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試論現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育模式下師德建設(shè)策略研究
論文摘要：現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的特殊性給師德建設(shè)提出了新的要求，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師的角色相應(yīng)地發(fā)生了變化。結(jié)合北京廣播電視大學(xué)的教學(xué)和管理實(shí)踐，對現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育模式下的師德修養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)行了重新建構(gòu)，認(rèn)為熱愛學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、合作精神和創(chuàng)新意識是構(gòu)成其內(nèi)涵的基本元素，在此基礎(chǔ)上，從科研、準(zhǔn)入制度、分類管理和指導(dǎo)以及教師評議等角度對師德建設(shè)提出了策略性建議。
論文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育；師德修養(yǎng)；基本元素；師德建設(shè)
師德是教師在從事教育活動中逐漸形成的道德情操、道德觀念、道德意志和道德行為的總和，是教師在從事教育活動時所遵循的行為規(guī)范和必備素質(zhì)。在教育信息技術(shù)高度發(fā)展以及廣大民眾的學(xué)習(xí)需求逐步提高的今天，以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠(yuǎn)程開放教育得到了國家以及社會的廣泛關(guān)注。教師道德素質(zhì)的高低，對受教育者的身心健康發(fā)展具有極其重要的意義，對社會風(fēng)氣和經(jīng)濟(jì)社會的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。這種新的教育模式在對傳統(tǒng)教育觀念提出挑戰(zhàn)的同時，也對教師的道德素質(zhì)提出了新的要求和新的標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育模式下，傳統(tǒng)的教師角色發(fā)生了變化，學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化、獨(dú)立性與差異性，教與學(xué)在時空上的分離，教學(xué)資源的開放性都對傳統(tǒng)的教師角色發(fā)起了挑戰(zhàn)，師德建設(shè)的內(nèi)涵需要被重新認(rèn)識乃至調(diào)整，這種重新認(rèn)識或者調(diào)整對遠(yuǎn)程開放教育的健康發(fā)展影響深遠(yuǎn)。
一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育模式下師德建設(shè)的重要性
現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的發(fā)展必須以教師為本，教師素質(zhì)以師德為本�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育與傳統(tǒng)高等教育一樣承擔(dān)著育人的任務(wù)，如何通過遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行道德情操方面的教育成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育必須面對的問題。作為高等教育的重要組成部分，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)是進(jìn)行道德教育的重要陣地，應(yīng)當(dāng)成為社會道德建設(shè)的示范區(qū)和輻射源，在社會文化建設(shè)中發(fā)揮引領(lǐng)作用。
師德興則教育興，教育興則民族興。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出要加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育作為新形勢下應(yīng)運(yùn)而生的教育模式，具有時代性和獨(dú)特性�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育模式改變了教師的工作方式，改變了師生間交流溝通的方式，支持和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育模式下教師新的教學(xué)目標(biāo)。師德形象的展現(xiàn)方式以及內(nèi)涵結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生改變。怎樣培養(yǎng)師德形象好、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師隊伍是開展遠(yuǎn)程開放教育面臨的新課題，也是根本大計。
二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育模式下師德建設(shè)的特殊性
