化學(xué)教學(xué)中的環(huán)保教育論文
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隨著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，環(huán)境保護(hù)作為我國的一項(xiàng)基本國策已受到人們的關(guān)心與重視。發(fā)達(dá)國家曾經(jīng)走過一條先污染后治理的彎路，并為此付出了高昂的代價(jià)。我們作為發(fā)展中國家，現(xiàn)代化建設(shè)剛剛起步，理應(yīng)吸取發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)的同時(shí)，盡量減少污染，走一條發(fā)展與治理同步、以預(yù)防為主的環(huán)保工作特色新道路。為此，必須大力普及環(huán)境科學(xué)知識，提高人們的環(huán)境意識。
1.培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識的必要性與緊迫性
我國的環(huán)境狀況不容樂觀。大氣污染、水污染等已經(jīng)給人們的生產(chǎn)、生活帶來災(zāi)害性影響。曾經(jīng)風(fēng)景如畫的南京十里秦淮，如今已是垃圾充溢臭氣熏天的“龍須溝”，淮河水無法飲用；大運(yùn)河魚蝦絕跡；1997年的黃河斷流，1998年的長江洪水，去年的沙塵暴等，其后果是觸目驚心的。至于城市的酸雨、近海的赤潮、湖水的干涸等，早已不是新聞。因此，提高全民族的環(huán)境保護(hù)意識，已經(jīng)擺上了國民教育的重要議程。而中學(xué)生正處于人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，環(huán)保意識一旦形成，對其一生的社會行為乃至對國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)，無疑將產(chǎn)生巨大的影響作用。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，是一件事關(guān)未來、影響深遠(yuǎn)的事情。
2.化學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識中的重要地位
化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，決定了化學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識中占有重要地位。它同物理、生物等都是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的主要學(xué)科。許多污染物的成分、特性、形成過程、對人類生產(chǎn)生活的危害及如何防治等，都與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著密切聯(lián)系。初、高中化學(xué)教學(xué)大綱中明確提出，化學(xué)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識的教育。
3.化學(xué)教育如何培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識
在化學(xué)教育中，化學(xué)教師應(yīng)有意識對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，概括起來主要有以下途徑：
�。�1）在化學(xué)課堂教學(xué)中，滲透環(huán)境教育
在中學(xué)化學(xué)教材中，包含許多與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的內(nèi)容。例如，作為大氣污染物中的“頭號殺手”SO2和CO，在初中教材和高中人教版第一冊（試驗(yàn)本）教材中都已經(jīng)介紹過，教師在講授該內(nèi)容時(shí)，應(yīng)給學(xué)生講清SO2、CO的產(chǎn)生、特性及對人類的危害，并可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，講解如何避免SO2、CO的產(chǎn)生及SO2、CO中毒后如何處理等。并由SO2的特性講解“酸雨”的形成及危害。對于大氣污染中的另一“殺手”光化學(xué)煙霧，在高中人教版第二冊（試驗(yàn)本）教材中也介紹過，教師可結(jié)合1942年的美國洛杉磯光化學(xué)煙霧事件，給學(xué)生講清其形成過程及危害，從而提高學(xué)生對環(huán)境污染的重視程度。
�。�2）在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，進(jìn)行環(huán)境教育
化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，同樣擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的重要職責(zé)，并且較之課堂教學(xué)更具有直觀性。一方面，教師可以以環(huán)境污染物為試驗(yàn)樣品，進(jìn)行觀察分析與研究。例如，測定大氣飄塵的濃度、測定雨水的pH等。另一方面，化學(xué)教師在自己做或指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以切身進(jìn)行環(huán)境教育。例如，在做有毒性氣體如SO2、CO放出的試驗(yàn)時(shí)，可增加尾氣處理裝置，以減少有毒氣體排放。對實(shí)驗(yàn)后的廢物應(yīng)放入指定地點(diǎn)，這樣既可減少污染物污染，又教育學(xué)生環(huán)境保護(hù)應(yīng)從自身做起，這樣才能形成良好的環(huán)保習(xí)慣。
（3）在化學(xué)課外活動中，加強(qiáng)環(huán)境教育
一方面，可以通過化學(xué)課外興趣小組，開展環(huán)境保護(hù)活動。例如，組織學(xué)生測定大氣污染物濃度、測定附近河水的酸堿度，到附近工廠進(jìn)行污水排放觀察及污水處理參觀，利用節(jié)假日到野外收集廢電池等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)環(huán)境污染的程度及其危害性，增強(qiáng)環(huán)境觀念。另一方面，要教育學(xué)生在日常生活中，從自身做起，從小事做起，時(shí)刻牢記環(huán)保使命，充分利用節(jié)約能源如節(jié)水、節(jié)電、充分燃燒煤氣和石油液化氣等，合理分類存放生活垃圾如電池回收、不亂倒污水等，不使用污染環(huán)境的物品如含磷洗衣粉等，努力將環(huán)境污染降低到最低程度，保護(hù)好我們的家園。
總之，利用化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，有著其他學(xué)科所不具備的優(yōu)越條件。我們教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)越性，為保護(hù)好我們的生活環(huán)境，使我國的現(xiàn)代化建設(shè)能快速健康發(fā)展，做出自己應(yīng)盡的努力。
拓展：
探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)化學(xué)論文
一、初中化學(xué)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的重要組成部分，它是對化學(xué)理論知識的驗(yàn)證和深化，初中化學(xué)教學(xué)過程中若能開展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，則可以幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)的化學(xué)原理以及化學(xué)知識，進(jìn)而可以提升化學(xué)課堂的有效性。同時(shí)，探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)也可以使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力探究以及創(chuàng)新能力，因此，探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)過程中有效的教學(xué)方法和方式。
