談?wù)勚袑W(xué)政治教學(xué)中如何構(gòu)建和諧課堂

【摘 要】：“和諧”是一切美好事物的最大特征，和諧是人們的追求，也是教育的追求。在全國(guó)上下努力構(gòu)建和諧社會(huì)、學(xué)校創(chuàng)建和諧校園的大背景下，讓和諧教育走進(jìn)課堂更是我們教育工作者義不容辭的順勢(shì)之為。
【關(guān)鍵詞】：和諧；和諧課堂；構(gòu)建；思想品德課
        構(gòu)建現(xiàn)代和諧社會(huì)，現(xiàn)代教育是基礎(chǔ)�，F(xiàn)代教育最重要的特征是和諧的、是可持續(xù)發(fā)展的，而和諧課堂是實(shí)現(xiàn)和諧教育的關(guān)鍵。
        那么，什么是和諧課堂呢？指以課堂為載體，在和諧教育理論的引領(lǐng)下，科學(xué)地整合、優(yōu)化教學(xué)手段及資源，確保課堂教學(xué)的各種要素全面、協(xié)調(diào)、自由和充分發(fā)展，師生之間、生生之間實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，課堂成為師生、生生對(duì)話(huà)的平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康和諧的發(fā)展。簡(jiǎn)而言之，要處理好五個(gè)關(guān)系的和諧：師與生的和諧、生與生的和諧、教與學(xué)的和諧、環(huán)境與氣氛的和諧、文本與人本的和諧。課堂氛圍始終秩序井然、生機(jī)勃勃，學(xué)生積極主動(dòng)、合作互動(dòng)，教師民主公平、尊重差異，師生共同進(jìn)步、共同發(fā)展。
        一、教師與學(xué)生的關(guān)系是和諧課堂的基礎(chǔ)
        有學(xué)者認(rèn)為：和諧社會(huì)是一種有層次的和諧，其核心是人與人之間關(guān)系的和諧，即人與人的和睦相處，是保證社會(huì)機(jī)體協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)。那么，在思品課堂教學(xué)中，師生關(guān)系如何、生生關(guān)系怎樣，便是構(gòu)成了課堂這個(gè)“小社會(huì)”能否和諧的主體。師生關(guān)系、生生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本的、最重要的人與人的關(guān)系，良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系是和諧思品課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。
        傳統(tǒng)政治課堂中學(xué)生是配角、是觀(guān)眾，而現(xiàn)代思品課堂的中學(xué)生是教學(xué)的主體和中心，是鮮活的、充滿(mǎn)情感、富于想象、極具個(gè)性的生命主體；學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思考參與課堂；學(xué)生是現(xiàn)實(shí)的、主動(dòng)的、具有創(chuàng)造性的生命體。主動(dòng)、健康發(fā)展是他們的權(quán)利，更是他們的內(nèi)在需求。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和真情實(shí)感。只有以學(xué)生為主體的課堂，才能激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生健康發(fā)展的意識(shí)與能力，才能使教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
        在思品課堂教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)，把師生關(guān)系的和諧體現(xiàn)在課堂教學(xué)的過(guò)程中。俗話(huà)說(shuō)：“只有親其師，才能信其道”。實(shí)踐充分證明，教師與學(xué)生心心相印，教師的行動(dòng)就成為學(xué)生的楷模，教師的知識(shí)就成為學(xué)生探索追求知識(shí)的磁鐵。只有這樣和諧師生的關(guān)系,才能成為提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率的有力保障，也才能達(dá)到思品課堂教學(xué)終極目標(biāo)：知信行的統(tǒng)一。
        二、 教與學(xué)的和諧是和諧課堂的重要支柱
        思品新課程涉及到人際交往、心理、法律和國(guó)情等方面知識(shí)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性和實(shí)踐性，改變過(guò)去的思品教育從尖子生教育轉(zhuǎn)向全體學(xué)生的大眾教育；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式向自主探究式轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。這就要求我們必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)化，成為學(xué)生思品活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”的整合。 
