關(guān)于信息管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

【論文摘要】文章分析了目前我國(guó)信息管理人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出以改造現(xiàn)有信息管理相關(guān)專(zhuān)業(yè)為主的新的人才培養(yǎng)模式，探討如何更有效地促進(jìn)信息管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，為現(xiàn)代化信息管理的快速發(fā)展提供高素質(zhì)的人才。 
　　【論文關(guān)鍵詞】信息管理；應(yīng)用型人才；探析 
　　 
　　信息管理專(zhuān)業(yè)是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系十分緊密的應(yīng)用型學(xué)科，重視應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)。在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式面臨極大的挑戰(zhàn)。如何根據(jù)社會(huì)對(duì)信息管理專(zhuān)業(yè)人才需求的特點(diǎn)，探索信息管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的有效途徑，是信息管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。 
　　一、信息管理人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題 
　 （一）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確 
　　各高校要兼顧教育部的人才培養(yǎng)的總體要求，導(dǎo)致各高校培養(yǎng)目標(biāo)模糊，培養(yǎng)方案差異較大，課程體系又多是專(zhuān)業(yè)知識(shí)“拼盤(pán)式”的簡(jiǎn)單累加，缺乏系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性。有凋查顯示，大多學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)很困惑，不清楚信管專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)在哪里，在掌握信息技術(shù)知識(shí)和技能方面比不上計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在掌握管理知識(shí)和素質(zhì)方面又比不上管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，超過(guò)60％的信管專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為沒(méi)有達(dá)到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。 
　 （二）課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理 
　　多數(shù)高校建立的是“拼盤(pán)式”的課程體系，以信息技術(shù)應(yīng)用為導(dǎo)向的高校是在原來(lái)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上增加一些經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)課程構(gòu)成，以管理為導(dǎo)向的高校是在原來(lái)管理專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上增加數(shù)據(jù)庫(kù)、程序設(shè)計(jì)、系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)等計(jì)算機(jī)課程構(gòu)成，管理類(lèi)的課程與信息技術(shù)的課程是兩張皮，知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有很好的融合，所以導(dǎo)致從管理專(zhuān)業(yè)的角度看，學(xué)生的管理知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)：從計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的角度看，學(xué)生的信息技術(shù)能力欠缺。 
　 （三）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系不完善 
　　各高校所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)大多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，沒(méi)有開(kāi)設(shè)真正意義上的綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力考核的有效方法。從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生往往是什么都會(huì)一點(diǎn)，但又不能在綜合實(shí)踐中靈活應(yīng)用．其根本原因在于各高校沒(méi)有明確的實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)目標(biāo)，缺乏完善的培訓(xùn)體系，實(shí)踐訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性，達(dá)不到培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的目的。另外，許多高校一開(kāi)始對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的設(shè)計(jì)就缺乏科學(xué)性，盡管大家都知道信管專(zhuān)業(yè)是一個(gè)復(fù)合性專(zhuān)業(yè)，但許多高校信管專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系都是根據(jù)相近專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系的內(nèi)容作一定修改和擴(kuò)展而成，很少根據(jù)信管專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)制定科學(xué)完善的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。   　二、信息管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式 
　 （一）首先應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的電子商務(wù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行改革，建立一套能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)體系 
　　以加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，大力推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革，通過(guò)建立以“基礎(chǔ)核心特色”的課程體系、構(gòu)建信息管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐教學(xué)體系等措施，培養(yǎng)具有管理、經(jīng)濟(jì)及信息技術(shù)等綜合專(zhuān)業(yè)知識(shí)的高級(jí)人才。信息管理教學(xué)體系建設(shè)必須建立在“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育教學(xué)理念基礎(chǔ)上，從知識(shí)、素質(zhì)和能力三個(gè)方面，建立一切為了學(xué)生，適合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的教學(xué)新體系。新體系從機(jī)制上能夠充分尊重學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，促使學(xué)生自我約束，自我激勵(lì)，敢于競(jìng)爭(zhēng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步和優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。 
　 （二）實(shí)現(xiàn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的有機(jī)結(jié)合，打造校企聯(lián)合培養(yǎng)模式一體化 
　　學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)目標(biāo)指向，而高規(guī)格的實(shí)驗(yàn)室優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)，使得學(xué)科建設(shè)、主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和教師開(kāi)展科研方面如魚(yú)得水，重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)再上新臺(tái)階。 
　　建立一個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系，其目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息管理實(shí)踐活動(dòng)的了解，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。它是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和觀察社會(huì)、訓(xùn)練應(yīng)用能力和操作技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的重要手段。它不僅要求學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，而且使學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)一步提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。該實(shí)踐體系的特點(diǎn)在于：學(xué)校根據(jù)企業(yè)運(yùn)作的流程，建設(shè)一個(gè)與實(shí)際需求相符合的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，實(shí)行校企聯(lián)合，將理論教學(xué)、案例教學(xué)和實(shí)驗(yàn)?zāi)�擬教學(xué)、基地實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型和實(shí)踐型的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才。 
　 （三）不斷完善信管專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系 
　　各高校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等有步驟、分階段地來(lái)完成。這些階段是一個(gè)有機(jī)的整體，相互之間有著內(nèi)在的聯(lián)系。首先是課程實(shí)踐，它是根據(jù)課程教學(xué)目的，要求學(xué)生必須掌握本課程知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐技能而設(shè)置的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程的上機(jī)實(shí)驗(yàn)、ERP系統(tǒng)軟件和開(kāi)發(fā)工具的使用等。其次是專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐技能訓(xùn)練，它以課程設(shè)計(jì)的形式體現(xiàn)，將相關(guān)課程實(shí)踐串聯(lián)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)點(diǎn)和技能的集成應(yīng)用，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐技能，如管理信息系統(tǒng)案例開(kāi)發(fā)實(shí)踐、信息化調(diào)研實(shí)踐等。再次是畢業(yè)實(shí)踐，在這個(gè)階段主要是培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，鍛煉職業(yè)實(shí)踐技能。最后是畢業(yè)設(shè)計(jì)，各高�？梢宰寣W(xué)生直接參加實(shí)習(xí)單位的信息系統(tǒng)研發(fā)工作或參加教師主持的科研項(xiàng)目，在實(shí)戰(zhàn)中提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和綜合實(shí)踐能力，如企業(yè)信息化咨詢、企業(yè)管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等。 
　　三、結(jié)束語(yǔ) 
　　隨著信息化進(jìn)程的深入推進(jìn)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)是一個(gè)不斷創(chuàng)新與實(shí)踐的過(guò)程。因此，普通高校信管專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是抓住自身的特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，找到合適的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的信息化人才。 

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