淺析高職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問題及其措施探究

　　論文關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)教學(xué)　實(shí)踐性　高職教育

　　論文摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，高職教育也在迅速壯大，并為我國(guó)提供了大量的應(yīng)用性，實(shí)踐性，技術(shù)性的人才，這為社會(huì)建設(shè)作出了重大的貢獻(xiàn)。高職教育作為高等教育的一種類型，其注重職業(yè)性，實(shí)踐性，地方性以及在實(shí)踐方面技能的培養(yǎng)，但是隨著其在發(fā)展中也存在了一些問題，如在理論方面的涉及范圍比較窄，并且在實(shí)踐方面也有一定的欠缺，本文從高職中的數(shù)學(xué)教學(xué)出發(fā)，分析了現(xiàn)階段高職教學(xué)中存在的一些問題。

　　1 前言
　　隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，為了適應(yīng)社會(huì)的需要培養(yǎng)具有專業(yè)技能，實(shí)踐能力強(qiáng)等應(yīng)用型人才的需要設(shè)立高職院校，但是隨著高職院校的不斷地發(fā)展其中出現(xiàn)了很多的問題，本文從數(shù)學(xué)教學(xué)方面對(duì)高職院校的教學(xué)方面進(jìn)行分析，并且提出了相應(yīng)的解決措施，只有這樣才能使得高職學(xué)校的學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及其他的知識(shí)。
　　2 高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
　　2.1 教學(xué)計(jì)劃不夠完善
　　在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著很多的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，如對(duì)教育部門提出的工學(xué)結(jié)合進(jìn)行了片面的理解，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)工作中的一些實(shí)習(xí)事項(xiàng)，對(duì)于教學(xué)任務(wù)大量的縮短課時(shí)，這樣很難使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有很好的了解，很難滿足學(xué)生們?cè)谄渌�課程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，有的高職學(xué)校將其作為其他專業(yè)的服務(wù)工具，并且將數(shù)學(xué)教學(xué)中需要的教學(xué)實(shí)驗(yàn)或是教學(xué)軟件等未被列入當(dāng)年度的教學(xué)計(jì)劃，這樣的高職數(shù)學(xué)教學(xué)是不正確的，也不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
　　2.2 教材的使用存在著不合理
　　2.2.1 教材的使用混亂
　　高職院校在對(duì)課本的選擇方面沒有明確的規(guī)定，這就造成了一個(gè)院校中存在多種版本，由于不同的版本中內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)是不同的，甚至質(zhì)量也存在著較大的問題，這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了很多的問題，這樣不僅不利于老師教學(xué)工作的進(jìn)行，而且也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，因此學(xué)校在教材的選擇上要進(jìn)行嚴(yán)格的控制。
　　2.2.2 沒有選擇真正適合的教材
　　一些高職學(xué)校在教材的選擇上，沒有慎重的考慮是否適合學(xué)生，有時(shí)選的教材難度較大，有的又比較簡(jiǎn)單，這樣都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。有的學(xué)校在對(duì)教材的內(nèi)容設(shè)置上分為了基礎(chǔ)的，應(yīng)用的，以及提高的模塊，但是未對(duì)其種的每個(gè)板塊的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的表述，這樣也是不利于教學(xué)的。
　　2.3 教學(xué)方法存在缺陷
　　2.3.1 被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式
　　隨著教育的改革，教育部大力提倡學(xué)生主導(dǎo)課堂，老師是輔助課堂，但是目前很多的高職院校還是按照以前的老師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，這樣不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到影響，沒有自己發(fā)揮的機(jī)會(huì)，這樣的教學(xué)方式很難在課堂上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且這樣的課堂缺乏活力比較枯燥。
　　2.3.2 缺少理論聯(lián)系實(shí)際
　　目前的高職院校在教學(xué)中，老師是課堂的主導(dǎo)者在課堂上僅是將知識(shí)傳授給學(xué)生，由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較的抽象，這樣的教學(xué)方式大家很難理解，老師應(yīng)該改善教學(xué)方法，在課堂上多聯(lián)系實(shí)際，這樣將抽象的事物轉(zhuǎn)化為學(xué)生常見的事物，首先這樣會(huì)使得大家更好的理解，老師可以根據(jù)需要課堂上設(shè)計(jì)討論，這樣可以鍛煉學(xué)生的思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
　　2.3.3 教學(xué)模式單一
　　主要表現(xiàn)在僅是使用講解的模式，很少使用多媒體及其他的一些數(shù)學(xué)教學(xué)軟件。在教學(xué)中適當(dāng)是使用一些教學(xué)軟件或是教學(xué)多媒體，一方面這將大大提高課堂的效率，并且這種視覺的教學(xué)方式可以調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有很好地改善教學(xué)模式，才能提高課堂的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　2.4 教師隊(duì)伍方面
　　2.4.1 教師的職業(yè)素養(yǎng)不高
　　高職學(xué)校由于在教學(xué)體制上不夠完善，缺少很多的硬性指標(biāo)。這樣就沒有在學(xué)校中形成良好的競(jìng)爭(zhēng)體系，使得很多老師對(duì)教學(xué)不是很有責(zé)任心，并且由于高職院校對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)不夠重視，也使得這部分老師放松了警惕，很不利于教學(xué)工作很好地進(jìn)行。
　　2.4.2 老師沒有很好的接受新的教學(xué)目標(biāo)
　　隨著教學(xué)的改革，對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出了很高的要求，但是由于高職院校對(duì)數(shù)學(xué)沒有引起很高的重視，這就使得很多老師沒有接受到很好地教師培訓(xùn)，這些老師還是使用以前比較保守的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方法已經(jīng)不再適合當(dāng)代的教學(xué)需要，這樣也給大家接受數(shù)學(xué)知識(shí)造成了很大的影響。
　　2.4.3 老師的專業(yè)技能欠缺
　　由于近些年高職院校大量的擴(kuò)招，造成老師短缺，有很大一部分院校的老師都是剛畢業(yè)的大學(xué)生，這部分老師缺乏嚴(yán)格的教師培訓(xùn)工作，這是很難符合教學(xué)中的要求的，為此高職學(xué)校在應(yīng)聘老師時(shí)，需要對(duì)老師進(jìn)行教師培訓(xùn)工作。

