基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生日語聽力自主學(xué)習(xí)研究
摘要：以自主學(xué)習(xí)和信息技術(shù)理論為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的日語聽力技能、自主與終身學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，以應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新和信息化資源開發(fā)為途徑，創(chuàng)造性地構(gòu)建了“日語視聽說自主學(xué)習(xí)及網(wǎng)絡(luò)考試平臺(tái)”，對(duì)日語聽力教學(xué)的理念、內(nèi)容、方法和手段等進(jìn)行了全方位、深層次的改革。
關(guān)鍵詞：日語聽力自主學(xué)習(xí)
一、前言
隨著國(guó)家于1999年大學(xué)擴(kuò)招規(guī)模之后，許多大學(xué)師生比重嚴(yán)重失調(diào)。由于學(xué)生在日語聽力課堂上受到教師的關(guān)注率下降、課堂規(guī)模增大及大學(xué)教師課后基本不在學(xué)校等因素，使師生接觸時(shí)間日益減少。另外，雖然國(guó)家每年的高考生源不斷減少，但家長(zhǎng)和學(xué)生仍對(duì)高考有壓力，中學(xué)階段的日語聽力教學(xué)幾乎都以教師和成績(jī)?yōu)橹行�，不可能真正培養(yǎng)起學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)策略。學(xué)生進(jìn)入高校后，往往因?yàn)橐酝谋粍?dòng)高壓學(xué)習(xí)無法轉(zhuǎn)換到自主學(xué)習(xí)，而出現(xiàn)日語聽力學(xué)習(xí)成績(jī)下滑甚至退學(xué)。因此，高校日語聽力教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)自我策略、自我管理、自我監(jiān)控和自我評(píng)估，使學(xué)生日語聽力學(xué)習(xí)朝著個(gè)性化、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。以學(xué)生為中心的教學(xué)觀點(diǎn)的確立，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)代高等教育的共識(shí)。
當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)，接觸到最生動(dòng)的日語、最新的信息和最廣泛的知識(shí)。這些網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用，可以克服現(xiàn)有教材、資源信息不足的困難，大大拓展學(xué)生日語聽力學(xué)習(xí)資料的廣度和深度。
二、日語聽力自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
目前在國(guó)內(nèi)有一些非常成熟和完善的日語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，它們可以作為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的第一步。由于中文網(wǎng)站，學(xué)生使用起來不存在語言理解的障很快就可以熟悉并選擇適合自己的資源進(jìn)行利同時(shí)，各大學(xué)習(xí)網(wǎng)站上都有異常豐富的學(xué)習(xí)資包括詞匯歸納、語法解釋、會(huì)話素材、讀解材聽力材料以及大量的練習(xí)、各種考試的試題集。另外還有討論問題、交流學(xué)習(xí)心得的學(xué)習(xí)論可以說從初學(xué)階段到高級(jí)階段，都能在這里找需的學(xué)習(xí)材料。
以下是主要的日語學(xué)習(xí)中文網(wǎng)站：
�、贉照Z(http:/dp.Hjenglish.com/)
�、诳Х热照Z(http://www.coffeejp.corn)
�、廴照Z學(xué)園(http://www.jpsch001.net)
�、茇炌ㄈ毡菊Z(http://www.kantsuu.corn/)
�、莺惋L(fēng)日語(http://www.jpwind.com/)
除了在中文學(xué)習(xí)網(wǎng)站上有大量的聽力練習(xí)提供下載以外，大部分的日本電視臺(tái)網(wǎng)站都開通了在線新聞的收聽和收看。
地址如下：
①NHKオンライン(http://www.nhk.or.jp/r—news/)
�、赥BS(http://news.tbs.co.jp/)
但由于信息量太大，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)容易偏離原定目標(biāo)，把時(shí)間浪費(fèi)在瀏覽信息上。因此對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，需要教師將大量日語聽力學(xué)習(xí)資源整合，并有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生自己設(shè)定每階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以免占用主要的學(xué)習(xí)時(shí)間。
三、本研究成果
本研究基于完善和整合大量日語聽力資源而進(jìn)行。
我校于2010年成功申請(qǐng)省教學(xué)改革立項(xiàng)“日語視聽說課程網(wǎng)絡(luò)考試、自主學(xué)習(xí)平臺(tái)及題庫建設(shè)”，現(xiàn)已通過“ASP.net+SQLserver”開發(fā)完成。我們通過近兩年的學(xué)生日語聽力自主學(xué)習(xí)得出以下兩點(diǎn)結(jié)論。
1.學(xué)生通過日語聽力自主學(xué)習(xí)，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。
有些學(xué)生日語聽力學(xué)得很糟，根本原因是自己沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)日語聽力的意愿的話，自主學(xué)習(xí)就無法談起。因而對(duì)教師來說，找出辦法激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是很重要的。
