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淺談初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的地圖能力論文
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的淺談初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的地圖能力論文，希望能夠幫助到大家。
淺談初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的地圖能力論文 篇1
地圖是地理知識(shí)的綜合載體，是地理學(xué)科獨(dú)有的一種語(yǔ)言。地圖是地理教學(xué)中應(yīng)用最廣泛、最實(shí)用，同時(shí)也是最不缺少的工具。十幾年的地理教學(xué)使我深深感覺(jué)到，如果學(xué)生掌握了運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理知識(shí)的技能，不僅能幫助學(xué)生高效的理解，記憶地理知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、推理、概括、綜合等多種思維能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、讀圖、析圖、繪圖等地圖能力是地理教學(xué)中最基本而重要的內(nèi)容。但對(duì)于剛跨入中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，地理是一門(mén)嶄新的學(xué)科，地圖概念幾乎沒(méi)有，由于年齡的關(guān)系，空間思維能力比較差，所以大多數(shù)學(xué)生普遍反映地理知識(shí)難記，地理學(xué)科難學(xué)，究其原因，最主要的是學(xué)生沒(méi)有掌握運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理的能力和方法。那么怎樣在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地圖能力呢？下面，我粗淺地談一談自己在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地圖能力的幾點(diǎn)做法：
一、教會(huì)學(xué)生識(shí)別地圖
認(rèn)識(shí)地圖就是讓學(xué)生掌握構(gòu)成地圖的基本條件和要素，能夠看懂地圖并分清地圖的類(lèi)別和所表現(xiàn)的區(qū)域范圍。認(rèn)識(shí)地圖是學(xué)生地圖能力培養(yǎng)的第一步。它分為三個(gè)階段，第一階段是使學(xué)生掌握地圖的三要素，即能夠在圖中辨認(rèn)方向、會(huì)換算比例尺、懂得各種圖例和注記，這一階段的知識(shí)在初中地理《地圖》一章中做了專(zhuān)題介紹。這部分知識(shí)對(duì)于剛?cè)胄５钠吣昙?jí)新生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，但它又是今后使用地圖的基礎(chǔ)，因此教師在教學(xué)中一定要把起點(diǎn)放低，要耐心細(xì)致的講解指導(dǎo)，并給予熱情的鼓勵(lì)，一定要把這部分知識(shí)基礎(chǔ)打牢固。第二階段是讓學(xué)生分清地圖的種類(lèi)，明確各類(lèi)地圖的用途。初中新教材在編排上大量增加了地圖的數(shù)量，各種不同類(lèi)別的地圖散布于教材的各章節(jié)中，教師在教學(xué)中一定要整理歸類(lèi)，由計(jì)劃的分類(lèi)滲透，使學(xué)生分清地圖的種類(lèi)，并明確各類(lèi)地圖的用途，在解決問(wèn)題時(shí)，根據(jù)需要，能夠正確選用合適的地圖。第三步使學(xué)生熟練識(shí)別不同區(qū)域的地圖。初中階段，區(qū)域地理的學(xué)習(xí)是教材內(nèi)容到重中之重，不論是世界地理還是中國(guó)地理，都分別講述了多個(gè)不同尺度的區(qū)域，分區(qū)地圖多而復(fù)雜，學(xué)生難記，并且容易混淆。我在教學(xué)中，利用形狀觀(guān)察法，就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察圖的輪廓、形狀、看看是否有明顯好記的特征。再根據(jù)觀(guān)察出的形狀、特征把地圖記住。這個(gè)方法能幫助學(xué)生輕松地判讀出所表現(xiàn)的是哪個(gè)區(qū)域。從而為進(jìn)一步解答有關(guān)問(wèn)題奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、教會(huì)學(xué)生閱讀地圖
