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試論基于素質(zhì)教育背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新分析
[論文關(guān)鍵詞] 素質(zhì)教育 教學(xué)方式 創(chuàng)新
[論文摘要] 從案例導(dǎo)入的互動(dòng)式教學(xué)、多元彈性考核方式和第二課堂入手,分析了基于素質(zhì)教育的教學(xué)方法的創(chuàng)新,從教學(xué)專題設(shè)計(jì)、教學(xué)材料設(shè)計(jì)、教學(xué)程序設(shè)計(jì)角度探索教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。
學(xué)校在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下,明確義務(wù)教育的目標(biāo)和任務(wù)。教師必須做到,更新“人才觀”,使學(xué)生們的個(gè)性和潛能得以充分發(fā)揮,全面成才;轉(zhuǎn)變“教學(xué)觀”,要求全體教師在教學(xué)方法上徹底改變“注入式”這一單向的信息傳遞方式積極采用“啟發(fā)式”教學(xué),使學(xué)生“主動(dòng)地發(fā)展”。只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的轉(zhuǎn)軌。
一、基于素質(zhì)教育的教學(xué)方法創(chuàng)新分析
1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,強(qiáng)化以案例為主的互動(dòng)式教學(xué)方法
美國(guó)MIT航空航天系引用有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料,對(duì)學(xué)生在不同的教學(xué)方法下掌握知識(shí)的效果做出了研究結(jié)果:“講授”使學(xué)生掌握知識(shí)的效果為5%;“閱讀”使學(xué)生掌握知識(shí)的效果為10%;“視聽”使學(xué)生掌握知識(shí)的效果為20%;“演示”使學(xué)生掌握知識(shí)的效果為30%;“集體討論”使學(xué)生掌握知識(shí)的效果為50%;“自己動(dòng)手做”使學(xué)生掌握知識(shí)的效果為75%;“教別人或?qū)W了就用”使學(xué)生掌握知識(shí)的效果為90%。從這里我們可以看出,使用“自己動(dòng)手做”和“教別人或?qū)W了就用”的教學(xué)方法,學(xué)生掌握知識(shí)的情況最好。為此,我們需要改變以往教師和學(xué)生僅局限于教學(xué)大綱規(guī)定的一本講義教材為主的課堂講授,尤其是“滿堂灌”、“當(dāng)堂講懂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。采用案例教學(xué)為主的互動(dòng)式教學(xué)方法,即以案例導(dǎo)入相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí),針對(duì)具體問(wèn)題由學(xué)生參與討論提出解決方案的教學(xué)方法。同時(shí)采取課上課下相結(jié)合的方法,課上盡量講透步驟和邏輯思路,給學(xué)生更多時(shí)間和空間,積極參與案例的分析和討論中;課下要求學(xué)生結(jié)合每章所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬推導(dǎo)和演算,并加以分析,表現(xiàn)出色者將在下一次課堂上進(jìn)行演示。這種教學(xué)方法有助于學(xué)生自主性的開發(fā)。
2.改變以往單一的考試考核方式,采用多種形式的彈性考核方式
現(xiàn)行的數(shù)學(xué)課程在考核方式上形式單一,全部采用閉卷筆試的形式,題目設(shè)計(jì)也缺乏創(chuàng)意,客觀題較多,發(fā)揮性的主觀題較少。這種考核方式只能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶力,難以檢測(cè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和真實(shí)能力,容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)教育教學(xué)真正目的的實(shí)現(xiàn),實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的有效結(jié)合,把數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)成培養(yǎng)縝密思維和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)能力的手段,真正達(dá)到全能素質(zhì)的培養(yǎng),采用的考核方式就要有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開發(fā)、激勵(lì)和督促。為此,我們就需要探討用多種形式的彈性考核方式,把選擇閉卷和開卷相結(jié)合、考試與平時(shí)考核相結(jié)合、課上參與和課下作業(yè)相結(jié)合、理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合,使學(xué)生將更多精力放在分析與思考問(wèn)題上,而非主要盯在一次性的分?jǐn)?shù)上。
3.通過(guò)“第二課堂”培養(yǎng)學(xué)生的通用數(shù)學(xué)能力
數(shù)學(xué)能力重在思維能力的訓(xùn)練和解決問(wèn)題的科學(xué),它可以在實(shí)踐過(guò)程中更好的體現(xiàn)出來(lái)和得以提高。因此,我們?cè)谶M(jìn)行基本概念和基本原理的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上,更應(yīng)注重發(fā)揮“第二課堂”和“社會(huì)實(shí)踐”的教育功能,采取“課內(nèi)外一體化”和“校內(nèi)外一體化”的培養(yǎng)模式。
(1)舉辦面向?qū)W生的“數(shù)學(xué)論壇”
