低年級這樣識字更有趣

        識字教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)的重點，也是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。《語文課程標準》指出：識字寫字教學(xué)時，要重視掌握識字方法，培養(yǎng)識字能力。一、二年級要教給學(xué)生識字方法，尤其掌握利用漢字造字規(guī)律識字的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，加強技能指導(dǎo)；要讓學(xué)生有喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；在課堂上采用各種方法與手段幫助學(xué)生識字、寫字，了解字詞的意思，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用自己喜歡的方法識字。在平時的教學(xué)中，常用的識字方法有比較法、拆字法、熟字加筆畫、減筆畫、動作演示法、熟字加偏旁、換偏旁等方法，教師結(jié)合所學(xué)生字的特點，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，也能激發(fā)學(xué)生識字的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。但是，經(jīng)過這幾年的教學(xué)實踐，我覺得針對低年級學(xué)生天真活潑、好說好唱、思維活躍的年齡特征，在識字教學(xué)時，上述方法還遠遠不能滿足學(xué)生的求知欲望，應(yīng)不失時機地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，努力挖掘教材本身蘊涵的有利因素，把快樂引入課堂。讓學(xué)生通過積極參與，深切感受到識字的樂趣，并能夠在短時間內(nèi)識記大量的生字，掃除認讀障礙，提高閱讀寫作能力。為此，我采用了以下幾種方法識字，營造一種自主、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂。
        一、創(chuàng)設(shè)情境識字
        識字教學(xué)首先要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，因為這是學(xué)生獨立識字的前提。在教學(xué)設(shè)計中，我精心制作充滿童趣的多媒體課件、幻燈片和兒童熟識的動物圖畫等，來喚起學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。如：教學(xué)“魚”字時，我先播放一段深海魚的視頻。各種各樣的魚在珊瑚叢中自由自在地游來游去，激起學(xué)生求知欲望，提問:“你們知道這些小動物叫什么名字嗎？”學(xué)生爭先恐后回答：“我知道，叫魚。”我接著問：“你們想知道魚字是什么樣的嗎？請接著看�！蔽矣植シ帕恕棒~”字的演變幻燈片，學(xué)生在這種情感的支配下，不但記住了魚的音和形，還能自主地交流，感受到識字的快樂和自己獲取知識后的喜悅。
        二、利用順口溜或兒歌識字
        讀兒歌或順口溜是低年級學(xué)生比較感興趣的活動，教師可以根據(jù)漢字的特點，編一些富有情趣、適合兒童朗讀和好理解的兒歌或順口溜，讓他們反復(fù)誦讀，對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準確性。如：一個人，他姓王，兜里裝著兩塊糖——金。王大娘，白大娘，一同坐在石頭上——碧。在區(qū)分 “青、清、請、情、晴、睛”這組形近字時，我引導(dǎo)學(xué)生這樣記：“草青青，水清清，請你來，做事情。太陽升，是晴天，看東西，用眼睛”。學(xué)生讀來順口，又從字形和字義上分清了這組字。這種方法生動有趣，比單純的讀字抄字效果好得多。
        三、巧用謎語識字
        字謎識字法也是一種行之有效的好方法，學(xué)生對猜謎語非常感興趣，根據(jù)字形的特點，用謎語識字更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍思維。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達能力，真是一舉三得。如：“三人同日去看花——春”�！耙豢谝У襞Ｎ舶汀�—告”。“女一半，子一半——好”�！耙贿吘G，一邊紅，一邊喜雨，一邊喜風(fēng)——秋”。這種識記方法，不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻，學(xué)生無論猜得出或猜不出都會覺得非常有趣。        四、利用游戲識字
        低年級的學(xué)生注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味地識字，是無法很好地吸引學(xué)生注意力的，識字效果也會降低。因此，在識字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲來吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生識字，效果是不言而喻的。如開火車、摘蘋果、對對碰等游戲。
        開火車的游戲是一種有著“悠久歷史”的游戲方法，可以較大范圍地檢查學(xué)生的識字效果，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通常，在識字一開始，我會運用開火車的形式，了解學(xué)生對漢字的熟悉程度，教學(xué)時就可以抓住重點進行指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效果。在鞏固環(huán)節(jié)中，使用摘蘋果的游戲，對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進行鞏固和及時補救。“歡樂對對碰”的游戲主要是激發(fā)學(xué)生的多項思維能力，提高學(xué)生靈活識字的能力。例如，人教版第二冊《識字4》中，有12個帶有“蟲”字旁的字，在鞏固階段，我出示了“蟲”字旁和“青、廷、胡、馬、義、知、朱、科、斗、丘、引”字，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行歡樂對對碰的游戲，引導(dǎo)學(xué)生把偏旁部首和熟悉的漢字組成新的漢字，相碰的同學(xué)互相拍手，邊拍邊說：“歡樂對對碰，我來碰一碰，蟲和青一碰，蜻蜻”等。借助這種形式，讓學(xué)生在游戲中進行漢字重組，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又增強了學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了漢字。
        五、聯(lián)系生活識字
        新《課標》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗�！逼鋵嵣�活就是語文的具體內(nèi)容，是識字的背景和舞臺，語文則是生活表達的主要工具。那么怎樣將識字與生活聯(lián)系起來呢?我認為首先要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，做生活的有心人。其次是充分發(fā)掘?qū)W生生活的潛力，激起學(xué)生的好奇心和敏感性。如：觀察廣告牌，各種店鋪的門牌；學(xué)校里班會、隊會是什么主題；節(jié)日慶典的標題是什么等等。把平時看到的字記下來，想辦法認識了，這就豐富了識字的內(nèi)容。通過以上幾種方法的教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生掌握了識字方法，理解字義，發(fā)展了組詞造句的能力，而且極大地激發(fā)了學(xué)生識字的濃厚興趣，開發(fā)了學(xué)生的形象思維能力。所以，我認為能針對兒童以形象思維為主這一認知特點，設(shè)法豐富學(xué)生的感知表象，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，識字就不再是一種乏味的機械的記憶，而是一種有趣的活動。這樣既能提高學(xué)生識字的效果，培養(yǎng)學(xué)生識字能力，又能陶冶學(xué)生情操。

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