閱讀地圖是學(xué)生從圖中直接獲取某些信息點(diǎn)的過(guò)程。在教學(xué)中，要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生閱讀教學(xué)掛圖、課本插圖和地圖冊(cè)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣、掌握正確的讀圖方法。培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力，重在教他們閱讀的方法。怎樣閱讀地圖是有規(guī)律和方法可循的。一看地圖表的標(biāo)題或圖名，因?yàn)閳D名是一幅圖的主體和主要地理事物的概括。有些學(xué)生看了半天圖，還是不知該看什么，看的又是什么，很多時(shí)候因?yàn)楹雎粤藞D名，抓不住要點(diǎn)就降低了讀圖的效率。二看圖例、注釋?zhuān)@是讀圖是基礎(chǔ)。三看圖表的`內(nèi)容，看時(shí)要細(xì)，要抓重點(diǎn)。一幅地圖中包含的信息量很大，有些信息是需要讀出并牢記的，但有些信息是無(wú)需知道的。因此要求學(xué)生讀圖時(shí)一定要按課標(biāo)要求和教師的設(shè)問(wèn)讀圖，提取有用信息，去除無(wú)關(guān)信息，有選擇的讀圖，即抓重點(diǎn)。通過(guò)這些步驟，學(xué)生掌握了讀圖的基本程序，學(xué)會(huì)有序、有目的閱讀地圖，就為下一步析圖能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
三、教會(huì)學(xué)生分析地圖
僅僅會(huì)閱讀地圖，能夠從圖中直接獲取到某些信息這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，地圖中往往隱含著好多更有價(jià)值的信息，特別是隱性知識(shí)，需要在讀圖的基礎(chǔ)上加以析圖才能夠獲得。所謂析圖，就是對(duì)讀圖過(guò)程中獲取的信息進(jìn)行思維加工，通過(guò)對(duì)直觀(guān)信息的分析、取舍和重組，歸納出地理特征、地理規(guī)律、地理成因及地理要素之間內(nèi)在聯(lián)系的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，利用“一圖多思、多圖并用”，比較分析，綜合概括，是培養(yǎng)學(xué)生析圖能力的重要方法。
每一幅地圖都可以提出是什么？有什么？在哪里？為什么？直至解決“怎么辦”。這樣由淺入深，由表及里，使學(xué)生的認(rèn)知不斷深化，思維程度不斷提高，解決問(wèn)題的能力得到有效培養(yǎng)。如我在教學(xué)“遼中南工業(yè)基地”時(shí)，就利用《遼中南工業(yè)基地》圖，設(shè)計(jì)提出了一系列層層遞進(jìn)的問(wèn)題：“有哪些主要工業(yè)部門(mén)？”“各工業(yè)部門(mén)主要分布在哪個(gè)工業(yè)城市？”“根據(jù)圖中的信息說(shuō)一說(shuō)該工業(yè)基地發(fā)展的優(yōu)勢(shì)條件有哪些？”等。
多圖并用就是重視圖與圖之間的聯(lián)系，同時(shí)用幾幅圖來(lái)綜合說(shuō)明、比較某些地理事物和現(xiàn)象。這是教學(xué)中經(jīng)常性使用的方法。如我在教學(xué)“中國(guó)人口分布東多西少”的原因時(shí)，就選用了《中國(guó)的地形分布圖》、《中國(guó)的降水分布圖》、《中國(guó)的交通圖》等多幅地圖。學(xué)生通過(guò)多幅圖的分析會(huì)發(fā)現(xiàn)：我國(guó)東西部地區(qū)在自然條件（地形、氣候）和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件等方面存在著明顯的差異，因而導(dǎo)致我國(guó)人口東西部分布不均的特點(diǎn)。
教學(xué)中多渠道、多方式地進(jìn)行地圖教學(xué)，一圖多思，多圖并用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，提高理解能力發(fā)揮著重要的作用。
四、教會(huì)學(xué)生填繪地圖
填繪地圖是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，一個(gè)動(dòng)手操作的階段。學(xué)生通過(guò)模仿、記憶、想像，做到腦想、眼看、手動(dòng)，進(jìn)一步熟悉地圖上有關(guān)地理事物的分布，鞏固所獲得的地理知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生繪制地圖的技能、技巧，可以讓學(xué)生加深對(duì)地圖實(shí)質(zhì)的理解，是閱讀地圖過(guò)程中，一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生繪制草圖、簡(jiǎn)圖，如輪廓圖、水系圖、等高線(xiàn)地型圖等。