我們通過兩個(gè)方面激勵(lì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)：其一是利用學(xué)生本身固有的好奇心和渴望成功等動(dòng)機(jī)；其二是教師所教的東西對(duì)學(xué)生要有價(jià)值�？死颂岢隽思�(lì)學(xué)生動(dòng)機(jī)的建議：利用學(xué)生已有的動(dòng)機(jī)使?jié)撛诘膶W(xué)習(xí)成為有價(jià)值的目標(biāo)；保持教學(xué)進(jìn)度；養(yǎng)成學(xué)生樂于接受事物的情緒；培養(yǎng)學(xué)生有助于學(xué)習(xí)的觀念和態(tài)度；盡量運(yùn)用強(qiáng)化理論為學(xué)生提供可模仿的好榜樣。總之，激勵(lì)學(xué)生的最佳方法是能夠采用積極的手段，而不能采用消極的手段，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，令學(xué)生們真正想學(xué)習(xí)日語聽力。
2.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的能力。
大學(xué)生有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，只是為自主學(xué)習(xí)做好了心理準(zhǔn)備，并不表示他們已具備自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)策略能力的形成才使最終的真正意義上的自主學(xué)習(xí)成為可能[2]。根據(jù)文秋芳（1993）的研究，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略通�？煞譃閮深悾汗芾聿呗耘c語言學(xué)習(xí)策略。前者與語言學(xué)習(xí)過程的管理有關(guān)，涉及目標(biāo)的制定、策略的選擇、時(shí)間的安排、策略有效性的評(píng)估和調(diào)整，以及情感的控制和調(diào)整。后者與語言學(xué)習(xí)材料發(fā)生直接關(guān)系，包括形式操練策略、功能操練策略和母語策略[3]。
學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練是指培訓(xùn)學(xué)習(xí)者運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，目的在于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。國(guó)內(nèi)外的很多研究都表明，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)在提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力方面是行之有效的。文秋芳（1996）認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的最終目的不是單純?yōu)榱诉x擇學(xué)習(xí)方法，而是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，特別是自我監(jiān)控和自我調(diào)控的能力。所以比較理想的培訓(xùn)方式是將學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)與外語課堂教學(xué)融為一體，教師在課堂上教授各種策略，一般采取“展示、示范、評(píng)估和擴(kuò)展”的模式。整合后的策略訓(xùn)練模式能促進(jìn)外語學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)生一旦掌握并能合理運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，其獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力也能培養(yǎng)起來，使學(xué)習(xí)者的主導(dǎo)作用在外語學(xué)習(xí)中得到充分的體現(xiàn)。
四、總結(jié)與展望
培養(yǎng)大學(xué)生的日語聽力自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)系統(tǒng)的工程，它涵蓋了教師和學(xué)習(xí)者的管理、信念、態(tài)度、策略、環(huán)境、教育體制等諸多方面。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而學(xué)習(xí)策略是自主學(xué)習(xí)的手段和方法。要想通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生日語聽力自主學(xué)習(xí)，大學(xué)生必然要掌握一定的學(xué)習(xí)策略。所以在訓(xùn)練及督促大學(xué)生日語聽力自主學(xué)習(xí)時(shí)要把培養(yǎng)大學(xué)生的的興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，特別是學(xué)習(xí)策略放在首位，同時(shí)要求教師轉(zhuǎn)變角色，加強(qiáng)監(jiān)管，提供更多、更有利于大學(xué)生日語日語聽力自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。
日語聽力自主學(xué)習(xí)是一個(gè)師生交互的過程，教師不僅需要積極引導(dǎo)學(xué)生正確有效地利用網(wǎng)絡(luò)聽力資源，還需要充分了解學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀，包括他們網(wǎng)絡(luò)利用的能力、廣度、深度和存在問題，這樣才能更有針對(duì)性地引導(dǎo)他們通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行日語聽力自主學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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