說話訓(xùn)練-語文教學(xué)之基本

      語文教學(xué)，無非就是訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，從而讓學(xué)會運用祖國的語言文字。目前，我們學(xué)校學(xué)生的口頭表達能力一般都比較差，造成這種狀況的原因之一是我們小學(xué)語文教學(xué)一貫“重文輕語”，再加上方言影響所致。所以在我們的語文教學(xué)應(yīng)加強普通話口語訓(xùn)練。
        我在多年的教學(xué)實踐中通過不斷嘗試得出：小學(xué)生的開口說話訓(xùn)練須經(jīng)過“樂說——想說——敢說——會說”這四個過程，說話能力才會大大提高。
        一、開設(shè)“談天說地”課，使學(xué)生樂說。
        低年級是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習規(guī)范化語言的開始，但是，由于孩子們年齡尚小，語言表達往往是不規(guī)范的，大部分孩子因膽小而不愿在眾人面前開口說話。作為教師，首先要幫助孩子消除膽怯心理，讓孩子開口說話。孩子們是非常純真的，他們通常是想到什么就說什么。順應(yīng)這一心理，每節(jié)課的課前5分鐘、每周三的14∶20—14∶55這段時間，是我為孩子開設(shè)的“談天說地”課，為他們創(chuàng)造了一個自主說話的平臺，讓每個孩子都愿說、樂說�！罢勌煺f地”課就是讓兒童在極其自然的、無拘無束的環(huán)境中，自主地談?wù)撊粘Ｉ�活中感興趣的東西，這樣他們就不再拘謹和膽怯了，那些不愿張口說話的孩子也打開了話匣子。在孩子們興趣盎然的表達過程中，教師要及時地引導(dǎo)他們說規(guī)范的語言，讓學(xué)生的口頭語言變無序為有序，從說一句完整的話開始，逐步過渡到說連貫的幾句話或一小段話，不斷地訓(xùn)練他們的語流、語脈和語理�！罢勌煺f地”課為孩子營造了一種輕松和諧的氛圍，給予了孩子們自由表達的空間，不給他們?nèi)魏蔚募s束，使他們在非常放松的狀態(tài)下練習說話，暢談自己聽到的、看到的、心里想的或者經(jīng)歷過的事情，想說什么就說什么，想怎樣說就怎樣說，真正讓孩子暢所欲言。在“談天說地”課上，孩子們常有說不完的話題、道不完的事兒。如有的學(xué)生講自己喂養(yǎng)金魚的事兒，有的講跟小伙伴過家家的事兒，有的講書上看來的童話故事，有的講電視里看來的新聞……常常是“課已盡，興尤濃”�！罢勌煺f地”課，不僅有效地發(fā)展了學(xué)生的口語表達能力，而且開闊了他們的眼界，豐富了他們的知識，讓他們在開放的語言實踐中不斷提升自己的說話能力。   
        還可以在復(fù)述故事中讓學(xué)生學(xué)會說話。所有的學(xué)生都喜歡聽故事、看故事，愛聽故事是孩子們的天性，會講故事更是他們的自豪。因此，在“談天說地”課中，我經(jīng)常給孩子們講有趣的童話故事，讓孩子置身于童話世界中，在聽故事中學(xué)習語言，在講故事中學(xué)會表達。我還常常選擇生動的童話故事、成語典故之類，采取簡單復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述、內(nèi)容提要復(fù)述、接龍復(fù)述等形式，讓學(xué)生在復(fù)述故事中學(xué)會說話、學(xué)習規(guī)范的書面語言。
        二、創(chuàng)造各種機會，使學(xué)生想說。
