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農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)實效性的探索與思考
英語課堂教學(xué)是英語教師實施任務(wù)性教學(xué)、落實英語課程改革的主戰(zhàn)場，更是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識和技能的主陣地。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是這次課程改革的主要特征。改變原有的單一的、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性和多樣性的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，是這次教改的核心任務(wù)。所以我們要對課堂教學(xué)的低效行為表現(xiàn)進行梳理，重新深入對課堂有效性再認識，找準深刻剖析學(xué)生被動英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀原因和提高學(xué)生課堂主體地位的有效解決方法，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式從單一的傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)，向主動性學(xué)習(xí)和多樣化形式轉(zhuǎn)變。一、 認識課堂教學(xué)的有效性及其意義
所謂“有效教學(xué)（effective teaching）”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從時間上來說，學(xué)生的發(fā)展有當下發(fā)展和終身發(fā)展。任何一種有效教學(xué)必定要促進學(xué)生當下發(fā)展，同時對學(xué)生長遠發(fā)展也會有影響。但最核心的一點是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。從實效角度來說，低效教學(xué)就是指學(xué)生能力沒有得到發(fā)展。而高效的教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展，它包括知識技能、情感態(tài)度、價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展，這也是新課程標準的具體要求。因此，如何提高英語課堂教學(xué)的有效性，既是提升農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是農(nóng)村英語課堂改革成功與否的具體關(guān)鍵之所在。
二、 目前農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其分析
在從教農(nóng)村英語多年實踐中，筆者對農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，感覺壓力很大，因為相當部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣和質(zhì)疑習(xí)慣，意志淡薄，不能控制自己堅持學(xué)習(xí)，致使英語學(xué)習(xí)仍舊很為被動缺乏系統(tǒng)性。深究其原因：家庭教育與英語學(xué)習(xí)適時督促的缺失，相當比例父母為謀生計外出務(wù)工而忽略對子女的關(guān)懷和教育，致使有些學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)不夠，英語學(xué)習(xí)動機不夠強烈，致使農(nóng)村英語基礎(chǔ)較為薄弱；再加之部分教師課改意識也較為淡薄，舊的、傳統(tǒng)的觀念、習(xí)慣有強大的慣性，還有很大的市場，目前農(nóng)村英語課教學(xué)中使用較多仍是傳統(tǒng)的講授法，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較多也是被動接受式，很大程度上抑制了學(xué)生主人翁意識。由于受多種因素的影響，相當一些學(xué)生中還存在著對英語課厭學(xué)、怕學(xué)的傾向，沒有了學(xué)習(xí)英語的興趣，缺乏英語學(xué)習(xí)的意識和主動性，從而進一步影響了英語課堂和學(xué)習(xí)效果。
三、 對有效英語課堂教學(xué)策略的思考
（一）注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，保證其有效課堂的主體地位
要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動有趣，科學(xué)教學(xué)策略的運用是關(guān)鍵，而學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是學(xué)生積極主動探索知識的內(nèi)部動力，是學(xué)生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識就越快。這就要求教師多給他們留下思考和表現(xiàn)的空間，充分調(diào)動學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力及課堂展示的欲望，并加強對他們的學(xué)法指導(dǎo)，注意英語與其它學(xué)科及生活經(jīng)驗等方面的聯(lián)系，拓展他們的思維和視野，提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感和體驗，正確培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和提高他們的創(chuàng)新思維能力，從而保證學(xué)生課堂主體地位的達成。
（二）注重學(xué)生的實際水平和重視課堂教學(xué)的生成，保證有效的知識掌握
尤其在我們農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程中，家庭教育與英語學(xué)習(xí)適時督促的缺失，以及周邊社會大環(huán)境的影響，致使有些學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)不夠，英語學(xué)習(xí)動機不夠強烈，所以英語基礎(chǔ)較為薄弱，進而一定程度影響到教學(xué)活動的最終目標實現(xiàn)和對學(xué)生發(fā)展的有效促進。那么，當學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難的時候，筆者就耐心幫助、引導(dǎo)他們多做歸納、總結(jié)，尊重、鼓勵學(xué)生，絕不會為了追求所謂課堂結(jié)構(gòu)表面形式的完美而漠視學(xué)生的情感參與。所以，我們在教學(xué)設(shè)計時，要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗為前提，教師設(shè)計的教案要符合學(xué)生的實際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎(chǔ)”的事實，力爭達到英語課堂教與學(xué)的統(tǒng)一，進而保證有效知識的掌握。 （三）進一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，增強有效課改意識