繪圖訓(xùn)練需要經(jīng)教師示范，學(xué)生由臨摹發(fā)展到自繪，并養(yǎng)成化繁為簡(jiǎn)、突出重點(diǎn)、嚴(yán)格圖例、相對(duì)準(zhǔn)確的習(xí)慣。七年級(jí)的繪圖，主要指導(dǎo)學(xué)生繪簡(jiǎn)單的曲線(xiàn)圖、柱狀圖、勾畫(huà)各大洲、分區(qū)國(guó)家的輪廓圖，繪山脈、河流、城市等單項(xiàng)地理要素。八年級(jí)時(shí)，學(xué)生已有了一定的繪圖技能，指導(dǎo)學(xué)生繪制中國(guó)政區(qū)簡(jiǎn)圖，再結(jié)合不同章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，加繪山脈、河流、鐵路、城市等多種地理要素。隨著繪圖能力的提高，之后要求學(xué)生繪制一些剖面圖、柱狀圖和一些簡(jiǎn)單的示意圖。
以上四個(gè)方面，在學(xué)生地圖能力培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，相互聯(lián)系，互相支持。地圖能力的培養(yǎng)，不僅在于使學(xué)生看懂地圖，更重要的是理解地圖和分析地圖，并運(yùn)用地圖說(shuō)明地理問(wèn)題。
在學(xué)生地圖能力培養(yǎng)的過(guò)程中，還要注意以下幾點(diǎn)：
1、在地圖能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師的示范和引導(dǎo)，起著至關(guān)重要的作用，這就需要教師在教學(xué)中，首先用好地圖。
2、要培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、用圖的良好習(xí)慣和對(duì)地圖的興趣。
3、要認(rèn)識(shí)到初步利用地圖的困難性，注意幫助學(xué)生克服認(rèn)知上的障礙。
淺談初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的地圖能力論文 篇2
地圖地理學(xué)的第二語(yǔ)言，是學(xué)生獲得地理知識(shí)的主要途徑,使用地圖也是學(xué)生應(yīng)掌握的最基本的地理能力。地理圖象印證文字內(nèi)容，文字描述圖象。圖象知識(shí)的講授，也就是地理知識(shí)的傳授過(guò)程，掌握了圖象知識(shí)能更好地理解教材的文字內(nèi)容，教學(xué)中要將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把地理知識(shí)落實(shí)在地圖上，邊講解邊引導(dǎo)學(xué)生看圖，做到“左圖右書(shū)”，圖文結(jié)合。這樣，才便于學(xué)生理解、記憶，建立空間概念，收到事半功倍之效。運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)，把地理知識(shí)落實(shí)在地圖上，有利于學(xué)生理解和掌握許多較為抽象的地理知識(shí)；有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)地理事象的分布、演變規(guī)律；有利于學(xué)生建立地理事象的空間概念；有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理基本技能的培養(yǎng)訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生能力。
一、地理地圖能直觀(guān)地顯示地理事物的形象
學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中，會(huì)遇到地理事物的形象問(wèn)題，既“什么樣的”。教學(xué)地圖可以將地理事物真實(shí)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，比任何語(yǔ)言的描述都更有利于學(xué)生接受。更重要的是，地理課不同于語(yǔ)文課或美術(shù)課，他的目的不是形成對(duì)某一地理客觀(guān)事物或景觀(guān)的想象的或創(chuàng)意的圖景，而是認(rèn)識(shí)地理事物的真實(shí)面貌，在此基礎(chǔ)上形成科學(xué)的概念總結(jié)。
二、地理地圖能激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣
視覺(jué)刺激產(chǎn)生的興趣比起聽(tīng)覺(jué)刺激和觸覺(jué)刺激產(chǎn)生的興趣來(lái)得更快。在地理教學(xué)中，教師通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用地圖創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生探究的情境，引起學(xué)生進(jìn)行有目的的探究活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生期盼解決問(wèn)題的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，激發(fā)探究興趣。例如，在講地球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)意義的時(shí)候，讓學(xué)生用手電筒光照射地球儀，同時(shí)撥動(dòng)地球儀，地球儀表面會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？整體移動(dòng)地球儀模擬地球公轉(zhuǎn)又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？等同學(xué)們頓時(shí)興趣盎然，積極思考踴躍回答，同時(shí)也就把地球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)意義這個(gè)教材中的難點(diǎn)給突破了。
