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淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力
觀察，是一種受思維影響的、有系統(tǒng)的、主動(dòng)的、有意識(shí)的知覺(jué)活動(dòng)。以下是小編為大家整理的淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力相關(guān)內(nèi)容，僅供參考，希望能夠幫助大家。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力1
觀察力是心靈的雷達(dá)，張開(kāi)它，才能將知識(shí)的信息一一捕捉。要想寫(xiě)好作文，不深入生活認(rèn)真觀察，那是絕對(duì)不行的。沒(méi)有對(duì)自然景物的仔細(xì)觀察，就不會(huì)有“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”；沒(méi)有對(duì)江邊景色的仔細(xì)觀察，就不可能有“野曠天低樹(shù)，江清月近人”。而在觀察活動(dòng)中，意識(shí)是最活躍的因素，積極、正確的意識(shí)活動(dòng)有助于學(xué)生把握觀察對(duì)象的特征、獲取知識(shí)、增強(qiáng)觀察力，因此，在作文教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的觀察意識(shí)。
一、樹(shù)立典型意識(shí)，使表達(dá)抓住事物特征
所謂典型意識(shí)就是在觀察活動(dòng)中，抓住諸事物中有代表意義的事物或是一事物中有某個(gè)特征的方面進(jìn)行細(xì)致觀察，同時(shí)進(jìn)行分析、思考、比較，進(jìn)而抓住事物的獨(dú)特之處。在作文中寫(xiě)好這個(gè)“獨(dú)特之處”，并合理地將“點(diǎn)”和“面”結(jié)合起來(lái)，文章就能中心突出。如果面對(duì)事物將目之所及的部分盡收眼底，寫(xiě)出來(lái)的文章就成了面面俱到的“大雜燴”。
比如寫(xiě)一個(gè)人的外貌時(shí)，如果教師不指導(dǎo)學(xué)生抓住人物特征進(jìn)行觀察描寫(xiě)的話，那么寫(xiě)出來(lái)的人物外形就會(huì)相差不大，甚至?xí)霈F(xiàn)描寫(xiě)這個(gè)人或那個(gè)人都可以使用的詞句，可謂千人一面。寫(xiě)到人物就會(huì)這樣：一頭烏黑的頭發(fā)，濃濃的眉毛，高高的鼻子，一雙眼睛炯炯有神……同樣是眉毛、眼睛、鼻子，人與人卻長(zhǎng)得不一樣。只有讓學(xué)生樹(shù)立典型意識(shí)，抓住被觀察者的與眾不同之處，才能把人物描繪得栩栩如生。
每年的清明時(shí)節(jié)，是我校所在地趕集的日子。一到這一天，我總忘不了交給學(xué)生一項(xiàng)特殊的作業(yè)——利用中午的時(shí)間去逛街，在逛街的時(shí)候注意觀察各種人，然后選擇其中的一兩個(gè)人把他們的特征寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生往往能注意選取典型的人物，把他們的`特征表現(xiàn)出來(lái)。有個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)道：“前面花花綠綠的衣攤上高高地站著一個(gè)男人，黝黑的臉龐，身披一件鑲著金邊的女式汗衫，腰間斜斜地挎著個(gè)黑色的錢袋，一手拿著小擴(kuò)音喇叭，一手舉著一件粉色的女式襯衫，聲嘶力竭地叫賣著：虧本賣啦，十元一件，走過(guò)路過(guò)，不可錯(cuò)過(guò)……”把一個(gè)賣服裝的刻畫(huà)得惟妙惟肖。
二、樹(shù)立聯(lián)系意識(shí)，使表達(dá)井然有序
教學(xué)中，常常見(jiàn)到有些學(xué)生在觀察時(shí)能抓住事物的特征，但是敘述時(shí)卻七零八落，沒(méi)有中心。究其原因，是他們?cè)谟^察時(shí)對(duì)事物的整體沒(méi)有一個(gè)全面的了解和認(rèn)識(shí)，更沒(méi)有把觀察到的事物聯(lián)系起來(lái)集中表達(dá)一個(gè)中心。因此，培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察意識(shí)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系的、全面的眼光觀察事物，切忌只看到事物的一個(gè)局部就貿(mào)然下結(jié)論、以偏概全。
