性強(qiáng)，而中專生一般基礎(chǔ)較差，較多學(xué)生都反映難學(xué)懂。了解學(xué)生的知識水平以及心理狀態(tài)后，在教學(xué)中就可以做到有的放矢，有針對性地采用方法，比如：注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握了所學(xué)內(nèi)容時(shí)及時(shí)給予肯定，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題時(shí)用合適的方法予以糾正；備課中考慮學(xué)生面對哪些問題時(shí)可能會弄不懂，要重點(diǎn)把它講清；布置較難的作業(yè)時(shí)事先提示學(xué)生該如何入手。
二、通過生動(dòng)教學(xué)，提高教學(xué)效果
生動(dòng)形象的教學(xué)形式能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果肯定比硬性的灌輸效果要好。
1.舉例
舉例可以加深學(xué)生對概念的理解，生動(dòng)的舉例則更能有效地啟發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性。
例如，筆者在中專物理教學(xué)中講述動(dòng)量、沖量這兩個(gè)難懂的物理概念時(shí)，并沒有直接告訴學(xué)生沖量就是物體上作用力與作用時(shí)間的乘積，而是首先問學(xué)生：跳水運(yùn)動(dòng)員從10米跳臺上跳水能安然無恙，而他從同樣的高度跳到水泥地上就會致殘甚至身亡，這是為什么呢？學(xué)生聽了這個(gè)問題后都積極地思考：水泥地硬、物體受力大，水軟、物體受力小。那么為什么硬的地面對物體作用力大呢？學(xué)生就不知道其中道理了。因此他們會非常認(rèn)真地聽老師講課，這時(shí)可以告訴學(xué)生沖量與動(dòng)量的概念及動(dòng)量定理。根據(jù)動(dòng)量定理，物體所受合外力的沖量等于物體動(dòng)量的變化量。當(dāng)物體動(dòng)量的變化量一定時(shí)，作用物體所受合外力的沖量等于物體動(dòng)量的變化量。當(dāng)物體動(dòng)量的變化量一定時(shí)，作用時(shí)間t和作用力F成反比。運(yùn)動(dòng)員從同樣高度落下來，在與地面或水面即將接觸時(shí)的速度是相等的，即作用前的動(dòng)量相等。而與地面或水作用后速度都為零（V＝0），即作用后的動(dòng)量也相等。因此，運(yùn)動(dòng)員在這兩個(gè)不同的運(yùn)動(dòng)過程中動(dòng)量的變化量是相等的。將兩個(gè)運(yùn)動(dòng)過程相比較，人與水泥地面作用的時(shí)間極短，受到的沖力就非常大，造成對人的傷害。而跳水運(yùn)動(dòng)員跳入水中以后，速度逐漸減小到零，人與水作用的時(shí)間較長，受到的沖力就小多了，人就比較安全，這是一種緩沖作用。
再如，在電工教學(xué)中，在講到電能的計(jì)算和常用單位時(shí)，筆者結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生喜歡上網(wǎng)的實(shí)際情況，讓他們算一下用電腦上網(wǎng)一天耗費(fèi)的電能，產(chǎn)生多少電費(fèi)，然后和他們上一天網(wǎng)的費(fèi)用比較，學(xué)生都很驚訝老板賺了那么多錢。這樣，一方面鞏固了所學(xué)內(nèi)容，也穿插了對學(xué)生的教育。
通過引入這些學(xué)生熟悉的例子、例題，不僅讓學(xué)生弄明白了道理，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.利用生活中的現(xiàn)象幫助學(xué)生理解
生活中有許多和課本理論有關(guān)的現(xiàn)象，特別是在物理和電工課程中。教師通過這些現(xiàn)象來說明問題可以幫助學(xué)生加深對抽象理論概念的理解，提高學(xué)習(xí)效果。
比如在物理教學(xué)中學(xué)習(xí)力的分解，學(xué)生對如何將一個(gè)力分解成兩個(gè)力常常感到難以理解。例如有一道題：將一質(zhì)量為m的物體放在光滑的斜面上，問物體的運(yùn)動(dòng)情況怎樣？這時(shí)，可以先做演示，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的各種常見下滑情況，有的學(xué)生認(rèn)為斜面上的物體一般都會向下滑動(dòng)，而且斜面越陡物體下滑越快。是什么原因引起物體的下滑呢？原來物體受到垂直向下的重力，重力一部分使物體壓緊斜面，另一部分使物體沿斜面加速下滑，重力起著兩個(gè)作用。所以可以將重力分解為沿斜面向下的方向和垂直斜面的方向的兩個(gè)分力，它們的作用是等效的。這種力的分解方法是按力的作用效果來分解的。這樣，生活經(jīng)驗(yàn)就幫助學(xué)生較好地理解了力的分解的意義。再如，在電工教學(xué)中引入電路的概念時(shí)，筆者結(jié)合教室的日光燈線路，讓學(xué)生直接觀察教室中的實(shí)際電路，很容易讓學(xué)生得出電路的概念和組成。在電路狀態(tài)的教學(xué)中，筆者以教室日光燈的開和關(guān)做演示，很容易讓學(xué)生理解通路和斷路。
3.重視實(shí)踐教學(xué)
