在物理教學中運用多媒體

        多媒體的作用，就是輔助教師提高課堂教學效率，輔助教師在教學中突破用其他教具或儀器難以突破的難點的一種手段。計算機輔助課堂教學，是對課堂教學手段的補充和提高。
        一、多媒體在教學中的作用
        1．運用多媒體計算機輔助教學，可以激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習積極性
        運用多媒體計算機輔助教學，把現(xiàn)代教學技術引入課堂，這本身對學生就是一種強大的誘惑，而教學的趣味性和直觀性能激發(fā)學生的學習興趣。
        例如，在“透鏡”內(nèi)容中，教材的插圖變成多媒體計算機上的動畫片，集圖、文、聲、色等多種信息于一體，通過“透鏡”，大胖子“變成”小孩，而小孩也能“變成”大個子，這些過程都活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，學生的學習積極性也被調(diào)動起來。
        2．運用多媒體計算機輔助教學，可以改善教學手段，突破教學難點
        需要通過抽象思維來解決的概念，運用多媒體能模擬常規(guī)教學手段難以完成的演示實驗，從而變復雜為簡單。
        例如，在“透鏡”內(nèi)容中，透鏡成像作圖是難點，我們通過多媒體，把光線通過透鏡的瞬變的物理過程呈現(xiàn)出來，學生就容易理解了。
        3．運用多媒體計算機輔助教學，信息容量大，可以提高教學效率
        多媒體計算機輔助教學可以實現(xiàn)圖、文、聲、色并茂，形象鮮明，從而加速學生對知識的理解、接收和記憶過程。
        例如，在“透鏡”內(nèi)容中，用激光聲伴隨著光線延伸，附近加上必要的文字說明。從而使教學結構更合理，使學生在娛樂中“消化”了關于“透鏡”的知識，提高了教學效率。
        二、利用多媒體教學的原則
        由于多媒體在教學中的巨大作用，所以現(xiàn)在學習和使用多媒體的教師越來越多，但是并非所有的教學內(nèi)容都適用多媒體來展示，讓多媒體服務于教學應遵循一定的原則。 
        1．教學性原則
        （1）選取常規(guī)方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容。
        （2）選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題。
        （3）能通過提供與教學相關的媒體信息，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。        2．可操作性原則
        課件的操作要盡量簡便、靈活、可靠，便于教師和學生控制。
        3．科學性原則
        科學性無疑是課件評價的重要指明之一，尤其是演示模擬實驗，更要符合科學性。
        4．簡約性原則
        課件展示的畫面應符合學生的視覺心理，畫面的布局要突出重點，同一畫面對象不要太多，避免或減少引起學生注意的無益信息干擾。
        5．藝術性原則
        課件的展示不但要取得良好的教學效果，還要使人賞心悅目，使人獲得美的享受，美的形式能激發(fā)學生的興趣，優(yōu)質(zhì)的課件應是內(nèi)容與美的形式的統(tǒng)一，展示的對象結構對稱，色彩柔和，搭配合理，有審美性。
        6．適度運用原則
        適度運用原則就是利用認知學習和教學設計理論，根據(jù)教學設計，適當運用多媒體教學課件，創(chuàng)設情境。
        7．適度信息量原則
        演示型多媒體教學課信息量太大的現(xiàn)象普遍存在。有一種看法認為多媒體課的信息量就是要大，只要信息量大，就能體現(xiàn)出多媒體的優(yōu)勢。信息量太大就使學生囫圇吞棗，這就是“電灌效應”，要避免教師和學生被課件牽著鼻子走。
        所以，我們要正確認識“多媒體課件”在課堂教學中的地位和作用。在課件的制作和應用中遵循一定的原則，從而更好地發(fā)揮多媒體在物理教學中輔助的教學功能。 

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