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關(guān)于高師歷史專業(yè)未來發(fā)展的思考
[摘要]目前，高師歷史專業(yè)的處境可謂是困難重重，若欲擺脫困境，擁有一個(gè)較好的發(fā)展前景，就需要從諸多方面進(jìn)行反思：高師歷史專業(yè)課程設(shè)置改革勢(shì)在必行、師資水平與力量有待提升、學(xué)生自身的努力尤為重要、改革教育實(shí)習(xí)模式，等等。只有從以上的四個(gè)層面進(jìn)行全方位深入徹底的改革，以及社會(huì)風(fēng)氣的凈化，才能培養(yǎng)出越來越多為社會(huì)所需的歷史專業(yè)人才，使國(guó)人素質(zhì)在潛移默化中得以增強(qiáng)，最終使中國(guó)成為真正意義上的世界大國(guó)。
[關(guān)鍵詞】高師歷史專業(yè)；課程設(shè)置改革；師資力量；學(xué)生；教育實(shí)習(xí)模式
[中圖分類號(hào)]G658．3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007—5674(2011)05—0107—03“歷史教育的本質(zhì)是一種思想教育．通過歷史學(xué)習(xí)有利于文化的傳承，有利于培養(yǎng)全民意識(shí)．提高全民的人格素養(yǎng)、提升全民的人文精神”【115。歷史專業(yè)作為一門基礎(chǔ)的人文學(xué)科，承載著傳承人類文明的重任，影響著民族的文化底蘊(yùn)是否深厚，直接決定著國(guó)家的軟實(shí)力。然而，目前，高校歷史教學(xué)中存在一些亟待解決的問題，有必要進(jìn)行深刻的反思。
一
高師歷史專業(yè)課程設(shè)置改革勢(shì)在必行從20世紀(jì)末以來。國(guó)家一直在探索高校歷史教學(xué)改革的問題，多次提出加強(qiáng)素質(zhì)教育，但是成效有限。步入21世紀(jì)后，隨著高等教育大眾化的推廣，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問題日趨嚴(yán)峻，尤其是歷史專業(yè)學(xué)生的去向更加令人堪憂。如何增強(qiáng)其求業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，拓寬就業(yè)的渠道，是問題的癥結(jié)所在。化解難題的關(guān)鍵是歷史專業(yè)課程的設(shè)置要更加合理與科學(xué)。
近幾年，全國(guó)高師歷史課程設(shè)置在不斷地調(diào)整．最突出的特點(diǎn)是基礎(chǔ)課的課時(shí)大為縮減，選修課占居了課程設(shè)置的半壁江山。針對(duì)這種現(xiàn)象，為數(shù)不少的專業(yè)教師曾提出過異議，這樣的課程設(shè)置不利于歷史專業(yè)的健康發(fā)展，弊多利少。不過，這種課程設(shè)置改革已是大勢(shì)所趨，不容扭轉(zhuǎn)。在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，合理地安排課程，進(jìn)而確保中國(guó)史與世界史等兩大通史的基石地位，同時(shí)開設(shè)一些與現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要有關(guān)聯(lián)的選修課，增強(qiáng)史學(xué)服務(wù)社會(huì)的功能。為了在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得更多的專業(yè)知識(shí)，尤其是在多種學(xué)科交叉并用的時(shí)代，應(yīng)提倡學(xué)生跨學(xué)科選修課程。目前，有些高校開設(shè)了以往不曾有全校公選課，以供學(xué)生選修，拓寬學(xué)生的知識(shí)面與學(xué)術(shù)視野．同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了資源的共享。歷史專業(yè)的本科生在保證專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣取向與就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，選修其他學(xué)院的課程，比如，文學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等有關(guān)的課程。這種設(shè)想已經(jīng)在部分院校付諸實(shí)施，但對(duì)于大多數(shù)學(xué)校而言還未實(shí)行。所以應(yīng)盡快出臺(tái)相關(guān)政策，為歷史專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)資源融合打造一個(gè)平臺(tái)，給予更多的方便．使學(xué)生能夠多渠道地汲取知識(shí)的給養(yǎng)，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。
