淺析計算機輔助教學在數(shù)控教學中的應(yīng)用
論文關(guān)鍵詞:計算機 輔助 數(shù)控教學
論文摘要:本文將計算機輔助教學技術(shù)應(yīng)用于數(shù)控教學中,應(yīng)用計算機輔助教學技術(shù)進行理論教學和教學效果測試等具體實施方案。以計算機輔助軟件在特征建模上的強大功能,使數(shù)控設(shè)計更優(yōu)化,加之其工作路徑輸出的多樣性,使數(shù)控加工制造更便利。
隨著科技的迅猛發(fā)展,計算機輔助軟件在數(shù)控加工制造中被廣泛的應(yīng)用。在數(shù)控加工制造業(yè)中廣泛應(yīng)用計算機輔助數(shù)控技術(shù),數(shù)控專業(yè)是具有很強的理論性和實踐性特征的專業(yè),計算機輔助教學技術(shù)極大的提高數(shù)控教學效果和降低教學成本,本文研究了計算機輔助教學技術(shù)在數(shù)控教學中的應(yīng)用。
1 數(shù)控教學中存在的問題
數(shù)控專業(yè)涉及多門學科,且交叉程度高,具有很強的其理論性和實踐性,數(shù)控專業(yè)的理論知識體系很復(fù)雜,實踐操作要求高,因此數(shù)控專業(yè)的實踐教學在教學中起著極為關(guān)鍵的作用,通過有效的計算機輔助實踐教學能夠促進學生了解數(shù)控車床的基本原理與結(jié)構(gòu),能夠讓學生加快掌握數(shù)控車床的基本操作技能,熟練操作CAD/CAM應(yīng)用的方法與流程,最終提高綜合能力,但是在實際數(shù)控教學過程中,往往受到教學條件和專業(yè)特征等因素的制約,導(dǎo)致在具體的教學中存在一些常見問題:(1)由于數(shù)控車床涉及多門學科,因此數(shù)控這門專業(yè)所需的理論知識體系相當復(fù)雜,而且許多教學內(nèi)容很抽象、知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜,以往教師在課堂上單純的講解課本教學方式,導(dǎo)致學生難以理解,學習過程中選擇逃過復(fù)雜的數(shù)控理論體系,導(dǎo)致學生普遍理論知識欠缺,最后必然導(dǎo)致學生難以理解接受理論知識;(2)數(shù)控車床綜合應(yīng)用多種技術(shù),結(jié)構(gòu)原理和生產(chǎn)過程是非常復(fù)雜,車床產(chǎn)品類型極為復(fù)雜,廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)模型和各種數(shù)控車床,其價格遠高于普通車床。數(shù)控車床價格太貴導(dǎo)致教學成本太高,因此學校在教學中不能將用于數(shù)控車床模型和數(shù)量配置完整,從而影響教學效果;(3)車床型號太多且價格昂貴,導(dǎo)致學校配置不能配齊所有車床型號,因此在實際教學中,學生不能對所有型號的數(shù)控車床進行實際的實踐操作,導(dǎo)致學生在學校學校學到的知識,不能實際應(yīng)用到企業(yè)；(4)當前職業(yè)教育廣泛采用班級授課制,數(shù)控實訓(xùn)往往是一個班的同學在同一時間對數(shù)控實習室培訓(xùn)操作,訓(xùn)練設(shè)備的限制,很難確保每個學生數(shù)控車床操作培訓(xùn),培訓(xùn)指導(dǎo)老師不能到每個學生調(diào)度監(jiān)控和指導(dǎo),這將導(dǎo)致在訓(xùn)練過程中存在安全隱患。
2 計算機輔助教學在數(shù)控教學中的應(yīng)用措施
根據(jù)以上所述數(shù)控專業(yè)的專業(yè)特征及數(shù)控專業(yè)教學中存在的問題,可以利用現(xiàn)代技術(shù)計算機輔助數(shù)控教學,憑借計算機輔助教學有效的模擬效果提高數(shù)控專業(yè)的教學效果,具體措施包括:(1)數(shù)控專業(yè)理論中存在大量的抽象復(fù)雜的理論知識,傳統(tǒng)的教學方式將導(dǎo)致學生很難理解,應(yīng)用計算機輔助教學技術(shù)提高教學效果,數(shù)控車床的結(jié)構(gòu)與原理極為復(fù)雜,而且很難找到實物演示觀察,教師在講解時難以表達清楚,學生很難理解掌握；這些抽象概念學生很難理解,采用計算機輔助教學技術(shù),可以將復(fù)雜和抽象的教學內(nèi)容簡單化和具體化,從而讓學生輕松地掌握這些復(fù)雜難懂的理論知識；在講解數(shù)控指令等抽象內(nèi)容時,可以運用計算機輔助教學技術(shù)將其實現(xiàn)功能形象地表達出來,從而將抽象內(nèi)容具體化,應(yīng)用計算機輔助教學技術(shù)可將教學內(nèi)容形象化、具體化,還能突出重點、簡化難點,并且能激發(fā)學生的學習興趣,從而提高教學效果。(2)計算機輔助教學即利用硬件與軟件結(jié)合構(gòu)建虛擬實驗室,在計算機網(wǎng)絡(luò)上進行模擬、仿真各種實驗操作,替代部分甚至全部傳統(tǒng)的常規(guī)實驗儀器設(shè)備,由于數(shù)控車床的型號和種類繁多,且更新?lián)Q代極為快速,以職業(yè)學校的經(jīng)濟實力,不能將所有型號的實驗設(shè)備配備齊全,可以充分利用計算機輔助軟件構(gòu)建虛擬實驗室進行仿真。隨著計算機輔助教學技術(shù)的日趨成熟,計算機仿真系統(tǒng)越來越完善,可模擬數(shù)控實際設(shè)備加工環(huán)境以及其工作狀態(tài)也更加全面,可以驗證數(shù)控加工程序更高的正確性和可靠性,計算機輔助數(shù)控加工仿真在數(shù)控教學中起著十分重要的作用,是現(xiàn)代數(shù)控專業(yè)實踐教學的有效輔助方式。在虛擬實驗室,利用計算機輔助處于虛擬環(huán)境中可動態(tài)分析觀察數(shù)控工件制作程序的正確性和完整性,教師利用仿真平臺進行工件加工操作演示,學生都能清楚的觀察到每一個詳細的操作步驟,學生自己也可以在虛擬實驗室進行仿真實驗操作,學生通過仿真實驗,學校不必花費太多的經(jīng)濟就能夠使學生得到實踐練習的機會,仿真實驗讓學生加深對數(shù)控指令的理解,縮短對實際數(shù)控車床的熟悉時間,減少加工材料損耗和浪費,節(jié)約時間；(3)在學習一個段落或者一個知識點后,有必要進行一次有效的教學效果評價,但傳統(tǒng)的單一的書面考試形式的評價模式的運作程序,將不能夠提高學生的學習興趣,不但影響評定效果,也不利于教學。應(yīng)用計算機輔助教學技術(shù)教學的效果是可以測試學生在學習效果,通過仿真實驗,對學生所學知識進行測試,可以直接反映教學效果,同時增加學生的學習興趣。
3 結(jié)語
本文對數(shù)控專業(yè)教學的現(xiàn)狀及存在的問題進行分析,對計算機輔助教學技術(shù)在數(shù)控專業(yè)中的應(yīng)用進行研究,且提出了計算機輔助軟件在數(shù)控專業(yè)教學中的具體的實施方案,計算機輔助在教學能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的理論知識具體簡單化,促進學生對其的理解,從而可以提高教學效果,提高了學生的知識與技能。
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