現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育模式并不僅僅依賴于網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等遠(yuǎn)程信息手段，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式在遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)過程、教學(xué)手段中繼續(xù)發(fā)揮著重要的作用。教師無論是在面授課教學(xué)中，還是在網(wǎng)上的實(shí)時與非實(shí)時教學(xué)中，所表現(xiàn)出的政治立場、治學(xué)態(tài)度、人格風(fēng)范等都會對學(xué)生產(chǎn)生重要影響，成為學(xué)生行為的道德示范，形成教師與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互尊重的局面。可以說，教學(xué)過程中的技術(shù)性、虛擬性等特點(diǎn)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育師德建設(shè)與傳統(tǒng)教育師德建設(shè)的區(qū)別所在，體現(xiàn)出一定的特殊性。
1.教學(xué)過程的復(fù)雜性
以北京廣播電視大學(xué)為例，作為一所從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的成人高等院校，北京廣播電視大學(xué)采取面授輔導(dǎo)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、廣播電視教學(xué)相結(jié)合的方式。整個教學(xué)過程涉及的教師有專業(yè)責(zé)任教師、課程責(zé)任教師、面授輔導(dǎo)教師、導(dǎo)學(xué)教師和（或）班主任。教師隊伍的構(gòu)成與普通高校相比更為復(fù)雜。其中，專業(yè)責(zé)任教師負(fù)責(zé)對專業(yè)的規(guī)劃與管理，課程責(zé)任教師負(fù)責(zé)課程大綱的設(shè)計、課程教學(xué)資源的設(shè)計、教學(xué)活動的組織，這兩類教師不直接面對學(xué)生，是教學(xué)活動的設(shè)計者和組織者。面授輔導(dǎo)教師直接面對學(xué)生，采用課堂教學(xué)的方式幫助學(xué)生梳理知識、掌握重點(diǎn)、解答疑惑，而導(dǎo)學(xué)教師和（或）班主任主要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，查收作業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)生活的監(jiān)督管理。教學(xué)過程的復(fù)雜導(dǎo)致教師隊伍結(jié)構(gòu)的復(fù)雜，而每一類教師采取的教學(xué)方式或服務(wù)方式不盡相同，師德建設(shè)不能一概而論。如何兼顧整體且具有針對性，這是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育模式下師德建設(shè)面臨的難題。
2.教學(xué)手段的多元化
“粉筆+黑板+教科書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式隨著信息技術(shù)在教育中的引入已經(jīng)變得不再適用，廣播電視、網(wǎng)絡(luò)、移動通信等從現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中。從北京廣播電視大學(xué)2009年基層教學(xué)單位辦學(xué)情況的評估結(jié)果來看，幾乎所有教學(xué)單位的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都具備了基本條件，網(wǎng)上提交作業(yè)和論文與BBS論壇討論已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中司空見慣的內(nèi)容。另外，多數(shù)教學(xué)單位使用QQ群、短信平臺來提供教學(xué)輔導(dǎo)或者服務(wù)，個別教師還開設(shè)了教學(xué)博客。教學(xué)手段的多元化改變了教師的工作方式以及師生交往的方式。師德標(biāo)準(zhǔn)在這樣的背景下發(fā)生變化已經(jīng)成為一種必然，相應(yīng)地，師德建設(shè)也面臨著新的考驗。
3.教學(xué)對象的多樣性
現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育秉承著實(shí)現(xiàn)人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時時能學(xué)的事業(yè)目標(biāo)，其教學(xué)對象來自不同地方，不同行業(yè)，水平不齊，上學(xué)目的和動機(jī)也不近相同，同一個教學(xué)班里可能有二十歲左右的年輕人，也有五六十歲的老者；可能有普通工人，也有干部領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)生的認(rèn)知水平不盡相同，有的甚至相差很大。作為教師，如何準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行個性化的教學(xué)和輔導(dǎo)，需要很強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)與道德素養(yǎng)，同樣地，這也給師德建設(shè)提出了新的難題。
三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育模式下師德修養(yǎng)的內(nèi)涵
師德是人們從事教育活動時特殊的職業(yè)道德，職業(yè)道德是在職業(yè)活動中的特殊道德。教師職業(yè)因其教育對象的特殊性，對學(xué)生的人格培養(yǎng)與文明成果的系統(tǒng)傳授具有重要影響，教師在與學(xué)生相處的過程中所顯示的道德標(biāo)準(zhǔn)、善惡判斷對學(xué)生影響巨大，這是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的特殊之處。因此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育模式下師德內(nèi)涵具有一些新的內(nèi)容。