三、地理地圖能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力
進(jìn)行地理空間分布知識(shí)的教學(xué)，最重要、也是最好的方法就是使用教學(xué)地圖，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。例如：普通地圖本身是平面的，但其顏色、符號(hào)和注記卻表示著地理事物的立體形象特征，經(jīng)過(guò)形象思維可以從地圖的二維平面中想象出地理事物的三維形象，如在分層設(shè)色地形圖上可以通過(guò)國(guó)界、山峰符號(hào)和國(guó)名注記確定珠穆朗瑪峰的位置，通過(guò)顏色和數(shù)字注記確定珠穆朗瑪峰的高度。教學(xué)地圖也有利于形象思維和抽象思維的綜合發(fā)展，因?yàn)榈貓D是形象的，但地圖上的各種符號(hào)是對(duì)地理事物和現(xiàn)象的抽象，某種意義上說(shuō)地圖是抽象化的形象。因此，經(jīng)常閱讀地圖，綜合各種地理要素歸納地理特征和地理演變過(guò)程既有利于形象思維又利于抽象思維。
四、地理地圖能活躍課堂氣氛
在地理教學(xué)活動(dòng)中，教師充分發(fā)揮地圖形象生動(dòng)的特點(diǎn)，以地圖為重要媒介，設(shè)計(jì)有情趣的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，容易喚起學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。在講地球公轉(zhuǎn)的方向和周期時(shí)，就讓一個(gè)同學(xué)來(lái)扮演太陽(yáng)，另一個(gè)同學(xué)來(lái)扮演地球并圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，其他同學(xué)注意觀(guān)察地球轉(zhuǎn)的是否正確。在講到等高線(xiàn)時(shí)，就仿照軍事中的沙盤(pán)的制作，通過(guò)等高線(xiàn)圖來(lái)制作沙盤(pán)，通過(guò)沙盤(pán)來(lái)劃等高線(xiàn)圖等。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，在教學(xué)中我們還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀圖訓(xùn)練：
地理教學(xué)離不開(kāi)地圖。常常是課文數(shù)頁(yè)的內(nèi)容，但按照一定的法則，就可把它們表現(xiàn)在地圖上。所以說(shuō)，運(yùn)用地圖（包括插圖等）可使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題具體化（形象化）。學(xué)會(huì)讀圖，就可使地理知識(shí)的學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。讀圖能力的提高取決于讀圖訓(xùn)練。讀圖訓(xùn)練一般可分為相互聯(lián)系，交叉進(jìn)行的三個(gè)步驟：
第一步，文字語(yǔ)言向形象化語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化。初學(xué)讀圖時(shí)，理解課文的能力高于理解地圖的能力，往往習(xí)慣于讀書(shū)而不習(xí)慣于讀圖。因此，開(kāi)始讀圖時(shí)應(yīng)從文到圖，把課文中描述的地理事物的方位、范圍、大小、形狀、高低、水系、城鎮(zhèn)、交通線(xiàn)等，在地圖上找出來(lái)；即把文字知識(shí)落實(shí)在地圖上，形成初步的地域（分布）觀(guān)念。這是依靠課文輔助讀圖的過(guò)程。
第二步，地圖、課文相互轉(zhuǎn)化。在熟悉課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用地圖默述課文內(nèi)容，借助地圖回憶思考、表述地理知識(shí)。這是從圖到文，圖文相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程。開(kāi)始可分題（如，位置、地形、氣候、河流、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、城市等）默述。不夠熟悉時(shí)，再?gòu)?fù)習(xí)課文，直到能完全熟練地看圖敘述為止。然后，再根據(jù)各種專(zhuān)業(yè)地圖（如，政區(qū)圖、工農(nóng)業(yè)圖等）來(lái)綜合敘述一個(gè)地區(qū)的地理特征。
