技工學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)組織形式
摘 要：技工學(xué)校的實(shí)習(xí)教學(xué)有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，本文從教師的角度出發(fā)，探討如何遵循這些特點(diǎn)規(guī)律及在整個實(shí)習(xí)教學(xué)過程中如何采取相應(yīng)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的技能。關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 教學(xué)方法 實(shí)習(xí)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣
技工學(xué)校以實(shí)習(xí)教學(xué)為主，這是由學(xué)校的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)和技工技術(shù)教育在我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用所決定的。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，技術(shù)人才的需求大量增加，提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才是技工學(xué)校面臨的重要課題，同時也關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展。實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的因素眾多，而筆者認(rèn)為教師是關(guān)鍵。實(shí)習(xí)教學(xué)是學(xué)生在實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)文化技術(shù)理論和專業(yè)知識，通過生產(chǎn)實(shí)踐掌握本工種操作技能的教學(xué)過程。它不同于文化理論課的教學(xué)，有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)習(xí)教師必須掌握和遵循這些特點(diǎn)和規(guī)律，才能搞好實(shí)習(xí)教學(xué)，提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。
一、做好課前準(zhǔn)備
備課是教師上好實(shí)習(xí)課的重要前提，上課前教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合總課題、分課題的授課計劃，做好以下工作。
1.備教材。教材是教師教學(xué)的主要依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本材料，要吃透教材的教學(xué)要求、操作步驟、工藝要求、安全技術(shù)，確定每個課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，整體把握綜合技能的形成過程。按照循序漸進(jìn)的原則，把課題合理地分解成一個個相對獨(dú)立、具有嚴(yán)格邏輯排序的訓(xùn)練單元，再由單一訓(xùn)練發(fā)展成為綜合訓(xùn)練。運(yùn)用教學(xué)階段原則，有層次、有步驟地定出每個課題的實(shí)習(xí)內(nèi)容。
2.了解學(xué)生。要了解技工學(xué)校學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、文化基礎(chǔ)，針對學(xué)生的具體情況，確定教學(xué)方法。如學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，就要加強(qiáng)直觀教學(xué)，舉例示范；學(xué)生基礎(chǔ)知識較差，就要適當(dāng)補(bǔ)課或復(fù)習(xí)有關(guān)知識，對比較難于掌握的復(fù)雜內(nèi)容，應(yīng)分解成幾個較容易掌握的部分或步驟，便于學(xué)生掌握。
3.備材料。根據(jù)課題要求備好實(shí)習(xí)材料、工具儀表并檢查質(zhì)量、數(shù)量是否滿足實(shí)習(xí)要求。做好學(xué)習(xí)設(shè)備、工作臺通電試驗(yàn)的安全檢查，確保沒有安全隱患，為實(shí)習(xí)做好硬件準(zhǔn)備。
4.設(shè)計好教學(xué)過程。教師在設(shè)計教學(xué)過程中，應(yīng)圍繞教學(xué)目的、要求、結(jié)合學(xué)生情況和具體訓(xùn)練內(nèi)容，做教學(xué)方法的加工，同時對如何組織教學(xué)做出設(shè)計，如：入門指導(dǎo)時，如何復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課，采取哪些教學(xué)方法；如何引導(dǎo)學(xué)生把以前學(xué)過的理論知識、操作技能與新課題內(nèi)容聯(lián)系起來，使用哪些教學(xué)設(shè)備、怎樣進(jìn)行操作示范演示等等。
二、根據(jù)技能形成的不同階段確定不同的教學(xué)方法
