應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系與實(shí)踐能力培養(yǎng)模式探討

 摘  要：本文針對(duì)當(dāng)前鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)用人單位需求建立起了應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系與實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，以其使該專業(yè)畢業(yè)生更加適應(yīng)社會(huì)需求。
 關(guān)鍵詞：高職高專、應(yīng)用電子技術(shù)、課程體系、實(shí)踐能力培養(yǎng) 
  
 高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型和應(yīng)用型的人才，它以培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性,專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性,教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性為特點(diǎn),人才培養(yǎng)不僅要滿足崗位需要,而且要能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的不斷變化。為了適應(yīng)當(dāng)前復(fù)雜多變的國(guó)內(nèi)國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，進(jìn)一步辦好高職學(xué)校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)出更加符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)需求的人才，2010年9月對(duì)鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)人才需求進(jìn)行了比較有針對(duì)性的調(diào)查，發(fā)表文章《鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)人才需求調(diào)查》[1]，根據(jù)調(diào)查報(bào)告的結(jié)果，對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系與實(shí)踐能力培養(yǎng)模式進(jìn)行了一些探索。
 一、高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系與實(shí)踐能力培養(yǎng)模式構(gòu)建原則
 根據(jù)國(guó)家高等職業(yè)教育相關(guān)文件及近年來(lái)對(duì)高等職業(yè)教育研究的成果來(lái)看，高等職業(yè)教育的課程體系和實(shí)踐能力培養(yǎng)模式建設(shè)一般要遵循以下原則。
 1、以能力為中心構(gòu)建課程體系與實(shí)踐能力培養(yǎng)模式。
 根據(jù)高職專業(yè)的職業(yè)崗位群要求特點(diǎn)，以能力培養(yǎng)為中心，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求緊密結(jié)合，按照文化基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)現(xiàn)結(jié)合的原則，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)三位一體的課程體系建設(shè)。
 2、在課程體系建設(shè)過(guò)程中，理論課按照“夠用”原則設(shè)計(jì)。
 高等職業(yè)教育不同于普通高等教育,也不同于中等職業(yè)教育和技校教育，而是介于兩者之間的一個(gè)中間位置。高等教育要求掌握較深厚理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)掌握的多少，這與其在今后的工作中要進(jìn)行研究開(kāi)發(fā)等工作崗位的要求是分不開(kāi)的。而中職教育要求掌握較熟練的實(shí)踐操作技能，不要求掌握多少理論知識(shí)，這也是其在工作中主要從事生產(chǎn)操作的崗位要求的。高職教育要求即要求掌握一定的理論知識(shí)，又要求掌握較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，其工作崗位也是介于設(shè)計(jì)和操作之間的某些中間位置，因此它對(duì)理論知識(shí)的要求為“夠用為度”，不追求對(duì)高深知識(shí)的掌握，又要對(duì)專業(yè)方面有一定的理論基礎(chǔ)。
 3、按照“一體化”教學(xué)思想，重點(diǎn)培養(yǎng)高職專業(yè)的應(yīng)用能力，建立學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和方法。
 “一體化”教學(xué)思想將技術(shù)理論與技能訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起，對(duì)教師提出了“雙師型”素質(zhì)要求和以學(xué)生為中心的引導(dǎo)、示范教學(xué)基本形式。在教學(xué)管理方面，以實(shí)踐技能考試為主要考核形式，學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)證書(shū)并重，讓計(jì)算機(jī)與外語(yǔ)教學(xué)不間斷，實(shí)踐教學(xué)不間斷。
 二、高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定
 根據(jù)對(duì)鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)企業(yè)類(lèi)型分析，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生工作所在電子行業(yè)可以分為如下幾大類(lèi)：1、從事電子信息產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造的工業(yè)企業(yè)，占絕大多數(shù)。2、從事電子信息產(chǎn)品的銷(xiāo)售和售后服務(wù)，集中在商品流通環(huán)節(jié)的商業(yè)企業(yè)，數(shù)量也較多。3、擁有大量電子設(shè)備的樓、堂、廳、館等專業(yè)場(chǎng)所，需專業(yè)電子技術(shù)人員進(jìn)行電子信息設(shè)備的管理。     
 以上幾類(lèi)電子行業(yè)工作單位的工作崗位基本上是電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、改進(jìn)、生產(chǎn)、檢驗(yàn)、銷(xiāo)售、售后、生產(chǎn)的管理、設(shè)備運(yùn)行維護(hù)等，其中產(chǎn)品設(shè)計(jì)、技術(shù)改進(jìn)等崗位需要的是本科及以上學(xué)歷的人員，而生產(chǎn)崗位需要的是中職學(xué)歷或經(jīng)培訓(xùn)的熟練技術(shù)人員，高職畢業(yè)生的崗位大多定位在銷(xiāo)售、售后、低層的生產(chǎn)管理、輔助設(shè)計(jì)人員進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)試驗(yàn)、保證電子設(shè)備的正常運(yùn)行等層面。