在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，首先要明確觀察目的，其次要做到觀察有序。靜止觀察時(shí)要注意遠(yuǎn)近、上下、里外、左右、前后、南北、高低等。如觀察一種植物，教師在指導(dǎo)觀察時(shí)，首先就應(yīng)該讓學(xué)生明確：植物由哪幾部分組成？這幾部分是怎樣聯(lián)系在一起的？按什么順序去觀察？最引人注目的是哪些部分？通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)，使學(xué)生既注意了全面觀察，又不忽視植物有特點(diǎn)的部分。移動(dòng)觀察時(shí)要做到景隨步移，記敘時(shí)把觀察點(diǎn)交代清楚。如“我走進(jìn)這條大街……”、“我來(lái)到了大街最熱鬧的地段……”、“我到了大街的盡頭……”，把觀察點(diǎn)一一交代清楚，景物隨步子的移動(dòng)而變化，讀者就不會(huì)感到突然和凌亂了。當(dāng)然，觀察時(shí)的順序并不拘泥于一種形式，我們還可以用時(shí)間順序、由此及彼的順序……但是一定要給人以完整的印象，這樣，寫(xiě)出來(lái)的作文自然也會(huì)層次清晰、條理分明了。
三、樹(shù)立細(xì)節(jié)意識(shí)，使表達(dá)生動(dòng)具體
細(xì)節(jié)，就是生活中的細(xì)微末節(jié)，包括萬(wàn)事萬(wàn)物的瞬息變化。細(xì)流之匯，可成大海。指導(dǎo)學(xué)生觀察和描寫(xiě)時(shí)，不可忽視細(xì)節(jié)。小學(xué)生在觀察時(shí)，往往喜大求全，導(dǎo)致提筆難言，甚至有題材也寫(xiě)不具體，如蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止。要知道，生活中哪能天天有大事發(fā)生呢？然而，細(xì)節(jié)卻無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不有。因此在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要樹(shù)立細(xì)節(jié)意識(shí)，要學(xué)會(huì)捕捉生活中的細(xì)節(jié)，別讓那些千差萬(wàn)別、多姿多彩的細(xì)節(jié)悄悄地從眼皮下溜走了。
班里一位從外地轉(zhuǎn)來(lái)的女生是這樣寫(xiě)她的奶奶的：窗外閃過(guò)一個(gè)熟悉的背影，“奶奶！”我趕緊跑了出去，寒風(fēng)中的奶奶是那么蒼老，幾縷花白的頭發(fā)被吹到額前，臉上的皮膚就像一片即將干枯的樹(shù)葉。她用老樹(shù)皮般的手顫顫地解開(kāi)胸前層層的扣子，從貼身的衣兜里掏出一個(gè)小手帕“包裹”，然后小心翼翼地一層一層打開(kāi)，捻給我兩張帶著奶奶體溫的一元紙幣……正是這個(gè)小小的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了一位貧窮的老人對(duì)孫女真摯的愛(ài)，也使得我在讀了這段文字后潸然淚下。如果不注意細(xì)節(jié)的觀察，寫(xiě)出來(lái)的作文就不會(huì)如此的具體生動(dòng)。
四、樹(shù)立想象意識(shí)，使表達(dá)更富感染力
觀察離不開(kāi)思考，離不開(kāi)想象。觀察是有思維活動(dòng)參與的知覺(jué)過(guò)程，它總是與想象聯(lián)系在一起的。想象是對(duì)觀察到的事物在頭腦中進(jìn)行處理、升華，可以加深觀察的印象，牢記不忘。只有邊觀察邊想象，才能更全面而深刻地認(rèn)識(shí)事物；也只有這樣，才能做到真正有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲。
如詩(shī)人李白看到廬山瀑布，就想到了“銀河”，寫(xiě)出了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀景象。老舍先生看到林海萬(wàn)古長(zhǎng)青的美景，想到了興國(guó)安邦，才萌生了對(duì)興安嶺、對(duì)祖國(guó)山河的贊美和熱愛(ài)的感情。如果只看不想，作家們就不會(huì)發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)、產(chǎn)生獨(dú)特的感受，自然也寫(xiě)不出傳誦千秋的佳作了。所以，培養(yǎng)學(xué)生的想象意識(shí)，在寫(xiě)作文時(shí)展開(kāi)豐富、合理的想象，是至關(guān)重要的。
五、樹(shù)立情感意識(shí)，使表達(dá)聲情并茂
讀過(guò)《草原》的人，大都會(huì)被文中的“景色美、語(yǔ)言美、情感美”所感染。文章為什么會(huì)有這種藝術(shù)效果呢？從課文中，我們領(lǐng)悟到：作者一到草原，就被那里明朗的天空、清鮮的空氣、綠毯般的平地和小丘、大花般的羊群所陶醉，被好客的蒙古同胞所感動(dòng)，正是對(duì)于草原的熱愛(ài)、對(duì)蒙古同胞的熱愛(ài)，使他寫(xiě)下了聲情并茂的佳作。