二、初中化學(xué)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用策略
1.科學(xué)劃分化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。初中化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)可分為兩大類即驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探究式實(shí)驗(yàn)，不同性質(zhì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其教學(xué)方法也大不相同，教師需科學(xué)劃分化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。對于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教師無需投入大量的時(shí)間和精力，只需讓學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)材料、了解相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。而對于探究性實(shí)驗(yàn)，教師需開展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅要讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行了解，而且要鼓勵學(xué)生動手操作實(shí)驗(yàn)，以鞏固所學(xué)的化學(xué)知識，從而使其能夠用所學(xué)的化學(xué)知識解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象，激發(fā)其潛在的探究意識。例如，教師可以將初中化學(xué)教材中的“二氧化碳的制取”實(shí)驗(yàn)列入探究式實(shí)驗(yàn)，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開展探究式教學(xué)，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的樂趣。首先，教師可以提出問題：為什么二氧化碳不能從濃鹽酸或碳酸鈉中獲取，而能從碳酸鈣以及稀鹽酸中獲�。咳缓笞寣W(xué)生帶著問題展開小組討論，充分表達(dá)各自的觀點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，最后讓學(xué)生動手操作實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，以提高學(xué)生解決問題的能力。通過以上方法開展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，使其能夠在實(shí)驗(yàn)中獲取學(xué)習(xí)樂趣。
2.合理選擇探究性實(shí)驗(yàn)課題。初中化學(xué)教材中融入了許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)，初中化學(xué)教師應(yīng)合理選擇探究想實(shí)驗(yàn)課題開展探究式教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，為其以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因此，化學(xué)教師需全面分析教材中的實(shí)驗(yàn)課題，從中挑選出適合學(xué)生特點(diǎn)的探究課題進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)過程中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并指導(dǎo)學(xué)生從易研究、易操作的實(shí)驗(yàn)開始，逐漸激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和信心，在此基礎(chǔ)上，教師需引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題以及解決問題，從而不斷提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。例如，在“燃燒的條件”探究課題中，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生確定探究問題：“燃燒需具備哪些條件？”，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際提出相關(guān)猜想，如燃燒要有可燃物、氧氣以及溫度要達(dá)到著火點(diǎn)；其次，確立實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生采用已準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材(如坩堝鉗、小木條、粉筆、酒精燈、蠟燭以及燒杯等)操作實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)以及分析實(shí)驗(yàn)，最后總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：燃燒需具備可燃物、氧氣或空氣以及溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)，當(dāng)以上條件同時(shí)滿足時(shí)才能燃燒。
3.巧妙創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問題情境。教師在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需發(fā)揮引導(dǎo)作用，巧妙創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問題情境，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激勵其思考和探究未知的問題。在開展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)問題情境，并要確保問題情境具有實(shí)踐性、趣味性、開放性、差異性以及挑戰(zhàn)性，以更好的迎合探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。
三、結(jié)語
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生吸收化學(xué)知識的一個(gè)重要過程，更是學(xué)生完善自我、提升自我的有效途徑，因此，初中化學(xué)教師應(yīng)在初中化學(xué)教學(xué)中適時(shí)地開展探究式實(shí)驗(yàn)，以提高教學(xué)水平和質(zhì)量。新課程改革后，初中化學(xué)教材中增加了較多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，足以說明化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要性，為滿足新課程改革的要求，初中化學(xué)教師需突破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式，不斷完善教學(xué)策略，進(jìn)而提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性。
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