 根據(jù)以上分析，高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定義為：面向電子技術(shù)應(yīng)用，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握必需的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和電子技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域方面的專業(yè)知識(shí)與技能，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和技能的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需要的高素質(zhì)技能型應(yīng)用型人才。
 三、高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力分析
 根據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位分析，高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)能力可以分為四個(gè)模塊：1、以電子產(chǎn)品的生產(chǎn)制造為引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)掌握電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試、檢測(cè)、維修、生產(chǎn)工藝路線的制定、生產(chǎn)管理等能力。2、以電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)為引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)掌握電子線路的閱讀、仿真、PCB電路板設(shè)計(jì)等能力。3、以電子產(chǎn)品銷(xiāo)售為引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)掌握電子產(chǎn)品的銷(xiāo)售、安裝、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試、售后維護(hù)等能力。4、以電子設(shè)備的運(yùn)行維護(hù)為引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)具備常用及專用電子設(shè)備的使用、維護(hù)及保養(yǎng)等方面的知識(shí)。
 此外，畢業(yè)生還應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德和強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和應(yīng)變能力，能夠不斷適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，具有良好的對(duì)本行業(yè)新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)的感知能力和再學(xué)習(xí)能力，并能夠在工作中推廣使用，創(chuàng)造更多價(jià)值。
 四、高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系和實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的探索
 課程體系建設(shè)和實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，應(yīng)該充分為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力養(yǎng)成服務(wù)。借鑒基于過(guò)程的工作方法的思想，按照目標(biāo)及能力需求進(jìn)行理論和實(shí)踐課程設(shè)置。
 因?yàn)楦呗殤?yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)電子行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需的應(yīng)用型技能型人才，層次低于本科學(xué)生，高于中職學(xué)生，因此理論課程要求為夠用、適度，不必要求學(xué)生理論知識(shí)有多么扎實(shí)，只要滿足崗位基本需求即可，如需加深可在工作中通過(guò)再學(xué)習(xí)不斷提高，而實(shí)踐技能要求就要相對(duì)高一些，實(shí)踐課程設(shè)置應(yīng)該充分體現(xiàn)崗位需求的能力要求。
 根據(jù)以上分析，針對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力第一、二模塊要求，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一學(xué)期，開(kāi)設(shè)《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作》課，模擬電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)試制生產(chǎn)一種電子產(chǎn)品的全過(guò)程，根據(jù)這一過(guò)程倒推出該行業(yè)企業(yè)從業(yè)人員所需具備的各項(xiàng)基本理論知識(shí)和實(shí)踐技能，從而確定出應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容。該課程的重點(diǎn)內(nèi)容是讓同學(xué)們自己制作出一款溫度監(jiān)測(cè)裝置，能進(jìn)行溫度的顯示和報(bào)警。因?yàn)楸緦�業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不在于理論設(shè)計(jì)，不必掌握過(guò)于高深的電子技術(shù)理論知識(shí)，因此該課程給出電路原理圖，要求學(xué)生讀懂原理圖，要進(jìn)行仿真、PCB設(shè)計(jì)、電路板焊接制作、單元電路檢測(cè)、故障排除、產(chǎn)品調(diào)試、產(chǎn)品檢測(cè)、歸檔文件等工作。根據(jù)課程要求應(yīng)該掌握的內(nèi)容，應(yīng)開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)理論課程應(yīng)包括模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電路分析、傳感器原理與應(yīng)用、電子測(cè)量技術(shù)、單片機(jī)原理與應(yīng)用、Protel DXP電路設(shè)計(jì)、電路仿真技術(shù)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。