實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)理論、將理論與實(shí)際聯(lián)系的重要的手段。它能使理論的內(nèi)容更形象直觀，更容易接受。實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能在教學(xué)過程中給學(xué)生提供觀察現(xiàn)象的特定條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、啟發(fā)思維。學(xué)生一般是很歡迎老師做課堂演示實(shí)驗(yàn)的，并且希望自己能親手做。筆者在教學(xué)中充分利用課堂實(shí)驗(yàn)手段，有時(shí)自己課堂上做演示實(shí)驗(yàn)，有時(shí)是在老師指導(dǎo)下由學(xué)生在課堂上做實(shí)驗(yàn)，有時(shí)是通過提問的方式讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。
4.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段
有條件時(shí)可以發(fā)揮多媒體課件的作用，提供生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境。不過應(yīng)注意多媒體課件不宜過于花俏，應(yīng)突出重點(diǎn)，與內(nèi)容無關(guān)的動(dòng)畫和圖片不宜太多，否則學(xué)生往往會去注意這些動(dòng)畫和圖片而不注意要學(xué)的內(nèi)容，結(jié)果讓學(xué)生分心，達(dá)不到效果。
三、多鼓勵(lì)和贊美學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
激勵(lì)，顧名思義就是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的潛能，勉勵(lì)其發(fā)揚(yáng)長處，克服不足，形成其向上的動(dòng)力。過去有人認(rèn)為：“缺點(diǎn)不說不得了，優(yōu)點(diǎn)不說少不了。”而賞識和激勵(lì)學(xué)生就要求“優(yōu)點(diǎn)不說不得了，缺點(diǎn)少說逐漸少”。美國一名著名的教育家認(rèn)為“贊美猶如陽光”，獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足便會成為其積極向上的原動(dòng)力�，F(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，受到批評時(shí)自尊心很容易受傷害，容易喪失熱情和積極性。所以要注意發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)加以肯定和表揚(yáng)，激勵(lì)他們上進(jìn)。當(dāng)學(xué)生受到老師的贊美，聽到“你真了不起，我很以你為榮”等等這樣的話時(shí)，沒有人不會高興，沒有人不會想做得更好。比如有的學(xué)生在黑板做題時(shí)字寫得好，筆者就在全班贊揚(yáng)他字寫得好，有特長；有的學(xué)生某個(gè)題做得正確，筆者就及時(shí)表揚(yáng)他學(xué)得不錯(cuò)，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都明顯有所提高，聽課時(shí)更專心。
表揚(yáng)學(xué)生有時(shí)不妨借第三者來傳達(dá)。比如有學(xué)生表現(xiàn)突出或?qū)W習(xí)有一定進(jìn)步，及時(shí)表揚(yáng)后不妨再告訴班主任，讓他們再去表揚(yáng)和肯定，或在與其他學(xué)生聊天時(shí)提起此事，然后通過同學(xué)將表揚(yáng)傳達(dá)給他，這樣能較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
要注意的是，激勵(lì)和贊美學(xué)生不是不批評學(xué)生、不糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。對學(xué)生的錯(cuò)誤肯定是要指出的，關(guān)鍵在于批評的方法。當(dāng)學(xué)生犯了過失時(shí)，要?jiǎng)又郧�、曉之以理地進(jìn)行說服教育，與人為善地給予真誠幫助，而不能嚴(yán)酷無情地批評，使學(xué)生感到恐懼。徐特立說過：“對犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要從培養(yǎng)他們的自信心、自尊心中去批評他們的壞處”，要“從思想上徹底給以改造，而不侮辱他的人格，保存他們的自信心”，“使他們用自信和自尊去克服他們的壞處”。
怎樣讓忠言不逆耳，讓學(xué)生便于接受呢？有的批評語是不可取的，它只能刺傷學(xué)生，激起學(xué)生的反感。為了達(dá)到較好的效果，可以在批評對方之前先贊美一下對方，比如他某件事做得好、某方面能力不錯(cuò)，然后以贊美的形式來批評，比如：“像你這樣不錯(cuò)的學(xué)生怎么犯這種錯(cuò)誤呢？”；“我一直很相信你，你出現(xiàn)這樣的問題，我很意外��！”而且批評應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，最好是選擇沒有第三者在場的時(shí)候，這樣能較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變問題為動(dòng)力。
在中專教學(xué)中，筆者深深地體會到：要搞好課堂教學(xué)，老師要經(jīng)常了解學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，采用合適的教學(xué)方法，做到因材施教，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這樣，課堂教學(xué)效果就會不斷得到提高。
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