試論素質(zhì)教育背景下高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新發(fā)展
論文關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育 教學(xué)創(chuàng)新
論文摘要：素質(zhì)教育要求教學(xué)實踐中應(yīng)當以提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力為重點。高中階段是整個教育中義務(wù)教育與高等教育的重要時期，高中數(shù)學(xué)學(xué)科是一門具有較強的邏輯性、運算性的主學(xué)科之一，對于學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力的要求較高，針對高中階段學(xué)生進行素質(zhì)教育下的創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，進而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對于教學(xué)實踐活動的素質(zhì)教育的開展，以及教學(xué)改革等都有著積極的作用和意義。
素質(zhì)教育要求教學(xué)實踐中應(yīng)當以提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力為重點。高中階段是整個教育中義務(wù)教育與高等教育的重要時期，針對高中階段學(xué)生進行素質(zhì)教育下的創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，進而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對于教學(xué)實踐活動的素質(zhì)教育的開展，以及教學(xué)改革等都有著積極的作用和意義。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式只注重對于學(xué)生知識學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視對于學(xué)生素質(zhì)教育以及綜合能力的教育這對于學(xué)生的全面發(fā)展十分不利，素質(zhì)教育不僅重視學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)能力的教育，也更加注重學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展注重對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。結(jié)合高中數(shù)學(xué)具有較強邏輯運行以及思維的特點，進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新改革，適應(yīng)素質(zhì)教育下的教學(xué)改革。
1.加強對高中學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)
素質(zhì)教育要求教學(xué)實踐活動活動中應(yīng)注意對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)時間來說，要想實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及教學(xué)實踐活動的改革創(chuàng)新應(yīng)注意對學(xué)生進行數(shù)感的培養(yǎng)，在教學(xué)實踐活動中通過對于學(xué)生對于生活日常事務(wù)運用數(shù)學(xué)符號以及數(shù)學(xué)原理進行闡釋，一次進行學(xué)生教學(xué)實踐的開展，這樣不僅有利于學(xué)生對于所學(xué)數(shù)學(xué)二知識的加深記憶和理解，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的想象以及思維能力有著較大的幫助作用。通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，運用日常生活原理解釋數(shù)學(xué)知識原形進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的開展還有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。通過對于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，進而實現(xiàn)運用日常生活現(xiàn)象進行學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科知識的教學(xué)實踐開展的教學(xué)方式，在實際中已經(jīng)有相關(guān)應(yīng)用。比如一些數(shù)學(xué)原理以及相關(guān)應(yīng)用多是來源與日常生活的需要。因此，通過對于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，運用日常生活現(xiàn)象進行相關(guān)數(shù)學(xué)知識原理的學(xué)習(xí)應(yīng)用，不僅可以實現(xiàn)對于學(xué)生的抽象思維能力的培養(yǎng)以及提高，還有利于對于學(xué)生的探究精神的激發(fā)和培養(yǎng)。
2.高中數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)新培養(yǎng)
對于高中數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)新主要是在對于學(xué)生的數(shù)感的培養(yǎng)形成的基礎(chǔ)上，在學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)學(xué)科有了一定興趣與認識的基礎(chǔ)上，學(xué)生形成的對于高中數(shù)學(xué)學(xué)科以及相關(guān)知識的認識主要就是通過上述的學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過對于日常生活事務(wù)的數(shù)學(xué)原理以及知識的相關(guān)應(yīng)用，對于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)知識有了一定的掌握和興趣，在這樣的基礎(chǔ)進行高中數(shù)學(xué)課程設(shè)置以及教學(xué)的創(chuàng)新。同時進行高中數(shù)學(xué)學(xué)科課程的創(chuàng)新設(shè)置等也是對于學(xué)生的數(shù)感的進一步加強和培養(yǎng)，也是一個對于學(xué)生創(chuàng)新的培養(yǎng)積累過程。根據(jù)高中數(shù)學(xué)課程的知識內(nèi)容，高中數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新主要是通過對于高中數(shù)學(xué)的代數(shù)知識與幾何知識的教學(xué)過程中培養(yǎng)出來的。
2.1 高中代數(shù)教學(xué)的數(shù)感培養(yǎng)和創(chuàng)新。通過高中數(shù)學(xué)中的代數(shù)部分的教學(xué)設(shè)置從而實現(xiàn)對于學(xué)生數(shù)感以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是就是在進行高中數(shù)學(xué)部分，尤其是高中數(shù)學(xué)的代數(shù)知識部分的教學(xué)中對學(xué)生的數(shù)感進行培養(yǎng)，具體的培養(yǎng)應(yīng)分別從教學(xué)實踐活動的教師以及學(xué)生方面分別采取不同的方式進行。首先在進行高中數(shù)學(xué)代數(shù)部分的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當注意在進行講授過程中注意通過日常生活中實例對于所教授的知識內(nèi)容進行分解或者舉例教授，在加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識原理的理解掌握過程中逐漸啟發(fā)學(xué)生去找尋，進行實現(xiàn)創(chuàng)新。作為教學(xué)實踐活動的主體，學(xué)生在進行高中數(shù)學(xué)代數(shù)知識部分的學(xué)習(xí)時迎當主動將數(shù)學(xué)知識原理以及內(nèi)容等與日常生活現(xiàn)象等進行聯(lián)系對比，以在對于知識理解基礎(chǔ)上，有更多的新發(fā)現(xiàn)。
2.2 高中幾何教學(xué)的數(shù)感培養(yǎng)和創(chuàng)新。高中數(shù)學(xué)知識中關(guān)于幾何部分的知識結(jié)構(gòu)多是以和日常生活聯(lián)系較為密切的一些圖形有關(guān)。因此在進行高中幾何教學(xué)實踐中應(yīng)注意將高中數(shù)學(xué)的幾何教學(xué)實踐活動與生活現(xiàn)象進行聯(lián)系從生活常識中注意對于學(xué)生幾何知識學(xué)習(xí)的數(shù)感進行培養(yǎng)，進而引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維能力，最終實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)的創(chuàng)新。
2.3 高中數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新實踐應(yīng)用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中，實現(xiàn)對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課程創(chuàng)新，也就是對于高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的數(shù)感的培養(yǎng)，主要還是建立在對于高中數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)新以及設(shè)置上。進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程的創(chuàng)新設(shè)置離不開對于現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)方式的應(yīng)用，這一點在高中數(shù)學(xué)的幾何知識部分的教學(xué)實踐中體現(xiàn)的尤其明顯。
高中數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)中代數(shù)知識部分在進行教學(xué)實踐活動中，對于課程部分的創(chuàng)新設(shè)置例如高中代數(shù)排列組合知識部分的課程講解中就可以由通過對于全班學(xué)生以及學(xué)生性別等問題在課程教學(xué)中的代入應(yīng)用實現(xiàn)對于該部分知識內(nèi)容的講解，由于是從身邊的生活中進行，與學(xué)生的聯(lián)系比較密切，而且在實際生活中的應(yīng)用也十分普遍，因此學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中興趣就會更濃，相對的記憶也會更加的深刻。同樣在高中幾何部分的課程講解和設(shè)置中就更加的容易，生活中的許多圖形以及應(yīng)用等都與幾何有著一定聯(lián)系。
參考文獻
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