按照“一體化”教學(xué)思想，理論與實(shí)踐訓(xùn)練應(yīng)緊密結(jié)合在一起，因此在開(kāi)設(shè)這些理論課的同時(shí)開(kāi)設(shè)模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電路實(shí)訓(xùn)、傳感器實(shí)驗(yàn)、電子測(cè)量實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)、Protel DXP實(shí)訓(xùn)、電路仿真實(shí)訓(xùn)、元器件貼裝焊接實(shí)訓(xùn)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，同時(shí)對(duì)PCB課、仿真課、單片機(jī)課進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。針對(duì)第三、四模塊開(kāi)設(shè)的理論課有家電原理與維修、辦公自動(dòng)化設(shè)備、微機(jī)組裝與維護(hù)，同樣這些課程也開(kāi)設(shè)有相應(yīng)的實(shí)踐課，并集中統(tǒng)一安排時(shí)間到共建實(shí)習(xí)基地考察參觀交流，進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)。
 另外，無(wú)論哪個(gè)崗位的工作人員，都要求具有一定的文獻(xiàn)資料收集查找能力，因此還應(yīng)開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課程。由于電子行業(yè)的特點(diǎn)，很多元件、設(shè)備的說(shuō)明書(shū)和技術(shù)資料都是英文的，很多企業(yè)的產(chǎn)品也外銷(xiāo)國(guó)外，國(guó)際交流越來(lái)越廣泛，專業(yè)英語(yǔ)課程也越來(lái)越受到重視。
 根據(jù)高職畢業(yè)生雙證制度要求，學(xué)生畢業(yè)時(shí)還應(yīng)考取高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)能夠考取的資格證書(shū)為電子設(shè)備裝接員，為此學(xué)校開(kāi)設(shè)高級(jí)電子設(shè)備裝接員培訓(xùn)課程，包括理論和實(shí)踐課，進(jìn)一步提升學(xué)生電子設(shè)備裝接的實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)，該專業(yè)學(xué)生還可以考取通信設(shè)備測(cè)試員、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)員等其它相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)。根據(jù)對(duì)鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)人才需求的調(diào)查，用人單位對(duì)畢業(yè)生的誠(chéng)信、團(tuán)隊(duì)合作、人際溝通、責(zé)任感、再學(xué)習(xí)能力等個(gè)性素質(zhì)要求都比較高，學(xué)生在校期間應(yīng)該有意識(shí)的對(duì)這些品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，因此學(xué)校在公共課中開(kāi)設(shè)了思想道德與法律、形勢(shì)與政策、健康教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程和講座，選修課中開(kāi)設(shè)了科學(xué)技術(shù)史、前沿科技、中國(guó)傳統(tǒng)文化、美術(shù)欣賞、公共禮儀、英語(yǔ)語(yǔ)音、文學(xué)欣賞等課程。學(xué)生在校期間固定舉辦電子設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力大賽、英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、籃球聯(lián)賽等競(jìng)賽活動(dòng)，積極參加省和國(guó)家舉辦的各項(xiàng)電子專業(yè)競(jìng)賽，如畢昇杯電子設(shè)計(jì)大賽等，促使學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、再學(xué)習(xí)能力等個(gè)性素質(zhì)的不斷提高。高職學(xué)生第三年進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文撰寫(xiě)，進(jìn)一步提高學(xué)生專業(yè)技能、工作經(jīng)驗(yàn)、再學(xué)習(xí)能力，調(diào)整好畢業(yè)找工作時(shí)的個(gè)人期望值，找好自己的社會(huì)定位。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)分為兩階段，第一階段為集中實(shí)習(xí)，要求學(xué)生全部到指定的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)，時(shí)間要求五個(gè)月以上，全面了解電子行業(yè)企業(yè)員工的工作情況，增加學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)。第二階段為分散自由實(shí)習(xí)，學(xué)生可以自己尋找感興趣的工作崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，為畢業(yè)后在該崗位參加工作做相應(yīng)準(zhǔn)備。在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間要求學(xué)生同時(shí)完成畢業(yè)論文的撰寫(xiě)任務(wù)。
 根據(jù)以上分析，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)基于當(dāng)前地區(qū)就業(yè)形勢(shì)的課程體系與實(shí)踐能力培養(yǎng)模式可以用下圖清晰的表示出來(lái)。 
 

 四、結(jié)束語(yǔ)
 通過(guò)對(duì)鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)用人單位對(duì)員工需求的調(diào)查，充分了解了當(dāng)前應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的各項(xiàng)能力需求，運(yùn)用基于過(guò)程的工作方法思想，依照理論夠用、重在能力原則由需求設(shè)計(jì)應(yīng)該開(kāi)設(shè)的各門(mén)課程和應(yīng)該培養(yǎng)的各項(xiàng)實(shí)踐能力，從而建立起應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程體系和實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，相信通過(guò)這一課程體系培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生一定會(huì)更加適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求，更加受到用人單位的歡迎。
 
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