第三步，獨(dú)立運(yùn)用地圖，描述一個(gè)區(qū)域的地理特征。先分析各自然要素、經(jīng)濟(jì)部門(mén)和城市特點(diǎn)，闡明它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，描述這個(gè)地區(qū)的地理特征；再對(duì)照課文，檢查是否有錯(cuò)誤和遺漏，是否抓住了重點(diǎn)和特點(diǎn)，并檢查失誤的原因，然后進(jìn)行修正和補(bǔ)充。經(jīng)過(guò)圖文結(jié)合的反復(fù)訓(xùn)練，形成圖文統(tǒng)一的、系統(tǒng)的、完整的、鞏固的地理知識(shí)。
綜上所述，讀圖訓(xùn)練的步驟，或者說(shuō)是運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理知識(shí)的法則，可以概括為：左圖右書(shū)，邊看（書(shū)）邊讀（圖），圖文結(jié)合。要反復(fù)讀圖，使地理知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象化的地圖，然后再讓地理知識(shí)重現(xiàn)，即讓地圖“活化”。讀圖是使文字語(yǔ)言與地圖形象化語(yǔ)言相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程。這是一個(gè)學(xué)習(xí)地理的非常重要的過(guò)程。運(yùn)用地圖，學(xué)習(xí)地理知識(shí)，在讀課文時(shí)，腦海里浮現(xiàn)出一幅幅“有血有肉”，有骨架的活生生的地圖；讀圖時(shí)，腦際中呈現(xiàn)出有條有理、準(zhǔn)確生動(dòng)、豐富多彩的課文內(nèi)容。通過(guò)讀圖訓(xùn)練，使讀圖能力達(dá)到看深看透、看穿看破的境界。所謂“深”、“透”是指不停留在地理事物的表面，要透過(guò)現(xiàn)象看到實(shí)質(zhì)。所謂“穿”、“破”是指不是孤立地看各種地理要素，而是把它們看作是互相聯(lián)系、相互制約、相互依存的地理綜合體。
淺談初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的地圖能力論文 篇3
地圖是地理教學(xué)的第二語(yǔ)言，在初中地理教學(xué)中具有不可替代的作用。地圖以圖像、符號(hào)、注記和色彩等形式，貯存和濃縮大量的空間時(shí)間信息，成為聯(lián)系地理事物與人的認(rèn)識(shí)過(guò)程之間的中心環(huán)節(jié)。讀圖是地理學(xué)習(xí)的一大特色。沒(méi)有圖，就沒(méi)有地理學(xué)，地圖和地理教學(xué)始終相伴，這是地理教學(xué)的一大特點(diǎn)。
初中地理課堂是學(xué)生認(rèn)識(shí)地球、認(rèn)識(shí)中國(guó)、了解自然及人文地理知識(shí)的重要途徑。在初中地理教學(xué)中最重要的要素之一就是地圖。如果沒(méi)有用到地圖，就不能稱(chēng)之為真正的地理課。
�。�1）地圖是地理教學(xué)中的“引領(lǐng)者”。
人教版七年級(jí)上冊(cè)地理教材第一章第三節(jié)《地圖》專(zhuān)門(mén)來(lái)講解地圖知識(shí)。教師如果不對(duì)這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行深挖細(xì)究，那么學(xué)生在以后的地理學(xué)習(xí)中會(huì)遇到諸多困難。因?yàn)樵谝院蟮恼鹿?jié)中無(wú)論是自然地理、人文地理中，還是區(qū)域地理中都會(huì)出現(xiàn)大量的地圖。
�。�2）地圖是地理教學(xué)中的“無(wú)聲老師”。
教師在地理教學(xué)中不能一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是要傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而學(xué)生讀懂地圖、運(yùn)用好地圖就是學(xué)好地理的最佳方法。地圖猶如無(wú)聲的老師可培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，人教版七年級(jí)下冊(cè)地理教材的主要內(nèi)容是國(guó)家和地區(qū)地理概況，在講到第七章第二節(jié)《東南亞》時(shí)，我讓學(xué)生自己看東南亞地形圖，并讓其找出東南亞的主要山脈、河流、島嶼以及它們?cè)跂|南亞的大概位置。學(xué)生通過(guò)讀圖直觀(guān)感受當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩砀艣r，比教師口述以及文字?jǐn)⑹鲇∠蟾睢?/p>
�。�3）地圖是地理教學(xué)中的“調(diào)味劑”。