教師應(yīng)要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，并向?qū)W生提供充分從事思品活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而獲得廣泛的思品活動(dòng)感性的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。       目標(biāo)導(dǎo)課堂指以完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)統(tǒng)率課堂教學(xué)。施行“有效”教學(xué)，首先要設(shè)置有效適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。我們按照教學(xué)大綱，結(jié)合教材、學(xué)生、基礎(chǔ)知識(shí)和能力的實(shí)際，把每個(gè)教學(xué)目標(biāo)分解成三個(gè)層次：第一層次全體學(xué)生均能達(dá)到的，“保底不封頂”；第二層次中等生必須達(dá)到的，后進(jìn)生跳一跳也能實(shí)現(xiàn)的；第三層次優(yōu)秀生能發(fā)揮余力的。
        “興趣是最好的老師”。心理學(xué)研究表明，如果一個(gè)人對(duì)某一活動(dòng)有濃厚的興趣，那么活動(dòng)效率就較高，而且不易產(chǎn)生疲勞或負(fù)擔(dān)過(guò)重的感覺(jué)。興趣貫課堂是課堂上教師自始至終憑借課堂動(dòng)態(tài)生成、教學(xué)方法、教學(xué)手段等，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)地去獲取知識(shí)，成為學(xué)生的主人。
        三、 環(huán)境與氣氛的和諧是和諧課堂的潤(rùn)滑劑
        教師要善于營(yíng)造和諧的課堂氣氛。我從以下兩方面闡述，以?huà)伌u引玉。
        1、把微笑帶進(jìn)課堂
        保持好心情，才有好氣氛。在課堂上，教師首先要輕松起來(lái)。試想，鈴聲響后，學(xué)生看見(jiàn)講臺(tái)前黑著臉的老師，誰(shuí)還能輕松起來(lái)。因此，教師要努力保持微笑，讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。其次，教師不要刻意讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)壓力。有的教師喜歡一上課就給學(xué)生一個(gè)下馬威，先來(lái)個(gè)背、罰、練......。這如何能讓學(xué)生輕松起來(lái)呢？現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)壓力已夠多的了。有來(lái)自家長(zhǎng)、老師、同學(xué)......重重的壓力已經(jīng)壓得他們喘不過(guò)氣了，這些均與新課程改革理念是背道而馳。因此，思品知識(shí)的呈現(xiàn)也要輕松、自然。通過(guò)輕松的形式呈現(xiàn)抽象的知識(shí)，學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)，不僅易懂，而且樂(lè)學(xué)。
        2、將幽默注入課堂
        幽默是一種智慧，它常常給人帶來(lái)歡樂(lè)，并給人以啟迪，其主要表現(xiàn)為：教師講課生動(dòng)形象，機(jī)智詼諧，妙語(yǔ)連珠，動(dòng)人心弦。有時(shí)一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，猶如畫(huà)龍點(diǎn)睛，給學(xué)生以啟迪。在這種課堂氛圍中，學(xué)生心情舒暢，樂(lè)于學(xué)習(xí)，變機(jī)械模仿為心領(lǐng)神會(huì)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。教師要因時(shí)、因地、因人適時(shí)地對(duì)教材進(jìn)行再加工，使教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)、活潑和有效。有時(shí)面對(duì)學(xué)生的差錯(cuò)，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯(cuò)更能讓學(xué)生印象深刻。
        總之，和諧，既是一種教育、教學(xué)的指導(dǎo)思想，又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的優(yōu)化過(guò)程，更是我們思品課堂教學(xué)所要追求的最終目標(biāo)和最高境界。當(dāng)然，“絕對(duì)完美和諧的課堂”是不存在的，構(gòu)建和諧課堂，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，不是一蹴而就，而是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過(guò)程，需要我們每一個(gè)教育工作者不懈地探索和努力地追求。
參考文獻(xiàn)：
1、吳鐸 彭承福 主編《中學(xué)生政治課教學(xué)法》 高等教育出版社 1991年10月1日
2、邱啟明 初中思想品德情感課堂的建構(gòu) 《東莞教研》2007年第35期
3、蔡進(jìn)余 構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的理論思考 《中學(xué)政治教學(xué)參考》2005年第6期

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