實(shí)習(xí)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握技能，而技能的形成一般要經(jīng)過基本功訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練和獨(dú)立操作三個階段。學(xué)習(xí)教學(xué)技能形成的不同階段，采取不同的教學(xué)方法。
1.基本功訓(xùn)練階段。在基本功訓(xùn)練階段，應(yīng)把完整的、連續(xù)的操作過程，分解為許多個單一的、最簡單的操作動作，進(jìn)行反復(fù)多次的練習(xí)，使知識轉(zhuǎn)化為技能。在這個階段，教師應(yīng)采取講解法和示范操作法，使學(xué)生可以直觀具體、形象地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅易于理解和接受，而且可以清晰地使觀察過的示范操作形象地在頭腦中出現(xiàn)。教師在示范講解時，一定要講清動作的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2.綜合操作訓(xùn)練階段。這個階段的主要任務(wù)是將各項(xiàng)操作技能有機(jī)聯(lián)系和綜合運(yùn)用，應(yīng)采取指導(dǎo)操作訓(xùn)練法。指導(dǎo)操作訓(xùn)練是教師在實(shí)習(xí)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論知識反復(fù)地進(jìn)行實(shí)際操作，是培養(yǎng)學(xué)生掌握操作技能的主要方法。
如學(xué)習(xí)電子線路故障判斷與維修這一綜合技能時，需要具備焊接技能和萬用表、示波器等電工儀表的正確使用技能及電子元器件質(zhì)量判斷技能。只有反復(fù)練習(xí)，通過處理不同故障，不斷總結(jié)、實(shí)踐，學(xué)生才能正確掌握電子線路維修的綜合技能。
3.獨(dú)立操作訓(xùn)練階段。這是掌握技能的最后階段，要求掌握本專業(yè)中等技術(shù)的操作技能，并達(dá)到一定的熟練程度。在這個階段多采用討論法和實(shí)驗(yàn)法，收集本專業(yè)的典型實(shí)例，讓每一個學(xué)生討論分析，從而提高學(xué)生的分析能力和心智技能水平，使其能夠獨(dú)立操作，自己解決工作中的難題。 三、抓好實(shí)習(xí)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)
1.組織教學(xué)。實(shí)習(xí)教學(xué)中，組織教學(xué)是重要一環(huán)，沒有良好的教學(xué)環(huán)境和紀(jì)律，教學(xué)就不能順利進(jìn)行，教學(xué)任務(wù)就無法完成。組織教學(xué)的目的是讓學(xué)生在思想上、物質(zhì)上都做好上課準(zhǔn)備。具體做法是：檢查出勤、做好安全教育和檢查、布置實(shí)習(xí)崗位和實(shí)習(xí)內(nèi)容。
2.入門指導(dǎo)。入門指導(dǎo)是一個課目的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是向?qū)W生講解理論知識和操作要求的過程。在這一環(huán)節(jié)中要注意兩點(diǎn)：（1）理論實(shí)踐要結(jié)合。要引導(dǎo)學(xué)生把文化技術(shù)理論知識應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，用理論指導(dǎo)實(shí)踐并在掌握生產(chǎn)技能過程中鞏固和加深理論知識。教師在實(shí)習(xí)教學(xué)中要根據(jù)每一實(shí)習(xí)課題的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的具體情況，準(zhǔn)確扼要地講明實(shí)習(xí)中要用到的理論知識，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識來指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，分析實(shí)習(xí)中遇到的各種問題。（2）操作演示要準(zhǔn)確。它的作用是使學(xué)生獲得感性知識，加深學(xué)習(xí)內(nèi)容印象，把理論知識和實(shí)際操作結(jié)合起來。教師在示范操作過程中，要講清楚每個動作的特點(diǎn)和關(guān)鍵，以及操作過程中如何防止出現(xiàn)錯誤和事故，對學(xué)生操作姿勢、方法、質(zhì)量要求都要非常嚴(yán)格。
3.巡回指導(dǎo)。巡回指導(dǎo)是實(shí)習(xí)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，所用時間較長，是學(xué)生形成技能技巧的重要階段，是實(shí)習(xí)教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)操作技能形成的三個階段，確定不同階段的巡回指導(dǎo)重點(diǎn)。在整個實(shí)習(xí)巡回指導(dǎo)過程中教師要做到五勤，即腿勤、眼勤、嘴勤、手勤、腦勤。眼勤就是及時環(huán)視實(shí)習(xí)現(xiàn)場及時發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，并視具體情況采取個別指導(dǎo)或集體輔導(dǎo)；腿勤就是及時走動親臨學(xué)生操作現(xiàn)場指導(dǎo)操作動作及其工藝技術(shù)；口勤就是及時講解學(xué)生操作中出現(xiàn)的問題；手勤就是針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，給學(xué)生以正確示范；腦勤就是不斷思考學(xué)生實(shí)習(xí)中思想動態(tài)做好思想工作，同時應(yīng)不斷思考和改進(jìn)教學(xué)方法充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