這篇課文給我們一個(gè)啟示：要讓學(xué)生寫(xiě)出聲情并茂的作文，首先必須培養(yǎng)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好情懷，培養(yǎng)他們以一種積極的、熱情的、敏銳的眼光去觀察周圍的人物、事物及自然界的各種現(xiàn)象。對(duì)其熟悉，并為之激動(dòng)，然后將這份愛(ài)或憎的情感傾注于筆端，文章自然就會(huì)理真、情切而意達(dá)了。
六、培養(yǎng)長(zhǎng)期意識(shí)，使觀察成為習(xí)慣
要想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一種事物的特點(diǎn)，掌握它的規(guī)律，僅憑短時(shí)間的觀察是不行的，還得引導(dǎo)學(xué)生將短期觀察變?yōu)殚L(zhǎng)期觀察，要勤于觀察，有恒心，有毅力，長(zhǎng)期堅(jiān)持觀察活動(dòng)。
如我讓學(xué)生寫(xiě)自己喜歡的一種動(dòng)物，學(xué)期初就布置學(xué)生有目的地觀察，觀察時(shí)間長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月。由于學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察，他們寫(xiě)的《有趣的小蝦》、《可愛(ài)的鴿子》、《頑皮的小花貓》等作文，準(zhǔn)確地抓住了小動(dòng)物的特點(diǎn)，把小動(dòng)物寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。實(shí)踐證明：只要做到善于觀察并勤于練筆，學(xué)生的寫(xiě)作水平會(huì)很快提高。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力2
觀察，是一種受思維影響的、有系統(tǒng)的、主動(dòng)的、有意識(shí)的知覺(jué)活動(dòng)。在科學(xué)課程中，觀察是任何科學(xué)探究的基礎(chǔ)。這是由科學(xué)的性質(zhì)決定的，因?yàn)榭茖W(xué)研究的目的是為了描述和解釋世界，描述和解釋世界的途徑便是觀察和實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)也是觀察，是借助于儀器進(jìn)行的觀察�！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“科學(xué)課是由一個(gè)個(gè)觀察、研究、認(rèn)識(shí)周圍事物和周圍環(huán)境的探究活動(dòng)組成的；學(xué)習(xí)科學(xué)，就是去參加、去經(jīng)歷一個(gè)個(gè)的觀察、研究、認(rèn)識(shí)活動(dòng)；沒(méi)有觀察，就沒(méi)有研究，更沒(méi)有認(rèn)識(shí)�！庇纱丝梢�(jiàn), 小學(xué)生觀察能力的形成對(duì)于其今后的科學(xué)學(xué)習(xí)及科學(xué)素養(yǎng)的提升具有積極的意義。
一、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法
學(xué)生對(duì)周圍事物的強(qiáng)烈好奇心促使其產(chǎn)生了觀察的欲望。但是受年齡和心理的影響，小學(xué)生的“觀察”往往比較隨意、籠統(tǒng)，而且受情緒影響較大。因此從嚴(yán)格意義上講，這不是觀察，而是看。事實(shí)上，觀察不同于平時(shí)所說(shuō)的看，它具有系統(tǒng)性、目的性、持久性的特點(diǎn)。因此，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法是觀察能力形成的首要任務(wù)，而在小學(xué)階段，尤其要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行有序觀察和比較觀察。
1．學(xué)會(huì)進(jìn)行有序觀察
自然界中事物的存在都有自己應(yīng)有的位置，現(xiàn)象的發(fā)生都遵循著特定的發(fā)展過(guò)程。因此在觀察的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)，做到心中有序。只有讓學(xué)生清楚，先觀察什么，再觀察什么，最后觀察什么，真正做到按照順序觀察，才能看清事物的本質(zhì)屬性，才能達(dá)到觀察的最終目的。
�、侔磿r(shí)間順序進(jìn)行觀察。如教學(xué)《觀察陽(yáng)光下物體影子的變化》片段。
師：太陽(yáng)是一個(gè)天然光源，每天，太陽(yáng)從東邊升起，從西邊落下，在它的照射下，地面上可以看到我們的影子。你有沒(méi)有留心觀察過(guò)，一天之中，我們的影子發(fā)生著什么樣的變化呢？這可能與什么有關(guān)？
生猜測(cè)：影子的長(zhǎng)短發(fā)生著變化，這可能與太陽(yáng)照射的角度有關(guān)。