新課程標準要求下的課堂教學(xué)實踐要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，要求教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，讓學(xué)生自主實踐、自我發(fā)展，提出問題，在教師引領(lǐng)下解決問題；提倡課堂的民主性，充分地尊重學(xué)生，教師成為課堂學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者；提倡教學(xué)的開放性，開放教學(xué)形式，開放教學(xué)場地，尤其是開放學(xué)生的活動與思維空間，開放對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)的思路，開發(fā)學(xué)生的多元智能，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；提倡教學(xué)的綜合性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面的綜合能力；注意課堂教學(xué)的生成性，在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀等方面予以高度的關(guān)注。
在課堂教學(xué)中，教師要規(guī)范自己的教學(xué)語言和教學(xué)行為，教師必須緊緊抓住“善導(dǎo)”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項教學(xué)要素，讓導(dǎo)入、呈現(xiàn)、操練、鞏固和運用環(huán)環(huán)緊扣，充分而有效地運用英語課堂地每一分鐘。充分發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)地位，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的“學(xué)”為重心。教師要注重教學(xué)過程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，把研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法放在十分重要的位置，著力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主去探索，自己去發(fā)展，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的反復(fù)法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正達到讓學(xué)生“自求得之”的目的，以此轉(zhuǎn)變我們教學(xué)觀念和提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。
（四）合理運用小組合作，增強有效的教學(xué)參與
新課程倡導(dǎo)“以人為本”，以學(xué)生的發(fā)展為本；倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。其中，合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，合作意識和合作精神也是社會的需求，所以，要建立學(xué)生學(xué)習(xí)活動合作小組是我們當今英語教學(xué)的一種趨勢，也充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的新課標的理念。
為了讓每個學(xué)生都有機會參加到課堂中去，我們要巧設(shè)各種交際活動，既要考慮到小組合作的實效性，又要考慮到教學(xué)活動的趣味性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，讓不同層次的學(xué)生承擔不同程度的角色，易于他們傳遞和接受信息，易于激勵他們的參與意識，從而增加了他們用英語進行交流和展示的機會與平等合作的意識，在有限的時間內(nèi)達到最好的學(xué)習(xí)效率，從而調(diào)動了不同層次學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。這樣才能確保小組合作都落到實處，而不流于形式。
因此，在課堂教學(xué)活動中，既要面向全體學(xué)生，又要承認和尊重學(xué)生的個體差異，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動參與課堂教學(xué)活動與主動發(fā)展，增強他們課堂主人翁意識，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的實效性。這樣，有效課堂就會作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。有效英語課堂教學(xué)會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地做好對“有效性課堂教學(xué)”的探索與思考工作，從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，合理運用新課程理論與原理，使我們的課堂教學(xué)建立在有效的基礎(chǔ)上。
當然，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率低效所表現(xiàn)出來的原因往往是顯性的，還有許多隱性因素同樣值得我們?nèi)リP(guān)注和研究，還有，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和動機確實不是用教育的手段就能有效轉(zhuǎn)移的，等等這些也都可能影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效率。很多時候?qū)λ麄兊慕逃坪躏@得蒼白無力，進而影響我們英語課堂教學(xué)實效性，那我們又該怎么辦，仍值得大家去進一步研究和探討。
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