“數(shù)學(xué)論壇”可定期或不定期的邀請(qǐng)校內(nèi)外專家,緊密結(jié)合工作生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,以案例剖析為主,舉辦系列講座或?qū)ｎ}報(bào)告。面向全班或全校。這種形式將極大調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇和投入的力度,從根本上改變數(shù)學(xué)相對(duì)枯燥和死記硬背的印象,為學(xué)生打開數(shù)學(xué)領(lǐng)域的奇妙樂(lè)園。
(2)在校園環(huán)境下搭建學(xué)生數(shù)學(xué)能力的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
我們可以通過(guò)舉辦各種類型的數(shù)學(xué)演講、比賽、有獎(jiǎng)問(wèn)答、奇思妙想、猜猜看、生活小智趣等,鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),有意識(shí)的鍛煉提高自己更創(chuàng)新性的觀點(diǎn)和思路,正確理解數(shù)學(xué)不空、不難、不讀。
(3)結(jié)合實(shí)踐教育環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生通用數(shù)學(xué)能力
鼓勵(lì)并組織學(xué)生深入社區(qū)街道、農(nóng)村院落或鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與具體的數(shù)學(xué)實(shí)際能力運(yùn)用中,實(shí)際體驗(yàn)和學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)能力的樂(lè)趣和要求,培養(yǎng)真實(shí)感、社會(huì)感和探索精神。
二、基于素質(zhì)教育的教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新分析
創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法是一種指向更廣闊的未知與不確定性的問(wèn)題型教學(xué)方法,是一問(wèn)題的解決為主要形式的學(xué)習(xí)活動(dòng),問(wèn)題是它的載體,整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決為序列進(jìn)行。這種以模塊內(nèi)容為線索,開展對(duì)模塊內(nèi)容問(wèn)題的研究學(xué)習(xí),會(huì)更好的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并激發(fā)學(xué)生的探索和創(chuàng)新熱情。
1.教學(xué)專題的設(shè)計(jì)
數(shù)學(xué)課中的專題教學(xué)包括專題的選擇、專題的資料收集、專題問(wèn)題的解決、專題報(bào)告的制作等內(nèi)容,進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。專題的合理設(shè)置是推行模塊教學(xué)的關(guān)鍵。模塊教學(xué)的本質(zhì)是基于一種懷疑基礎(chǔ)上的再發(fā)現(xiàn)。疑是學(xué)的前奏,因此專題的選擇要從問(wèn)題入手。從學(xué)生關(guān)注、社會(huì)關(guān)注、數(shù)學(xué)關(guān)注的問(wèn)題入手。專題的設(shè)計(jì)有三種:第一種是由教師提出題目和描述研究問(wèn)題的方法而不告訴學(xué)生的結(jié)果;第二種由教師提出題目,但是研究方法和結(jié)論可以是開發(fā)的,讓學(xué)生們根據(jù)自己的方法研究并做出判斷;第三種是由學(xué)生資助提出研究的專題題目,并根據(jù)他們自己的方法研究問(wèn)題和解決問(wèn)題。這三種方法的次序由淺入深,在教學(xué)過(guò)程中可結(jié)合使用,逐漸推進(jìn)。
2.教學(xué)材料的設(shè)計(jì)
教師向?qū)W生提供關(guān)于模塊研究的相關(guān)材料,并要求學(xué)生必須以審視的眼光來(lái)閱讀有關(guān)材料。在數(shù)學(xué)課教學(xué)中,我們可以向?qū)W生提供的材料可以分成三類:第一類是學(xué)科中前后緊密相連的相關(guān)材料,要求學(xué)生通過(guò)專題的教學(xué),理解學(xué)習(xí)中的新方法,了解新問(wèn)題產(chǎn)生的背景,注意思路的前后銜接;第二類是跨越學(xué)科的綜合性問(wèn)題材料,可根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好以及與語(yǔ)文、體育等可能遇到的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì),這類材料可由學(xué)生自己案小組提供,教師引導(dǎo)學(xué)生開闊視野;第三類是數(shù)學(xué)技能類材料,要求學(xué)生參與性更強(qiáng),學(xué)生應(yīng)能掌握處理原始數(shù)據(jù)的能力,較熟練的掌握提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、得出結(jié)論的方法。
三、結(jié)語(yǔ)
總之,首先,改變學(xué)生教室里被動(dòng)完成學(xué)習(xí)的方式;其次,學(xué)生必須學(xué)會(huì)思考與關(guān)注自己感興趣的問(wèn)題,學(xué)會(huì)尋找解決問(wèn)題所需的信息、資料、數(shù)據(jù),有助于增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí),得到學(xué)習(xí)樂(lè)趣,開發(fā)潛能,學(xué)會(huì)創(chuàng)新,對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和世嘉能力的提高具有積極意義。
參考文獻(xiàn):
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