地理學(xué)科具有明顯的綜合性、空間性、實(shí)踐性、推理性、文理知識(shí)的交叉性等特點(diǎn)，而初中生空間思維能力以及邏輯思維能力還不夠健全，這樣就導(dǎo)致了他們一開(kāi)始對(duì)地理有很大興趣，但最后就覺(jué)得地理學(xué)習(xí)高深、難懂。于是地理課堂上死氣沉沉，沒(méi)有活力。出現(xiàn)這樣的情況主要因?yàn)樵诘乩斫虒W(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有很好地運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)。
地圖在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用有以下幾點(diǎn)作用。一讀地圖可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二畫(huà)地圖可以增強(qiáng)地理事物的記憶能力，三感知地圖可以促進(jìn)學(xué)生空間思維能力的發(fā)展。
綜上所訴我們?cè)诔踔械乩斫虒W(xué)過(guò)程中必須加強(qiáng)地圖的利用，培養(yǎng)學(xué)生的地圖運(yùn)用能力，從而提高我們初中地理課堂的有效性。具體實(shí)施我主要注意了以下這些方面。
第一方面、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好而正確的好的讀圖習(xí)慣。比例尺、方向和圖例注記是地圖的三大要素。弄清比例尺，才能使圖中抽象的距離在腦海中產(chǎn)生實(shí)際概念；圖上方向的正確認(rèn)識(shí)才能保證用圖的`正確性；圖例注記的理解才能保證所讀的地理事物名稱(chēng)的正確，也幫助在地圖上迅速找到目標(biāo)。只有這樣在能保證讀圖順利和正確。一幅地圖中所蘊(yùn)含的地理信息是十分豐富的，初中學(xué)生剛剛接觸地理這門(mén)學(xué)科，他們面對(duì)一幅地圖時(shí)看見(jiàn)了線(xiàn)條、顏色、符號(hào)等地圖元素，卻找不到自己需要的相關(guān)信息。因此，教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖，找出所需要的信息。
第二方面激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣�！芭d趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力的重要一環(huán)。因此，制訂適當(dāng)?shù)淖x圖目標(biāo)，讓學(xué)生思索，能激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)積極性。如：七年級(jí)下冊(cè)“俄羅斯的河流”中，主要有四條河流，編制成口訣“伏爾加畢業(yè)了”，學(xué)生會(huì)很感興趣，這分別是指什么呢，學(xué)生自己就會(huì)將這些名稱(chēng)對(duì)號(hào)入座，更加有利于學(xué)生記憶。
第三方面、培養(yǎng)學(xué)生讀圖與析圖的典型方法。
⑴形狀觀(guān)察法。就是在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察圖形的輪廓、形狀，看看是否有明顯好記的特征，再根據(jù)觀(guān)察出的形狀特征把圖形記住。如黃河的干流形狀象漢字“幾”字、意大利的輪廓象長(zhǎng)筒靴……，這些方法能幫學(xué)生輕松地判讀出有關(guān)圖形，從而為進(jìn)一步解答有關(guān)問(wèn)題奠定良好基礎(chǔ)。
⑵重點(diǎn)突破法。就是在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生讀出圖中的重點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，并把它牢記，這些關(guān)鍵點(diǎn)，往往成為今后讀圖析圖的“切入點(diǎn)”。
�、菍�(duì)比歸納法。某些地理圖有著明顯的相似性，如不同氣候圖中降水和氣溫的比較，日本工業(yè)區(qū)的分布和俄羅斯工業(yè)區(qū)的分布對(duì)比，因此教學(xué)過(guò)程中，要把它們有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生作比較，“同中求異、異中尋同”，歸納出它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，從而是學(xué)生掌握一大類(lèi)圖的判讀方法。
第四方面、地理教學(xué)讀圖與析圖能力培養(yǎng)中應(yīng)注意的問(wèn)題
⑴培養(yǎng)學(xué)生的讀圖析圖能力應(yīng)貫穿在平常的教學(xué)中，力求做到“圖文并茂”，把圖和文字緊密結(jié)合起來(lái)，盡量把地理分布、地理成因、地理規(guī)律等知識(shí)落實(shí)到有關(guān)圖上，使圖上內(nèi)容與文字描述相互配合、相互補(bǔ)充，從而使“死”圖“活”起來(lái)，“靜”的文字“動(dòng)”起來(lái)。景君梅認(rèn)為，使用地圖進(jìn)行地理教學(xué)，應(yīng)掌握使用方法，達(dá)到使用功效，培養(yǎng)讀圖習(xí)慣，真正理解和掌握地圖語(yǔ)言。
