試析實驗實訓基地開放式實驗教學模式的實踐與研究
論文摘要：高等教育的根本任務是培養(yǎng)有較強實際動手能力和職業(yè)能力的技能型人才，而實際訓練是培養(yǎng)這種能力的關鍵環(huán)節(jié)。但是，目前很多高等院校的實訓條件還不能滿足人才培養(yǎng)目標的要求。即使有了很大的改觀，也還是保留以往的教學模式，不能充分發(fā)揮實驗實訓的作用，因此，開放式實驗實訓教學模式改革勢在必行。
論文關鍵詞：實驗實訓；實驗實訓基地；實踐教學；教學改革；開放式教學模式
高等教育的根本任務是以培養(yǎng)適應市場經(jīng)營與服務第一線需要的、德智體美全面發(fā)展的技術型和高級技能型實用人才。隨著科學技術的不斷發(fā)展，許多高新技術大量應用于各行各業(yè)的生產(chǎn)企業(yè)，實用型技術人才應從傳統(tǒng)的“學習型”轉為“開發(fā)型”，讓學生從反復實習實訓走向心智開發(fā)，培養(yǎng)學生的職業(yè)適應能力、職業(yè)轉換能力和創(chuàng)業(yè)能力。因此實驗實訓環(huán)節(jié)是提高各專業(yè)學生職業(yè)技能的重要基地，如何利用好實驗實訓設備對于培養(yǎng)學生的實驗技能至關重要。
目前隨著招生規(guī)模的不斷擴大，實驗實訓設備的數(shù)量不足以滿足學生的實際需求，以至于出現(xiàn)了上課高峰時實驗設備不夠用，而低峰時設備又沒有人用的現(xiàn)象，使現(xiàn)有設備、儀器的綜合利用率較低，為了及時解決這一長久困擾實驗教學的問題，充分提高實驗實訓設備的使用效率，使學生自主選擇實驗內容和時間，從而激發(fā)學生動手實驗的興趣，提高學生思考問題、分析問題、解決問題的能力，并緩解由于招生規(guī)模的不斷擴大對實驗室造成的資源需求壓力，我們針對這一現(xiàn)狀探索一種嶄新的開放式實驗教育教學模式，這種模式的實行對于培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力有著非常重要的意義。
一、目前現(xiàn)狀
多年來，實驗實訓教學一直處于先講解后演示的狀態(tài)，實驗實訓教學的辦學理念還轉變得不夠徹底，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
（1）長期以來實驗教學一直被習慣地認為是對理論教學的輔助，沒有真正把實踐教學提到應有的位置。高等教育的人才培養(yǎng)目標是讓學生掌握職業(yè)技能和創(chuàng)新能力，在掌握一定的理論基礎上，通過實踐培訓掌握獨立操作和開發(fā)產(chǎn)品的技能是最終的培養(yǎng)目標。因此，我們最終要打破長期以來受傳統(tǒng)教學體制和專業(yè)化教學思想的束縛，改變在整個教學的實施中存在的如下問題：理論教學和實驗教學內容脫節(jié)，銜接不夠；實驗沒有統(tǒng)一的設計和安排，只是根據(jù)理論課時多少，教員閑忙而定，沒有達到實驗教學應有的效果。
�。�2）實驗實訓的教師隊伍不健全。長期以來由于受傳統(tǒng)的教育模式的影響，實踐教學一直處于輔助的地位，對實驗教師的培養(yǎng)缺乏長期規(guī)劃，實驗室的教師得不到應有的重視和及時調整與補充，致使年輕的教師都不愿意到實驗室工作，現(xiàn)有的教師也存在不安心專研新技術的現(xiàn)象，造成實驗教學與生產(chǎn)實踐過程中應用的新技術相脫離，學生學不到先進的科學技術，畢業(yè)后造成大多數(shù)學生就業(yè)困難，缺乏實踐技能，這一現(xiàn)象違背了高等教育培養(yǎng)人才的目標。
�。�3）管理體制存在的弊端也日益困擾和制約實驗實訓教學體制的建設和發(fā)展。不利于實驗實訓教學內容的改革和實驗實訓教學水平的提高，不利于經(jīng)費的合理使用及設備的合理購置，不利于實驗人才的引進和實驗實訓技術水平的提高，特別是高水平的技術人才不能引進到實驗室來，這些不利因素勢必造成對實驗設備的開發(fā)利用、實驗技術水平的提高、高技術含量實驗項目的研究設立、實驗室建設的上臺階的巨大影響。
二、實驗實訓基地開放式教學模式研究
我們通過分析現(xiàn)有的實驗實訓的教學模式，可以看到存在著許多不利于高等教育發(fā)展的因素，因此我們試圖探索一條嶄新的開放式實驗實訓教育教學模式來改變這種狀況，提高學生的就業(yè)能力和職業(yè)技能水平。
