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優(yōu)化高中英語合作學(xué)習(xí)
【摘 要】：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。開展英語合作學(xué)習(xí)是實踐新課程標準的重要途徑。本文就合作學(xué)習(xí)小組的組織、合作學(xué)習(xí)的模式、教師在合作學(xué)習(xí)中的角色以及合作學(xué)習(xí)評價中要注意的問題等幾個方面對中學(xué)如何開展英語合作學(xué)習(xí)進行了探討。【關(guān)鍵詞】：高中英語 合作學(xué)習(xí) 新《課標》 途徑
長期以來，由于中學(xué)班級學(xué)生人數(shù)較多，以集體授課為主的班級授課制成為英語課堂教學(xué)的組織形式。其單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生英語實踐活動的全面發(fā)展，制約著學(xué)生英語運用能力的提高。筆者近年來對高中英語合作學(xué)習(xí)進行了一些探索，以下就合作學(xué)習(xí)小組的組織、合作學(xué)習(xí)的模式、教師在合作學(xué)習(xí)中的角色以及合作學(xué)習(xí)的評價要注意的問題等四個方面作些闡述。
一、合作學(xué)習(xí)小組的組織
1、正確劃分小組
以提高個人的學(xué)習(xí)成效和達成該團體的學(xué)習(xí)目標為原則，小組可進行如下劃分：
（1）指令性劃分
根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力、英語成績等主要方面進行合理搭配劃分學(xué)習(xí)小組。這種方式能保證組內(nèi)各成員的差異性和互補性以及小組之間合理競爭的公平性。
（2）隨機性劃分
根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)任務(wù)隨機進行分組。這樣做既有利于各組之間的公平競爭，又給學(xué)生創(chuàng)造了與更多同學(xué)合作的機會。
（3）自由性劃分
學(xué)生根據(jù)彼此之間的關(guān)系、興趣愛好等自行組合，在寬松、和諧的合作氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
除此之外，讓學(xué)生經(jīng)常換組合作學(xué)習(xí)，既可以活躍合作的氛圍，還可以讓學(xué)生體驗和學(xué)會如何與不同背景、不同學(xué)習(xí)能力、有著不同想法和思維的同學(xué)合作。
2、合理分配角色
根據(jù)不同的合作任務(wù)由2—6人組成，確保每位組員都能擔(dān)任一定的角色，并負起每個角色應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，即各司其職。例如，主持人：負責(zé)掌握小組討論的全局，分配發(fā)言機會，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)進程，掌握合作學(xué)習(xí)的時間；記錄員：負責(zé)記錄小組討論結(jié)果；報告員：負責(zé)向全班匯報合作學(xué)習(xí)的結(jié)果；檢查員：負責(zé)檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況。為便于團結(jié)協(xié)作和培養(yǎng)各項能力還規(guī)定組內(nèi)成員應(yīng)定期互換角色，體驗不同的學(xué)習(xí)責(zé)任。
二、合作學(xué)習(xí)的模式
新教材與舊教材相比有起點高、靈活性強、容量大、內(nèi)容廣、要求嚴等特點。這對教師優(yōu)化設(shè)計教學(xué)課程提出了更高的要求。其中表現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)模式上，可以有以下幾種情況：
1、合作目標與任務(wù)呈現(xiàn)
在實施小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點幫助學(xué)生選擇小組合作學(xué)習(xí)的方式、建立合作小組和設(shè)計小組合作結(jié)構(gòu)�？稍谡n前、課上或課后進行以具體的課文或單元為單位的合作學(xué)習(xí)活動。
以SEFC Book 1A Unit 10 The world around us一單元為例，合作目標與任務(wù)可設(shè)計為：
Before class： List different kinds of endangered animals in the world. Finish the task with your deskmate before class and write down your answers individually.
In class： List the causes of the endangerment. Have a discussion with team members and reach an agreement.
After class： Work out a plan to protect the South China tigers in our district. Cooperate with team members and exchange your ideas.
根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計合作任務(wù)時，教師應(yīng)讓每個小組成員明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自己所承擔(dān)的角色，教師所期待的合作行為，并根據(jù)教師的期待制定小組合作計劃和個人學(xué)習(xí)計劃。
2、小組預(yù)習(xí)與合作討論 小組預(yù)習(xí)就是，教師根據(jù)教材內(nèi)容事先設(shè)計小組合作任務(wù)，并布置給各小組，讓學(xué)生在小組中進行有目的地預(yù)習(xí)。在小組預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)生可根據(jù)教師的問題，在小組內(nèi)展開討論，在討論中辨明是非，培養(yǎng)能力。
3、組際交流與集體講授
在小組合作討論的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生從組內(nèi)中交流過渡到組際交流。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師也應(yīng)進行適當(dāng)?shù)闹v解，起到點撥的作用。
三、合作學(xué)習(xí)組織實施中教師的角色
在進行小組教學(xué)中，傳統(tǒng)的教師的角色發(fā)生了變化，他們從主宰課堂的絕對權(quán)威變成組織和參與學(xué)生探討知識的一員；同時他們又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，隨時對學(xué)生提供咨詢與幫助。具體說來，教師扮演以下角色：
1、決策者：教師決定小組的劃分及活動時間，指定組長人選。
2、指揮者：教師安排活動空間、分派職責(zé)、指揮組間合作。
3、解釋者：教師解釋學(xué)習(xí)任務(wù)、成功的標準以及期望行為。
4、監(jiān)督者：教師監(jiān)督學(xué)生的行為，并提供幫助。
5、評價者：教師評價學(xué)生的學(xué)習(xí)及合作情況。
評價學(xué)生的學(xué)習(xí)：評價學(xué)生們完成任務(wù)的情況并反饋給學(xué)生。
四、合作學(xué)習(xí)評價中要注意的問題
1、評價要貫穿合作學(xué)習(xí)的全過程
2、評價要考慮學(xué)生的個別差異
3、評價多用正強化，慎用負強化。
合作學(xué)習(xí)的評價形式可以多樣化。形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以形成性評價為主；自評與他評相結(jié)合，以自評為主；定性評價與定量評價相結(jié)合，以定性評價為主；綜合性評價和單項評價相結(jié)合，以綜合性評價為主。這幾種評價形式可以單獨使用，也可交互使用。教師應(yīng)重視發(fā)揮評價的激勵功能
總之，以小組為單位的英語合作學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)了新課標以“人為本”的學(xué)習(xí)理念，同時也強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和教師課堂教學(xué)的針對性與指導(dǎo)性；另外還注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異性和團體合作的互助互補性，尤其強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的開發(fā)與培養(yǎng)。因此，筆者以為英語合作學(xué)習(xí)是實踐新《課標》的一條重要條徑。
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