農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展途徑探析
摘 要：新課程的改革，對(duì)教師專業(yè)化水平提出了更高的要求。但是目前，農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展水平卻存在著嚴(yán)重的問(wèn)題，教師專業(yè)化程度不是很高，這在一定程度上制約了新課程的實(shí)施。學(xué)校應(yīng)以校本培訓(xùn)為依托，通過(guò)為教師專業(yè)化發(fā)展搭建平臺(tái)，加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)，開展豐富多彩的教育實(shí)踐活動(dòng)，以課題研究促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，規(guī)范校本培訓(xùn)管理等途徑和形式，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師 專業(yè)成長(zhǎng) 校本培訓(xùn) 有效途徑
新課程改革使中小學(xué)教師發(fā)生了一次歷史性的變化，全新的教育理念和思想對(duì)教師專業(yè)化水平提出了更高的要求。但當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村教師，特別是西部農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍中，教師的專業(yè)化發(fā)展水平卻存在著較為嚴(yán)重的問(wèn)題，嚴(yán)重地影響著教育教學(xué)的質(zhì)量，阻礙著新課程的有效實(shí)施以及農(nóng)村基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展。加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，走專業(yè)發(fā)展道路，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是全面提高教育質(zhì)量，深入實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。
一、學(xué)校應(yīng)努力為教師營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)
教師的專業(yè)化成長(zhǎng)是“一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一個(gè)不斷解決問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)教師職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會(huì)責(zé)任感不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過(guò)程”。
1.促教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，及時(shí)更新教育教學(xué)理念。朱永新認(rèn)為：“教師的讀書不僅是學(xué)生讀書的前提，而且也是整個(gè)教育的前提”。農(nóng)村小學(xué)教師的日常工作比較繁忙，需要學(xué)校采取措施來(lái)激發(fā)教師讀書學(xué)習(xí)的熱情。如組織新課標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)交流；組織新課程理念的報(bào)告會(huì)；組織教師參加教學(xué)座談會(huì)；開辟專欄定期刊發(fā)教師學(xué)習(xí)心得等，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。積極鼓勵(lì)教師參加各類師資培訓(xùn)，充實(shí)教師教育教學(xué)理論知識(shí)，更新教師的教育理念。
2.開展教研論壇活動(dòng)。教師的經(jīng)驗(yàn)提升與改組是在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，經(jīng)驗(yàn)的交流分享與積極互動(dòng)，可以使教師的經(jīng)驗(yàn)條理化、明晰化。學(xué)校要提供一個(gè)研討與交流的平臺(tái)，定期舉辦教師論壇，為教師創(chuàng)設(shè)對(duì)話與研討的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，讓彼此的想法能夠自由地碰撞，以此來(lái)建立更高層次的共識(shí)。
二、加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)，構(gòu)建教師專業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)體系
名師的引領(lǐng)、專業(yè)研究人員的參與是農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，能為農(nóng)村專業(yè)化成長(zhǎng)提供觀念與技術(shù)層面的支持。
1.名師引領(lǐng)機(jī)制。發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用，以點(diǎn)帶面，逐步推進(jìn)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。開展校級(jí)名師制，選拔培養(yǎng)一批優(yōu)秀的校級(jí)名師，擇優(yōu)推薦縣級(jí)名師的評(píng)選。
2.骨干教師成長(zhǎng)機(jī)制。選派優(yōu)秀的中青年教師參加各級(jí)培訓(xùn)，促進(jìn)一批教學(xué)骨干的成長(zhǎng)。提供骨干教師外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)的同時(shí)，給他們壓擔(dān)子。學(xué)校要求教師每次培訓(xùn)帶著問(wèn)題去，帶著成果回，以此逼他們努力，促進(jìn)他們成長(zhǎng)。
3.“青藍(lán)工程”成長(zhǎng)機(jī)制。構(gòu)建新教師培養(yǎng)體系，把對(duì)新教師的培養(yǎng)作為一項(xiàng)制度來(lái)抓。每年給每位新教師指定指導(dǎo)老師，并開展拜師結(jié)對(duì)活動(dòng)，簽訂培養(yǎng)協(xié)議。學(xué)校每學(xué)期對(duì)培養(yǎng)情況進(jìn)行考核、表彰，激勵(lì)新教師的成長(zhǎng)，同時(shí)也推動(dòng)了指導(dǎo)老師的成長(zhǎng)。 4.專家引領(lǐng)機(jī)制。學(xué)校通過(guò)邀請(qǐng)一些專家、學(xué)者來(lái)校作專題講座；邀請(qǐng)名師到校上示范課；組織教師外出考察學(xué)習(xí)等等。
三、大力開展教育科研，以課題研究促教師專業(yè)成長(zhǎng)
為了提高教師的科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，學(xué)校采取“課題牽動(dòng)”的實(shí)施策略。具體做法如下。
1.問(wèn)題課題化。要求各教研組教師將教學(xué)實(shí)踐中急需解決的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，把課題研究融于日常教學(xué)之中。每學(xué)期期初各教研組制定詳細(xì)的研究方案，做到每次活動(dòng)都要圍繞該課題進(jìn)行，做到人人有課題，個(gè)個(gè)有模式，處處有實(shí)踐。
2.與大師對(duì)話。實(shí)踐之樹需要理論滋養(yǎng)才能茁壯成長(zhǎng)。為此，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師主動(dòng)“攀高親，結(jié)遠(yuǎn)緣”，組織教師上網(wǎng)與專家交流，邀請(qǐng)專家、名師來(lái)校示范指導(dǎo)，走出去與名家、大師交流，落實(shí)學(xué)習(xí)上的“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。這樣，可以大大縮短探索周期，可以領(lǐng)悟到教學(xué)研究的本質(zhì)，從而有利于教育科研的開展和促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
3.自我反思。自我反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題。著名教育家葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思可能成為名師”。學(xué)校要積極鼓勵(lì)教師通過(guò)寫自我反思、教育隨筆、教學(xué)小結(jié)等。這不僅有助于改善教學(xué)實(shí)踐，而且有助于教師形成教育研究的氛圍，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和整體素質(zhì)的提高。
四、規(guī)范校本培訓(xùn)管理，為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供保障
加大校本培訓(xùn)的投入，建立健全校本培訓(xùn)機(jī)制，是加快提高教師專業(yè)成長(zhǎng)最行之有效的方法。要使校本培訓(xùn)得以順利開展，必須建立一套健全的校本管理體系：建立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體實(shí)施校本培訓(xùn)工作；成立專家指導(dǎo)組，指導(dǎo)組成員由學(xué)校各級(jí)骨干教師和學(xué)科帶頭人組成；落實(shí)校本培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，保證對(duì)校本培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入。實(shí)行激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行教師培訓(xùn)與職稱評(píng)審、年度考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤制度。
農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化成長(zhǎng)工作是一項(xiàng)復(fù)雜而重要的工作。只要我們以學(xué)校為基礎(chǔ)，以教師為根本，立足農(nóng)村實(shí)際，樹立專業(yè)意識(shí)、更新教育觀念、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、注重課題研究、校本培訓(xùn)和完善管理制度等幾項(xiàng)工作，農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)肯定會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展，農(nóng)村的教育事業(yè)將迎來(lái)更加輝煌燦爛的明天。
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