　　3 高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中問題的解決措施
　　3.1 加強(qiáng)課程建設(shè)
　　3.1.1 明確數(shù)學(xué)課程的定位
　　在進(jìn)行課程定位時(shí)需要符合當(dāng)代的需要，主要是指數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性，服務(wù)性，及應(yīng)用性。其中的基礎(chǔ)性主要是將數(shù)學(xué)作為學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，也是學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)提高所必須具備的內(nèi)容；服務(wù)性主要是指，將數(shù)學(xué)知識(shí)作為一種工具使用到不同的專業(yè)中，將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)作為其他專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；應(yīng)用性主要是指將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，充分發(fā)揮其在生活中的作用，以上就是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)在高職院校中的定位，只有明確了這三點(diǎn)內(nèi)容才能進(jìn)行很好地教學(xué)。
　　3.1.2 教學(xué)編制要合理
　　教學(xué)的編制要合理主要表現(xiàn)在下面兩方面：一方面，教授的數(shù)學(xué)知識(shí)要滿足其他專業(yè)的需要，確保其他專業(yè)能夠進(jìn)行順利的學(xué)習(xí)，另外還需要確保教學(xué)的課時(shí)數(shù)及課程內(nèi)容；另一方面，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中除了傳授必要的知識(shí)外，還需要老師積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及發(fā)散思維的意識(shí)，并且將數(shù)學(xué)建模或是其他的教學(xué)軟件引入教學(xué)中，這樣將會(huì)大大豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容。
　　3.2 對(duì)教材的選擇要嚴(yán)格控制
　　高職院校在進(jìn)行教材的選擇時(shí)，需要嚴(yán)格按照教育部的規(guī)定，并且同一學(xué)校應(yīng)該對(duì)使用的教材進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)范，對(duì)于一些劣質(zhì)的書籍要嚴(yán)禁，此外學(xué)校還應(yīng)該針對(duì)學(xué)社的學(xué)習(xí)情況，選擇適合大家學(xué)習(xí)的書籍，只有合適的書籍才更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
　　3.3 改革教學(xué)模式
　　原始的教學(xué)模式單一，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，隨著教學(xué)的改革需要老師將學(xué)生放在課堂的主體部分，并且老師在教學(xué)中需要理論聯(lián)系實(shí)際，并且老師應(yīng)該在教學(xué)中試著推廣研究討論的教學(xué)模式，讓大家都參與其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且老師在教學(xué)中需要重視學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，主要是創(chuàng)新能力及發(fā)散思維能力，只有這樣才有利于學(xué)生更好的繼續(xù)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
　　3.4 提高老師的教學(xué)素質(zhì)
　　首先，需要學(xué)校積極組織老師參加一些培訓(xùn)工作，這樣才能更好的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)及培養(yǎng)的方案，這樣會(huì)幫助老師以后怎樣進(jìn)行教學(xué)；其次。學(xué)校需要建立完善的教學(xué)制度，對(duì)老師的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)任務(wù)進(jìn)行監(jiān)督，這樣才能激發(fā)起老師的責(zé)任感，進(jìn)行很好地教學(xué)；最后，學(xué)校在應(yīng)聘老師時(shí)，需要對(duì)老師進(jìn)行、嚴(yán)格的考察選擇其中思想素質(zhì)高的，教學(xué)能力強(qiáng)的等，只有這樣才能有良好的教師隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)工作。
　　4 結(jié)束語(yǔ)
　　高職院校在數(shù)學(xué)教學(xué)這方面，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，老師應(yīng)該改善教學(xué)方法，并且選擇好的適合學(xué)生的教材，建立良好的師資隊(duì)伍，只有這樣才能使得高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)走上正軌。
　　參考文獻(xiàn)
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