師：同學(xué)們可以自己設(shè)計(jì)一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下，但是老師想問(wèn)問(wèn)大家，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，你們需要注意什么呢？
生：手電筒的位置變化要與一天中太陽(yáng)位置的變化一致。
師：我們?cè)谟^察影子的變化時(shí)，也要注意與太陽(yáng)所在位置表示的時(shí)間對(duì)應(yīng)起來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們?cè)摪凑赵鯓拥捻樞蛴^察呢？
生：我們要根據(jù)太陽(yáng)位置來(lái)觀察影子的變化，可以分為兩個(gè)時(shí)間段觀察：清晨到中午，影子發(fā)生著什么變化；中午到黃昏，影子發(fā)生著什么變化。
在這個(gè)教學(xué)片段中，教師著重對(duì)觀察方法進(jìn)行了指導(dǎo)，讓學(xué)生清楚，必須根據(jù)太陽(yáng)位置的變化（也就是時(shí)間的順序）進(jìn)行觀察，只有這樣，學(xué)生才能清晰看出一天中物體影子變化的規(guī)律。
�、诎捶轿豁樞蜻M(jìn)行觀察。如“觀察鳳仙花”時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照從上往下或從下往上的順序進(jìn)行觀察；觀察一棵大樹(shù)的時(shí)候，可以指導(dǎo)學(xué)生按照由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)的順序進(jìn)行觀察；觀察植物的種子時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生按照由表及里的順序進(jìn)行觀察；觀察鴿子、貓、昆蟲(chóng)等動(dòng)物外形特征時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生按照從整體到部分順序進(jìn)行觀察……
按照順序?qū)κ挛镞M(jìn)行觀察，可以保證觀察全面、細(xì)致，從而真正把握自然事物的本質(zhì)屬性，更重要的是學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)活動(dòng)會(huì)由感性逐漸上升到理性。
2．學(xué)會(huì)進(jìn)行比較觀察
比較就是在觀察中區(qū)分客體，確定客體的異同，從而促進(jìn)思維活動(dòng)。科學(xué)探究過(guò)程是學(xué)生弄清事物本質(zhì)屬性的過(guò)程，對(duì)于不同的事物和不同條件下的同一事物，只有通過(guò)比較觀察，才能發(fā)現(xiàn)其差異，捕捉它們各自的特征。
如教學(xué)《電磁鐵》，在讓學(xué)生弄清電磁鐵和磁鐵的'性質(zhì)特點(diǎn)時(shí)。教師可以讓學(xué)生一只手拿磁鐵，另一只手拿接通電流的電磁鐵，用它們同時(shí)吸引回形針，并觀察現(xiàn)象。然后再讓另一個(gè)同學(xué)切斷電磁鐵的電流，觀察現(xiàn)象。此時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)剛才的活動(dòng)，你知道電磁鐵和磁鐵有什么不同嗎？”通過(guò)觀察、提問(wèn)，電磁鐵和磁鐵的主要區(qū)別在學(xué)生的腦中就很清晰了。
又如在教學(xué)《種子發(fā)芽》這樣一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了研究相同的種子在不同的環(huán)境下是否都能發(fā)芽，就必須采用比較觀察法。如驗(yàn)證種子發(fā)芽是否必須有水時(shí)，老師都是讓學(xué)生準(zhǔn)備兩組相同的種子同時(shí)實(shí)驗(yàn)，讓其中一組種子保持濕潤(rùn)，另一組種子保持干燥。然后堅(jiān)持每天觀察兩組種子的變化，把觀察到的現(xiàn)象及時(shí)地記錄下來(lái)。這樣通過(guò)比較觀察，學(xué)生就知道了種子發(fā)芽需要適量的水分。
二、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種感官且借助于工具進(jìn)行觀察
科學(xué)層面上的觀察已經(jīng)不僅僅是用眼睛看，它通常是視、聽(tīng)、嗅、味、觸五種感覺(jué)的綜合運(yùn)用。運(yùn)用單一器官進(jìn)行觀察，獲取的信息具有局限性，觀察工具的使用及五官的綜合運(yùn)用能夠讓觀察者獲取更多的有價(jià)值的信息。
如在教學(xué)《觀察水》時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行區(qū)別鹽水、白糖水、清水、醋、牛奶、白酒的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生用眼觀察能夠找出牛奶；用鼻子聞可以找出醋和白酒；用舌頭嘗能夠分別找出鹽水、白糖水、清水。
