也談教師角色的轉(zhuǎn)換-做名勤師、智師和情師

        這幾年教育教學(xué)改革忽如一夜春風(fēng)，教育觀念改革，教材課本改革，課堂教學(xué)改革，教育方法改革，聽課、評課更是一波未平一波又起。新的課改給老師和學(xué)生帶來很大變化，也帶來不少困惑。尖子生突出，可差生比例上升；課堂花招不少，可實效性下跌；教材貼近生活，可在生活中不會靈活運用。課改錯了嗎？減負增效行不通嗎？現(xiàn)在的書不好教，現(xiàn)在的英語書更難教！一串串的疑問常常困擾著我們一線的英語老師，也引發(fā)我們的深思。課改與時俱進，減負增效是我們教師的追求。實現(xiàn)英語教學(xué)上的減負增效不只是課堂教學(xué)，也不只是先進的教學(xué)設(shè)備，關(guān)鍵是人，是我們教師自己。想要提高我們的英語教學(xué)效率，我們的英語老師要勤學(xué)習(xí)、勤思考、勤交流、勤指導(dǎo)，勤“師”出效率，事半功倍讓你喜上眉梢，而不會事倍功半讓你垂頭喪氣。
        一、勤學(xué)習(xí)的老師，彰顯魅力，促進英語教學(xué)效率
        作為教師，要勤學(xué)習(xí)，作為英語教師，只有勤學(xué)習(xí)才能及時掌握時下英美人語言的變化；只有勤學(xué)習(xí)才能把我們當(dāng)前的社會發(fā)展用英語完美地展現(xiàn)出來；只有勤學(xué)習(xí)才能全面地吃透牛津教材；只有勤學(xué)習(xí)才能得心應(yīng)手地與各類學(xué)生溝通。在學(xué)生心中，英語教師的形象是神圣的，更是他們認識外面世界的窗口。一個形象良好、思想上進，與西方文化融合很好的英語老師易成為學(xué)生模仿和喜愛的對象。一個品德高尚、學(xué)識淵博、工作嚴謹、態(tài)度求實、公正的教師易對學(xué)生產(chǎn)生親和力，教師的治學(xué)態(tài)度、責(zé)任感、敬業(yè)精神、精辟觀點、人生態(tài)度，所有細微處都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和成長的動力。愛屋及烏，一個受學(xué)生愛戴的英語老師，他的英語課一樣會受到學(xué)生的喜愛。彰顯教師的個人魅力，并不是說要打扮得多么時尚、多么新潮，教師的外在形象應(yīng)該讓學(xué)生賞心悅目，成為學(xué)生樂于接受英語知識的導(dǎo)航。英語教師要通過勤學(xué)習(xí)，努力成為一名學(xué)生心中的魅力老師，讓溫情成為你的教育主旋律，這樣的老師，這樣的教學(xué)，有利于促進英語教學(xué)效率的穩(wěn)步提高。
        二、勤思考的老師，增加動力，優(yōu)化英語教學(xué)效率
        會學(xué)習(xí)的教師一定善于思考，及時消化，增加動力，調(diào)整方向，為進一步優(yōu)化英語教學(xué)效率作鋪墊。聰明的教師一定會對自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)過程等進行理性化的思考、審視、分析和反省，用文字進行概括，形成自己的教學(xué)特色。教師要學(xué)會從課堂的亮點和不足兩個角度加以思考。一節(jié)課總有精彩之處，有時氣氛活躍；有時信手拈來某種稱心如意的教學(xué)方法；有時靈光一現(xiàn)有了解決問題的妙計等等.一節(jié)課之后，教師要仔細查找教學(xué)中的不足和失誤，認真剖析，多積累“病例”，尋找“療法”對癥下藥，實現(xiàn)對教學(xué)設(shè)計的第二次設(shè)計。
        思考是教師思維火花的閃爍，教師及時捕捉、記錄，以便在以后的教學(xué)中“擇其善者而從之，其不善者而改之”，少走彎路，增加教學(xué)動力，用心教學(xué)，優(yōu)化英語教學(xué)。       三、勤交流的老師，形成沖力，強化英語教學(xué)效率
        搞好教育教學(xué)，閉門造車肯定行不通。英語是一種交流的功能語言，從事英語教學(xué)的老師必須重視交流，與朋友交流、與同事交流、與學(xué)生交流，為提高自己的英語教育教學(xué)形成沖力，眾人拾柴火焰高，有利于在交流中強化英語教學(xué)效率。如果教師在課堂上認真授課，課后認真總結(jié)反思，而忽略了交流環(huán)節(jié)，這樣的教師只能在自己的葫蘆里找藥醫(yī)治，井底之蛙，看不到廣闊的天空。很多學(xué)校很重視英語老師的再培訓(xùn)，請進來走出去，英語老師自身也要勤交流，取長補短。英語教師要常上網(wǎng)瀏覽英語網(wǎng)站，吸取養(yǎng)分。