        一個人不發(fā)言并不等于不會說話，首先要看他想說不想說。大家知道，一個人心情愉快、感情激動的時候，“話匣子”才能打開。為此，我經(jīng)常運用靈活多樣的辦法來讓學(xué)生開口說話。如在班級開展普通話演講比賽，講講你聽到的、看到的事情，講講廣播里聽到或電視里看到的新聞及家中或街頭巷尾碰到的新鮮事等等。這時學(xué)生的興趣就來了，他們爭先恐后，侃侃而談。在語文課的教學(xué)中，我更注意學(xué)生的說話訓(xùn)練，不斷啟發(fā)學(xué)生積極思考、主動回答。如在我的日常教學(xué)中，我通常以實物演示情境、以圖畫再現(xiàn)情境、以音樂渲染情境、以表演展現(xiàn)情境等方式讓學(xué)生多說。就拿以圖畫再現(xiàn)情境來說吧，在日常教學(xué)中，我經(jīng)常充分利用教材中插圖描繪的內(nèi)容，讓學(xué)生仔細觀察后講講插圖表達的意思。如教學(xué)《大海的歌》一課時，我先利用多媒體出示了一幅生動、美麗的大海美景圖，讓學(xué)生借助多姿多彩的動漫圖，按一定順序說出自己看到的美景。如讓學(xué)生先從海上的天空說起，抓住天空的顏色、動物來說說自己看到的和想到的；然后讓學(xué)生抓住顏色、形態(tài)說說海水，注意用上“碧藍、一望無際、翻滾奔騰、滔天波浪”等詞；再讓學(xué)生抓住顏色、外形以及它們的活動情況說說海底的動植物；最后讓學(xué)生連起來說說。       又如口語交際教材里《雷鋒》一課的插圖，我出示了天空降下的雨簾、河邊被風吹彎的蘆葦及被河水漫過的小橋，出示了雷鋒卷著褲管正在一個一個地背小同學(xué)過橋等簡圖，先讓學(xué)生用一句簡單的話說明圖意，再引導(dǎo)學(xué)生用較復(fù)雜的句子具體說明圖意。結(jié)果學(xué)生有的說：“下雨天，雷鋒卷起褲管把小同學(xué)背過橋�！庇械恼f：“天下著大雨，刮著大風，雷鋒把小同學(xué)一個一個地背過橋�！蔽矣指鶕�(jù)插圖按“天，風，雨，河水，雷鋒”的敘述順序，讓學(xué)生看插圖，完整地敘述圖意。這樣逐步增加難度，學(xué)生學(xué)習情緒十分飽滿�？傊�，利用插圖既可培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力，又能激發(fā)學(xué)生說話的意愿。
        三、消除顧慮，使學(xué)生敢說。
        有些學(xué)生開始有一肚子的話，但因為缺乏勇氣，最終還是一句話也說不出來。小學(xué)生的心理特點之一是自尊心和上進心強，因此對小學(xué)生的表揚鼓勵應(yīng)多于批評指責，這樣就可以更好地激發(fā)其學(xué)習動機�？谡Z表達時，學(xué)生往往語無倫次，但無論學(xué)生會說或不會說，我都會給予鼓勵，并耐心地引導(dǎo)、教會他們，讓他們增強信心。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了踴躍發(fā)言、無所顧慮地表達自己真實情感的習慣，課堂便日趨活躍。
        四、加強訓(xùn)練，使學(xué)生會說。
        學(xué)生在說話過程中需要邊聽、邊想、邊說，逐步才能做到耳靈、腦活、嘴快。為此，要讓學(xué)生會說、把話說好，首先要訓(xùn)練學(xué)生把話說得正確、流利、有條理；然后進一步要求他們說話時神情自若、落落大方，或坐或站，或顰或笑，動作表情切合說話內(nèi)容；進而再要求他們根據(jù)聽話對象和不同環(huán)境，注意禮貌，說得得體。這樣我就要求自己在平時結(jié)合教學(xué)過程，加強對學(xué)生的聽說訓(xùn)練，注意糾正方言的不良影響，并經(jīng)常指導(dǎo)他們掌握一些說話的方法和技巧。例如在語文課堂上，可把講讀課文和說話訓(xùn)練有機地結(jié)合在一起，先進行詞語搭配訓(xùn)練，然后練習用詞語說一句完整的話，再結(jié)合課文內(nèi)容說一段話，進而再引導(dǎo)學(xué)生把話說具體、說形象、說生動。這樣逐步增加難度，學(xué)生不但能夠接受，而且興趣倍增、效果良好。
        總之，說話訓(xùn)練是語文教學(xué)的根本，在語文學(xué)科的教學(xué)中，我堅持努力想盡一切辦法讓我的學(xué)生樂于開口說話，通過各種方式、創(chuàng)造各種機會訓(xùn)練學(xué)生多說話。

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