生物教學(xué)中幫助學(xué)生理解知識的幾種教學(xué)方法

摘　要：詞匯量一直是英語學(xué)習(xí)者的一個障礙，也是英語聽說讀寫的一個必備前提。對于學(xué)生來說，只有擴(kuò)充了詞匯量，學(xué)習(xí)英語才會變得輕松，才能提高英語成績。學(xué)生英語詞匯的多少決定了他英語基礎(chǔ)的好壞，同時也決定了高考英語分?jǐn)?shù)的高低，對學(xué)生的英語成績的提高有著相當(dāng)大的影響。只要教師在課堂上對學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)策略上進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)有一定的了解和認(rèn)識，積極激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和熱情，真正熱愛詞匯學(xué)習(xí)、掌握并牢記詞匯，從而為其他各項技能的訓(xùn)練和提高打下良好的基礎(chǔ)。本文主要寫的是如何培養(yǎng)學(xué)生快速記憶單詞的能力，使他們養(yǎng)成多記單詞的好習(xí)慣，加強(qiáng)高中學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的英語成績。   
關(guān)鍵詞：單詞記憶　詞匯學(xué)習(xí)　自學(xué)
        一、重視語音和單詞的朗讀
        學(xué)習(xí)英語單詞，首先是要能正確發(fā)音。如果不能正確朗讀單詞，不僅人家無法理解你要表達(dá)的意思，而且你也無法聽懂人家的話。不能正確發(fā)音，既不能很好發(fā)展聽的能力，也不能順利地同別人進(jìn)行交流。進(jìn)入高中的學(xué)生大部分都已經(jīng)較好地掌握了英語音標(biāo)，但是并非所有的同學(xué)都能正確朗讀每一個音標(biāo)，相當(dāng)一部分學(xué)生在朗讀多音節(jié)單詞時，往往不能把握單詞重音的正確位置。因此，在高中詞匯教學(xué)過程中，教師仍然有必要重視語音教學(xué)，要糾正學(xué)生中錯誤的發(fā)音，要幫助學(xué)生正確朗讀每一個新出現(xiàn)的單詞。單詞必須首先會讀，而正確的讀音也有助于學(xué)生正確記憶單詞，因為讀音的正確與否往往與詞的掌握程度成正比。高中課本詞匯表里對每個生詞都有音標(biāo)注釋，但好多詞學(xué)生還是不會讀。究其原因，一是學(xué)生對有些音標(biāo)掌握得不好；二是學(xué)生平時讀單詞的時間很少。針對這兩個原因，我認(rèn)為教師應(yīng)該在語音方面對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，如每節(jié)課前花2—3分鐘時間讓學(xué)生齊讀單詞或幫助學(xué)生復(fù)習(xí)音標(biāo)，在英語早自修時播放磁帶讓學(xué)生跟讀單詞或課文等。尋求一切機(jī)會大膽進(jìn)行交際活動，不怕犯語言錯誤被人譏笑；積極在上下文中猜測和記憶詞意、句意；愿意與同學(xué)合作交流；能按字母、字母組合的發(fā)音規(guī)律記憶單詞，在言語實踐基礎(chǔ)上歸納語言規(guī)則等。
 
        二、分散記憶，充分利用零散時間
        單詞會讀還不夠，還需知道其意思和拼寫，而這就離不開記憶。但如今的高中英語課本每個單元的單詞都接近或甚至超過50個，若想在短短的一到兩天時間內(nèi)記住所有單詞并知道一些詞的用法是非常困難的，就算記住也會忘得很快。正因為如此，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該把單詞分塊分層次記憶。例如，充分利用早晨、中午和晚上的空閑時間去記憶單詞。只有多看，才能達(dá)到記得快、記得牢的效果。多信息、高密度、快節(jié)奏、勤反復(fù)。學(xué)生能尋找一切機(jī)會用正常語速的英語理解和吸收信息，參與內(nèi)容廣、容量大、密度高、節(jié)奏快的操練和交際活動，這是足量的信息輸入和一定量的輸出的根本保證。及時地、有計劃地經(jīng)常復(fù)習(xí)和在新的情景中運用。知識是使詞匯防止遺忘和隨意提取的重要手段。要掌握詞匯就要與遺忘作斗爭。心理學(xué)告訴我們，未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容容易遺忘，遺忘的進(jìn)程不均衡，有先快后慢的特點。因此，在詞匯教學(xué)中，要組織學(xué)生及時復(fù)習(xí)，以便及時強(qiáng)化，加深理解，鞏固所學(xué)單詞。根據(jù)遺忘先快后慢的特點，復(fù)習(xí)要“趁熱打鐵”，不能延緩復(fù)習(xí)，去“修補(bǔ)已經(jīng)倒塌了的建筑物”。其次復(fù)習(xí)要注意經(jīng)常性，做到“學(xué)而時習(xí)之”，切忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。為了提高復(fù)習(xí)效果，復(fù)習(xí)形式應(yīng)盡可能多樣化，如通過歸類復(fù)習(xí)，同義、反義復(fù)習(xí)，采用聽寫、單詞游戲、單詞競賽、講故事、唱英語歌曲等等。      三、分類記憶，各個擊破
        教師要采取科學(xué)的、行之有效的方法幫助學(xué)生記憶單詞。我認(rèn)為教師可以把課后的單詞按名詞、動詞、形容詞、副詞、短語分為五類。學(xué)生可以各塊利用兩三天時間對單詞進(jìn)行背誦。把所要背的單詞分組，比如每組100個，共50組。第一天，背第一組的100個；第二天不要急著前行，先用比前一天快一倍的速度把第一組的單詞過一遍，然后再看第二組的單詞；幾天以后再復(fù)習(xí)第一天的單詞，以此類推。這樣做雖然可能影響背單詞的進(jìn)度，但能有效地鞏固所學(xué)的內(nèi)容，以“滾雪球”的方式加深記憶。人會遺忘，最好的方法是在你正要遺忘的時候復(fù)習(xí)一下，這相當(dāng)于對原來記憶進(jìn)行刺激，會使快要忘記的東西記得很牢。這個方法因人而異，你可以根據(jù)自己的記憶力情況，決定復(fù)習(xí)的周期。如果怕雪球越滾越大，到后來每天的任務(wù)越來越艱巨，你也可以先把要背的所有單詞都背一遍，采取每次第二天只復(fù)習(xí)前一天內(nèi)容的方法，等全部背完一遍后再從頭來第二遍。
        四、快速瀏覽
        把每天要背的單詞寫在紙上，左邊寫英文，右邊寫中文意思。先掃視一遍，然后遮住中文意思，進(jìn)行回憶，沒有記住的就做個記號。第二遍只掃視有記號的，然后遮住中文意思，再回憶，沒有記住的再做記號。一直到所有單詞都記住為止。那些記號最多的單詞也就是最難的，今后復(fù)習(xí)時可以作為重點。這種方法還有一個好處，你可以先從英文背中文意思，然后可以反過來，看著中文回憶英文拼寫。
        總之，不論是英語口語還是閱讀、寫作，沒有單詞做基礎(chǔ)，一切就都無從談起。一句話，背單詞是個苦事，但是我相信，有這幾種方法做后盾，再加上學(xué)生自己下功夫后，就會苦盡甘來，大有進(jìn)步了。

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