        在學(xué)科組備課時，與同組教師交流談?wù)摫舜说慕逃�教學(xué)心得，針對某個教學(xué)內(nèi)容展開細致討論，三個臭皮匠勝過諸葛亮，備課組成員集思廣益，群策群力，這樣會盡可能地避免出現(xiàn)“智者千慮，必有一失”的遺憾。多聽一聽示范課、公開課，嘗試上移植課，讓自己的知識儲備越來越厚重、越來越新鮮，這樣的課才精彩，這樣的老師才能夠讓自己的教育教學(xué)經(jīng)得起考驗。
        四、勤指導(dǎo)的老師，提高能力，鞏固英語教學(xué)效率
        古語說“受之以魚，不如授之以漁”，在英語學(xué)習(xí)中，善于指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對英語學(xué)習(xí)的全過程和一個人的一生起著十分重要的作用，習(xí)慣主宰著命運。教師根據(jù)教材體系和學(xué)生認知水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成這樣幾個學(xué)習(xí)習(xí)慣：按時、認真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；上課時集中精力聽講，積極參與，認真記筆記，正確書寫的習(xí)慣；課外晨讀、晚讀、聽錄音、多閱讀、及時復(fù)習(xí)知識的習(xí)慣；語音為首的聽說習(xí)慣；聽、說、讀、寫齊頭并進的習(xí)慣；獨立完成作業(yè)并及時修改的習(xí)慣；經(jīng)常用英語與人交談的習(xí)慣等。通過指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會在教學(xué)中采取多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的求知欲，形成情感動力，推動學(xué)生知識的掌握和智力的發(fā)展。
        學(xué)習(xí)道路上有風(fēng)有雨，有陰有晴。消極對待，則是苦是怨，愁煞人也；積極相對，就可視之是情是趣，就像蘇軾所說的“也無風(fēng)雨也無晴”了，能給人一種澹泊寧靜的情趣而回歸到依然故我的純真境界。在教育教學(xué)過程中，教師要細心發(fā)現(xiàn)問題，及時進行心理疏導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能做到“勝不驕，敗不餒”，像古人那樣淡泊名利，始終以積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)過程中的一道又一道坎，不經(jīng)風(fēng)雨，哪里見彩虹？不要因為教師的一個忽略、一次錯誤斥責(zé)、一種冷漠的態(tài)度，可能形成學(xué)生生命中致命的“蟻穴”�！爸粏柛�耘，不問收獲”的教師是無法提高自身的能力，也談不上提高學(xué)生的能力。面對著知識基礎(chǔ)不足、在學(xué)習(xí)上“欠債”太多的學(xué)生時，教師要想鞏固所取得的英語教學(xué)效率，就得堅持不懈地指導(dǎo)學(xué)生不斷豐富自己的各種知識，夯實豐富的知識基礎(chǔ)。
        教育是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，一門對人性理解的藝術(shù)。
        教師要嚴格要求自己，時刻牢記“為人師表”。日新月異的時代要求我們教師既要有一定的教學(xué)藝術(shù)，又要有高尚的品格。勤學(xué)習(xí)、勤思考、勤交流、勤指導(dǎo)的教師才能與時俱進，只要我們教師“甘將心血化時雨”，那么英語教學(xué)中“潤出桃花一片紅”的那一天一定不會太遠！
參考文獻：
[1] 薛瑞萍, 薛瑞萍讀教育理論, 長春出版社,2007 年1 月.
[2] 劉儒德, 教育中的心理效應(yīng), 華東師范大學(xué)出版社,2006 年4 月.
[3] 李鎮(zhèn)西, 走進心靈, 四川少年兒童出版社, 1999 年11 月.

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