1.熱愛學(xué)生是靈魂
熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的靈魂和核心。原蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生。著名的哲學(xué)家羅素說過：“凡是缺乏師愛的地方，無論品格，還是智慧，都不能充分地自由發(fā)展�！爆F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，社會經(jīng)歷以及認(rèn)知水平存在很大差異。以北京廣播電視大學(xué)為例，學(xué)生有普通高考落第生、有從中專學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生、有社會青年、有在特殊年代無法圓求學(xué)夢的長者和老者。很多學(xué)生因為在求學(xué)路上走了一些彎路而存在自卑心理，有的因為工學(xué)或者家學(xué)矛盾，學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上。作為教師，首先應(yīng)消除偏見，以寬容和博愛的胸襟去體察學(xué)生，了解和尊重他們，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)、生活等方面的健康發(fā)展，與學(xué)生建立起和諧、友愛的師生關(guān)系。值得指出的是，所謂師愛，不是面向個別學(xué)生或少數(shù)學(xué)生的，全體學(xué)生都應(yīng)該受到公平友善的對待。教師對學(xué)生應(yīng)不抱成見，對于那些存在特殊困難的學(xué)生更應(yīng)給予加倍的關(guān)心和呵護(hù)。
2.服務(wù)學(xué)生是意識
現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的支持者。在上文對教學(xué)過程復(fù)雜性的論述中可以看出，從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的成人高校已經(jīng)在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了對教師角色的調(diào)整，遠(yuǎn)程開放教育模式下的教師功能發(fā)生了改變。教師成為了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的服務(wù)者及其情感的支持者。根據(jù)北京廣播電視大學(xué)的實(shí)踐來看，教師需要及時進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋并主動開展有針對性的輔導(dǎo)和對網(wǎng)上BBS論壇的討論內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)督，積極引導(dǎo)學(xué)生正確的道德價值取向，杜絕不健康的討論話題。在面授輔導(dǎo)或?qū)W(xué)服務(wù)中，教師更是要直接面對每個學(xué)生，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所需，在問題、困難面前，及時為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)和幫助。
服務(wù)學(xué)生應(yīng)該成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育模式下教師應(yīng)該具備的一種基本意識。只有把“服務(wù)學(xué)生”的理念融入現(xiàn)實(shí)的教學(xué)與管理中，才能真正實(shí)現(xiàn)作為教師的意義和價值，師德才能真正得以體現(xiàn)，維護(hù)教師隊伍形象，建立起良性的師生關(guān)系。
3.合作精神是基礎(chǔ)
現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育以學(xué)生為中心，教師隊伍的結(jié)構(gòu)與普通院校相比較為復(fù)雜。以北京廣播電視大學(xué)為例，一名學(xué)生修滿一門課程，為其提供指導(dǎo)和服務(wù)的教師包括專業(yè)責(zé)任教師、課程責(zé)任教師、面授輔導(dǎo)教師、班主任和（或）導(dǎo)學(xué)教師。為了保證學(xué)生所獲取知識和信息的一致性和系統(tǒng)性。擔(dān)當(dāng)不同角色的教師需要在教學(xué)中加強(qiáng)合作與溝通，教學(xué)資源的設(shè)計與整合變成一個團(tuán)隊的任務(wù)而絕非個體教師。這樣的教學(xué)模式要求教師具有良好的團(tuán)隊合作精神，通過組織各種教學(xué)活動加強(qiáng)交流，共同解決教學(xué)中遇到的難題，為學(xué)生提供設(shè)計合理的知識體系以及高效快捷的教學(xué)服務(wù)。
4.創(chuàng)新意識是核心
現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育打破了優(yōu)質(zhì)教育資源分配不均的局面，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用為更多個體提供了利用資源提升充實(shí)自己的機(jī)會，教育資源的共享性使“聞道在先”不再是教師獨(dú)有的優(yōu)勢�？萍嫉陌l(fā)展促進(jìn)教學(xué)手段的不斷更新，社會的進(jìn)步引起教育理念的不斷變化�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的發(fā)展是以科技和理念的進(jìn)步為先導(dǎo)的，是教育創(chuàng)新的結(jié)果。在這種模式下的教育工作者必須具有超前的意識和遠(yuǎn)瞻的能力。處在教育工作第一線的教師們?nèi)绻爻梢?guī)、不思進(jìn)取，很快就會因為無法適應(yīng)新的工作環(huán)境而被淘汰。因此，不同于普通院校的教師，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育模式下的教師應(yīng)該具備創(chuàng)新意識，這是特殊的教育模式對師德修養(yǎng)提出的要求。只有銳意創(chuàng)新，才能適應(yīng)迅速發(fā)展的教育發(fā)展需要，也更能將這種意識通過潛移默化的形式影響學(xué)生，使學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，更加具有能動性。