�、埔囵B(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常讀圖和用圖分析問(wèn)題的習(xí)慣和對(duì)地圖的興趣。培養(yǎng)學(xué)生看圖用圖的習(xí)慣是關(guān)鍵，而興趣是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)用圖的動(dòng)力。老師在日常教學(xué)中對(duì)圖態(tài)度、用技巧和藝術(shù)都對(duì)學(xué)生形成用圖習(xí)慣和培養(yǎng)對(duì)地圖的興趣有著直接的關(guān)系，這就需要教師首先用好圖，然后才能培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣和興趣。
�、墙虒W(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生利用地圖積極思維，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。地圖是客觀(guān)事物的反映，它表達(dá)了豐富的地理信息，引導(dǎo)學(xué)生思考各種信息的相互關(guān)系，以提高解決綜合問(wèn)題的能力。如在學(xué)習(xí)世界人口分布特點(diǎn)時(shí)可先觀(guān)察《世界人口分布圖》，學(xué)生很容易看出：亞洲東部、南部，歐洲，北美洲東部地區(qū)人口稠密。為什么這些地區(qū)人口稠密呢？這時(shí)先提出人的生活工作受哪些因素影響大？同學(xué)們各抒己見(jiàn)，但總結(jié)起來(lái)不外乎自然因素和社會(huì)因素。這時(shí)可讓學(xué)生回顧五帶分布圖，得出人口稠密區(qū)大部分位于北溫帶�；仡櫟匦螆D觀(guān)察出大部分位于平原廣闊的近海地區(qū)。也可與耕地分布圖比較，得出人口稠密區(qū)也是耕地的主要分布區(qū)。各要素明了后再綜合總結(jié)不難得出：人口稠密區(qū)是自然條件好的溫暖濕潤(rùn)的平原地區(qū)。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生得出，這些地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，工業(yè)、交通、城市進(jìn)一步發(fā)展，就形成了人口稠密區(qū)。這樣鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察地圖，深入思維，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生為解決問(wèn)題而使用地圖努力學(xué)習(xí)。
�、冉虒W(xué)用圖在內(nèi)容上要鮮明、突出，在表現(xiàn)形式上要清晰、醒目。課堂閱讀地圖要提出明確的要求，所提要求應(yīng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。并且在教學(xué)中多使用彩色地圖，而實(shí)際應(yīng)考中多是黑白色地圖，因此在課堂上學(xué)習(xí)完彩色地圖后應(yīng)適當(dāng)給出黑白色簡(jiǎn)圖讓學(xué)生加以辨認(rèn)。課后練習(xí)也要找好相應(yīng)內(nèi)容的綜合讀圖，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于該地區(qū)地形氣候等地理要素的認(rèn)知。因此精心準(zhǔn)備地圖是備課的重要內(nèi)容，是地理教學(xué)中運(yùn)用好地圖的基礎(chǔ)。
理教學(xué)離不開(kāi)地圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力在地理教學(xué)中也就顯得尤其重要，這一點(diǎn)通過(guò)近些年的各級(jí)考試命題也得到了充分的體現(xiàn)。地圖是地理教材內(nèi)容的重要組成部分，在地理教學(xué)過(guò)程中，教師要圍繞引導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖、勾圈地圖、繪制地圖、填涂地圖等教學(xué)環(huán)節(jié)有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖的能力。教師必須幫助學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖析圖，培養(yǎng)學(xué)生用圖的習(xí)慣和能力，這是地理教師一項(xiàng)重要的任務(wù)，每個(gè)教師必須做好它。
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