學(xué)生運(yùn)用各種感官區(qū)別這六種液體時(shí)，得到了最直接的感受，對(duì)各種液體的特性有了深刻的感知，運(yùn)用多種不同的感官觀察物體，獲取信息的方法就深深地印在學(xué)生腦海里了。下面是《土壤中有什么》的教學(xué)片段：
學(xué)生交流觀察土壤后發(fā)現(xiàn)。
生1：我發(fā)現(xiàn)土壤中有小石子，小動(dòng)物，植物的根和塑料袋等雜物。
生2：我還發(fā)現(xiàn)土壤有水分和空氣。
生3：我發(fā)現(xiàn)土壤是由許多顆粒組成的。
師問(wèn)生3：你對(duì)這些顆粒進(jìn)行了觀察嗎？
生3：沒(méi)，太小了，看不清楚。
師：老師想大家都非常想觀察這些顆粒吧！怎樣才能清楚地觀察這些顆粒呢？
生3：借助于放大鏡就可以了。
師：請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)取放大鏡，組織組員觀察土壤中的顆粒。
在這個(gè)教學(xué)片段中，我們可以清晰得看出學(xué)生在觀察土壤時(shí)出現(xiàn)了困難，導(dǎo)致獲取的觀察信息不全面，從而提出了需要借助于工具深入觀察。這樣一個(gè)小挫折的出現(xiàn)，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到觀察活動(dòng)僅僅運(yùn)用五官是不行的，觀察微小的世界還必須借助于觀察工具。
三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確細(xì)致的描述
學(xué)生通過(guò)感官獲得的對(duì)事物的各種認(rèn)識(shí)要轉(zhuǎn)化成可以與他人交流的信息，這就需要對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行描述，學(xué)生對(duì)事物的觀察是否全面、到位，也只能通過(guò)其對(duì)觀察對(duì)象的描述來(lái)判斷，所以描述是觀察活動(dòng)的一部分。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行準(zhǔn)確細(xì)致的描述，可以促進(jìn)觀察與思維相互滲透。觀察──思考──觀察，在這樣反復(fù)的活動(dòng)過(guò)程中，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)事物更深刻、更本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。在描述的過(guò)程中，教師尤其要注意讓學(xué)生將觀察到的現(xiàn)象和對(duì)現(xiàn)象的解釋區(qū)分開(kāi)，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)觀察的真實(shí)性。
下面是《蝸牛》教學(xué)的一個(gè)片段：
學(xué)生在對(duì)蝸牛觀察了一段時(shí)間后，交流自己的觀察記錄。
生1：蝸牛有2厘米 ，背上有一個(gè)螺旋形的殼，很硬，上面還有棕色的花紋。頭上長(zhǎng)著兩對(duì)觸角。上面的觸角長(zhǎng)一些，尖上長(zhǎng)著一對(duì)眼睛。下面的觸角較短。蝸牛的糞便是棕色的，很細(xì)。它的膽子很小，一有人碰它，就把頭縮回殼里去。
生2：蝸牛有2．5萬(wàn)種，遍布世界各地。背上的殼有左旋的也有右旋的，我估計(jì)右旋的多。蝸牛的牙齒非常多，有一萬(wàn)多顆，所以它吃東西一定很快。
師問(wèn)生1：這些都是你觀察到的嗎？生點(diǎn)點(diǎn)頭。
師問(wèn)生2：你說(shuō)的也都是你觀察到的嗎？
生2：有的是我從課外書(shū)上看到的，有些是我猜測(cè)的。
師：同學(xué)們，老師讓大家觀察蝸牛，是觀察你們面前的蝸牛，仔細(xì)看看它的外形、運(yùn)動(dòng)等等，從課外書(shū)上讀到的，自己猜測(cè)的不是自己通過(guò)的眼睛、耳朵、鼻子實(shí)際獲取的，所以就不是觀察。記住了，真正的觀察應(yīng)該是自己看到的、聽(tīng)到的、摸到的、聞到的，就是像生1一樣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡^察蝸牛，看看還有什么發(fā)現(xiàn)。
教師將生2的回答和生1的回答做了比較，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了觀察的求真性質(zhì)。緊接著，教師又讓學(xué)生進(jìn)行第二次觀察，這是在學(xué)生領(lǐng)會(huì)觀察的求真性質(zhì)后進(jìn)行的，因此能讓學(xué)生的觀察更加細(xì)致、全面，從而對(duì)蝸牛的形狀和行為有更深刻的認(rèn)識(shí)。
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