四、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育模式下師德建設(shè)的策略
采取傳統(tǒng)教育模式的學(xué)校對于加強(qiáng)師德建設(shè)有如下做法：第一，加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)政治堅定、品德高尚的教師隊伍；第二，制定教師準(zhǔn)則，規(guī)范教師行為；第三，提高教師待遇，為教師全面發(fā)展提供有利環(huán)境；第四，樹立師德典型，發(fā)揮榜樣作用。如上文所述，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育有其特殊性，在借鑒傳統(tǒng)教育模式下師德建設(shè)一般做法的基礎(chǔ)上，筆者提出了現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育模式下師德建設(shè)的策略。
1.積極開展師德建設(shè)科研，推進(jìn)師德建設(shè)的科學(xué)化和現(xiàn)代化
現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的特殊性決定了在這種模式下的師德建設(shè)不能簡單地照搬傳統(tǒng)教育下的師德建設(shè)思路。應(yīng)該把現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育模式下的師德建設(shè)作為教研課題進(jìn)行探討，選題要有針對性，比如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中師生關(guān)系的維護(hù)、遠(yuǎn)程開放教育教師隊伍整體形象的樹立等。專題研究要結(jié)合工作實(shí)際，其成果要運(yùn)用于工作實(shí)際，通過科研推動師德建設(shè)，提高教師隊伍的師德修養(yǎng)。
2.完善教師準(zhǔn)入制度，把好教師的入口關(guān)
如上文所述，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的教師構(gòu)成相對復(fù)雜。以北京廣播電視大學(xué)為例，專業(yè)責(zé)任教師和課程責(zé)任教師由市校聘任，而面授輔導(dǎo)教師以及班主任和（或）導(dǎo)學(xué)教師則由基層教學(xué)單位聘任。聘任標(biāo)準(zhǔn)以及對標(biāo)準(zhǔn)的把握各不相同，這給整個教師隊伍的管理帶來了困難。教師素質(zhì)水平參差不齊，教師隊伍的整體形象受到影響。在師德建設(shè)方面，應(yīng)明確對教師職業(yè)道德的具體要求，在聘任過程中加強(qiáng)考察。作為市校，應(yīng)進(jìn)一步完善教師準(zhǔn)入制度，建立標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)基層教學(xué)單位把好教師的入口關(guān)。
3.加強(qiáng)分類管理和指導(dǎo)，有針對性地展開教育培訓(xùn)
“一刀切”的師德教育不能適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育模式下師德建設(shè)的需要。不同類型的教師，其工作任務(wù)和內(nèi)容不盡相同，工作方式也存在很大差異。因此，應(yīng)該在深入分析不同類型教師工作特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對不同類型的教師展開有區(qū)別、有針對性的師德教育。例如，對于專業(yè)責(zé)任教師和課程責(zé)任教師，應(yīng)重點(diǎn)加大對其創(chuàng)新意識和合作精神的培養(yǎng)；對于班主任和（或）導(dǎo)學(xué)教師，應(yīng)重點(diǎn)加大對其服務(wù)意識的培養(yǎng)。
4.定期公開評議教師，宣傳典型
對教師師德師風(fēng)的考核與評議應(yīng)該成為一項常規(guī)工作。學(xué)校職能部門應(yīng)定期組織教師師德師風(fēng)的評議工作，并將評議結(jié)果作為職稱評定、晉級和表彰的重要參考。評議指標(biāo)體系的確立以及評議方法的選定，應(yīng)廣泛征集學(xué)生的意見，以保證其科學(xué)性和時效性。宣傳典型是加強(qiáng)師德建設(shè)的常見做法。學(xué)�？梢远ㄆ陂_展師德標(biāo)兵評比活動，表彰先進(jìn)；也可以組織師德論壇，集思廣益，調(diào)動廣大教師為師德建設(shè)出謀劃策；還可以開展師愛承諾活動，大力弘揚(yáng)高尚的師德師風(fēng)，引起廣大教師對于師德教育的重視�？偠灾顒拥男问娇梢允嵌喾N多樣的，但應(yīng)把握公平原則和有效原則，不能讓師德評議和師德宣傳激勵流于形式。
總之，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育模式下的師德建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有在實(shí)踐中不斷研究現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的發(fā)展規(guī)律，把握其特殊性，與時俱進(jìn)，不斷完善師德建設(shè)的內(nèi)涵，積極探索師德建設(shè)的新途徑才能使師德建設(shè)取得良好的效果，真正走向良性發(fā)展的道路。
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