建立開放式實驗實訓的教育模式是各專業(yè)的要求，畢業(yè)不等于就業(yè)，但脫離就業(yè)需求的高等教育，是沒有生命力的。建立開放式實驗實訓的教育模式是教育教學效果的要求，傳統(tǒng)的實驗實訓教學采用的是以灌輸知識為主的千篇一律的實驗內容的培養(yǎng)模式，實驗實訓教學一直處于“教輔”地位，實驗內容也依附于理論教學，且大都以驗證性實驗為主，學生主要通過教師的演示，結合理論知識理解教材，沒有創(chuàng)新式實驗實訓教學，同時實驗方法、實驗步驟甚至實驗過程都由教師“操作”，實驗成了“走過場”。學生對實驗內容和實驗儀器設備不是很了解，根本達不到教學要求。建立開放式電工電子實驗室可以培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，為學生提供一個個性化的發(fā)展空間，這也是我們實驗實訓建設和改革的目標。
三、建立開放式實驗實訓的教育模式的改革的具體措施
以學生為中心的開放式實驗實訓教學模式是以自主式、合作式、研究式為主的教學方式。在實驗實訓內容上合理設置必做實驗和選做實驗、驗證性實驗、綜合性實驗和設計性實驗的比例。實驗教學正由部分開放式逐步轉化為全面開放式。
1.獨立設課、單獨考核
傳統(tǒng)的實驗實訓課程都是根據(jù)理論課的教學進度和內容進行安排，完全依附于理論課。一般是根據(jù)教學進度安排做哪個實驗，做完一個再做第二個，而且完全由教師安排實驗內容，最后學生對前面所做的實驗內容幾乎忘得一干二凈。所以，學生對做實驗普遍不重視、興趣不大，認為做實驗就是走過場，沒有真正調動學生對動手實驗的積極性。為了提高學生的操作能力和分析問題的能力，改變“重理論、輕實踐”的思想，將實驗實訓課改成獨立設課，自成體系，集中訓練，并且單獨考核。這樣就提高了實驗教學的地位，保證了教學時數(shù)，增強了實驗的系統(tǒng)性，同時有利于各教學班實驗課的合理安排和統(tǒng)一管理，有利于對學生進行考核，激發(fā)學生的學習熱情，使實驗教學與理論教學成為相互聯(lián)系、相互融合的兩個獨立教學環(huán)節(jié)。實驗課獨立設課后，應建立相應的考核機制，改變學生成績評定辦法。
2.推行開放式教學模式
采取完全開放式實驗教學模式就是開放實驗場地、實驗儀器設備和實驗內容，除了完成教師安排的實驗內容外，由學生獨立自主進行實驗。這種模式是目前公認的一種行之有效的培養(yǎng)學生思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的教學模式，是實驗實訓教學改革的一個方向。
傳統(tǒng)的實驗教學模式是教師把實驗內容和一切實驗設備準備好，學生照著實驗步驟按部就班地來做，學生缺乏自主性和獨立性。長此以往，學生的內在潛能得不到發(fā)揮和發(fā)展，極大地限制了學生素質的提高。開放式實驗模式是一項全新的實驗教學工作，應先試點，后推廣。不斷探索有限開放式實驗教學的經(jīng)驗和規(guī)律，逐步向完全開放式實驗教學過渡，以達到充分利用實驗實訓教學資源和提高實驗教學質量的目的。
3.實驗實訓應和學生職業(yè)技能考證相結合
把“以就業(yè)為導向，以能力為本位”作為教學的總目標，在教學實踐中始終將“培養(yǎng)學生掌握各類職業(yè)技能”貫穿于教學各個環(huán)節(jié)之中。根據(jù)國家工業(yè)和信息化部以及人力資源和社會保障部制定的各行業(yè)工種職業(yè)技能標準對學生進行各種職業(yè)技能訓練，實行“多證書”培養(yǎng)。
為了實現(xiàn)上述目標，應把有關職業(yè)資格證書的課程納入教學計劃，教師在教學計劃之內對學生進行職業(yè)技能培訓，學生在畢業(yè)前拿到相關專業(yè)的職業(yè)技能證書后為學生就業(yè)贏得了廣闊的空間，同時也是用人單位對人才的要求。
實訓基地在開放式綜合實驗模塊的改革和創(chuàng)新的實施過程中，我們已經(jīng)取得一些成效。通過參與開放式綜合實驗，學生在鞏固所學的理論知識的同時，還很好地鍛煉了自己的知識綜合應用能力和創(chuàng)新研究能力，不少畢業(yè)生因此在應聘時占盡先機。如今，這種模式得到了學生們的積極響應和廣泛好評。此外，開放式實驗增加了實驗室的開放時間，提高了實驗設備的利用率，這對于那些昂貴的實驗設備來講具有重要意義。由于是自主選題，學生可完全根據(jù)自己的愛好和個人規(guī)劃選擇所參與的項目，在理論研究上或是在工程技術上有優(yōu)勢和興趣的學生都得以最大程度展現(xiàn)自己的才華。我們在對這些學生進行輔導的同時，選拔出在某些方面表現(xiàn)突出的學生參與到相應的更高層次的實踐活動中去，從而進一步挖掘其潛力，使其得到更加充分的鍛煉。
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