4.結(jié)束指導(dǎo)。結(jié)束指導(dǎo)時的講評是實(shí)習(xí)教學(xué)的必要補(bǔ)充和完善，是正確形成學(xué)生實(shí)踐技能的必要一環(huán)。講評要講到點(diǎn)子上，要講到實(shí)質(zhì)上，要講到關(guān)鍵上。講到點(diǎn)子上就是扣住形成技能的技巧，講到實(shí)質(zhì)上就是抓住技術(shù)動作的正誤，講到關(guān)鍵上就是捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予恰到好處的講解、指導(dǎo)、鼓勵�？傊�，通過講評總結(jié)一天的實(shí)習(xí)情況，肯定成績，指出不足，分析存在問題的原因，提出解決問題的辦法和注意事項(xiàng)，把學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生找出規(guī)律性的東西。
四、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1.利用好奇心調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。剛進(jìn)入實(shí)習(xí)現(xiàn)場，學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，而好奇心能激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)熱情，對實(shí)習(xí)是有益的。此時教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)向?qū)W生介紹實(shí)習(xí)場地概況、本次實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生應(yīng)達(dá)到什么樣的水平，把好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾�。但同時學(xué)生以前很少接觸電，更沒有安裝電路經(jīng)歷，當(dāng)使用萬用表、試電筆檢查電路時，心里怕觸電、手發(fā)抖，這種畏懼心理直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)及時指導(dǎo)，耐心給學(xué)生講解安全用電常識，并親自示范。這樣才能解除學(xué)生的畏懼心理，使學(xué)生更加積極地投入到實(shí)習(xí)中去。
2.利用設(shè)疑調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生實(shí)習(xí)一段時間后，往往會產(chǎn)生輕視心理，認(rèn)為實(shí)習(xí)課比理論課好學(xué)，開始出現(xiàn)實(shí)習(xí)不認(rèn)真，不愿動手現(xiàn)象。針對這一心理特點(diǎn)，要及時采取設(shè)疑的方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：整流電路這個課題比較簡單，元件不多，學(xué)生感到很輕松，認(rèn)為課題內(nèi)容很容易。此時要向?qū)W生提出幾個問題，通過設(shè)疑調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動復(fù)習(xí)整流電路有關(guān)知識，親自動手測量，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，對這一課題有更深的理解。
3.利用競賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛開始學(xué)生好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也高，對每個課題的要求都能圓滿完成，但時間一長，學(xué)生就容易產(chǎn)生浮躁心理，對課題內(nèi)容草率行事，操作不規(guī)范。一旦出現(xiàn)這種情況，實(shí)習(xí)教師就應(yīng)該改變教學(xué)方法，利用競賽法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在電拖控制電路課題中，對電路的布線、安裝要求比較高，需反復(fù)練習(xí)才能掌握，學(xué)生容易產(chǎn)生浮躁心理，這時應(yīng)該把學(xué)生分成幾個組，開展競賽，在規(guī)定時間內(nèi)，根據(jù)安裝質(zhì)量排出名次。學(xué)生都有自尊心，通過競賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生在競爭中提高技能。
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