除了要開設(shè)交叉學(xué)科的課程。諸如：文化人類學(xué)、城市社會(huì)學(xué)、人口學(xué)等，還要x,-J-歷史專業(yè)課程設(shè)置的順序有所調(diào)整，應(yīng)把歷史哲學(xué)、史學(xué)史、歷史文獻(xiàn)學(xué)等放在大一、大二開設(shè)，使歷史專業(yè)學(xué)生盡早地步人史學(xué)的殿堂。而不是高中那種循環(huán)往復(fù)式的應(yīng)試學(xué)習(xí)，全面系統(tǒng)地接觸史學(xué)方法與史學(xué)理論。增強(qiáng)史學(xué)理論知識(shí)的儲(chǔ)備，提高史學(xué)修養(yǎng)。
在開設(shè)專業(yè)課與其他學(xué)科的課程基礎(chǔ)上，提高學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力是至關(guān)重要的。當(dāng)前，中學(xué)歷史教材一直處在不斷地修改與調(diào)整過程中，高師歷史專業(yè)的課程設(shè)置要考慮如何適應(yīng)這種變化．首先要開設(shè)介紹中學(xué)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程，使學(xué)生了解初高中歷史課程的最新標(biāo)準(zhǔn)．進(jìn)而鎖定自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有針對(duì)性地選修課程；其次，歷史教學(xué)法課程應(yīng)多增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。盡量地將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，鍛練學(xué)生的說與講的能力，提高他們的教學(xué)水平：最后，要嚴(yán)把教育實(shí)習(xí)質(zhì)量關(guān)，要求學(xué)生一定到實(shí)習(xí)學(xué)校認(rèn)真地聽課與講課。從實(shí)踐中獲取有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為將來的就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。
二、師資水平與力量有待提升21世紀(jì)的今天最需要的就是人才，人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是要有好的師資隊(duì)伍。教師工作是傳播人類文明，對(duì)學(xué)生啟智、育德、健體、益能的實(shí)踐活動(dòng)，作為一個(gè)從事教書育人工作的教師來說，僅僅具有一定的政治素質(zhì)和責(zé)任心是不夠的，理所當(dāng)然還要具備以智力能力和表達(dá)能力(語言的、肢體的)為主的基礎(chǔ)能力。以教育、教學(xué)、班級(jí)管理為主要特點(diǎn)的職業(yè)能力，以及思想、業(yè)務(wù)、人格不斷趨于完善的自我完善能力[。當(dāng)前，歷史學(xué)作為基礎(chǔ)專業(yè)，任課教師的學(xué)歷層次愈來愈高。許多在職教師通過多種渠道獲得博士學(xué)位。一般而言確實(shí)是充實(shí)了師資隊(duì)伍的力量，使專職教師在學(xué)歷、職稱、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面更為合理，為培養(yǎng)更多合格的歷史專業(yè)學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不過，仍有許多問題亟待改善。
首先，教師要不斷地提高自己的理論水平與更新知識(shí)。教師獲得博士學(xué)位并不一定意味著專業(yè)水平的提升，因此建議畢業(yè)后的諸位歷史學(xué)博士要繼續(xù)秉持著讀博時(shí)鉆研史學(xué)的那份堅(jiān)持與毅力，增強(qiáng)科研能力。在授課過程中，專職教師要將科研與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，沒有較強(qiáng)的科研實(shí)力，就不會(huì)就高質(zhì)量的教學(xué)水平與內(nèi)容。只有這樣，教師根據(jù)自己的科研方向與教學(xué)目標(biāo)。能夠向?qū)W生介紹最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，對(duì)有關(guān)問題的認(rèn)識(shí)亦較有深度，不是簡(jiǎn)單地按照時(shí)間線索闡釋史實(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師不能一味地重復(fù)陳舊的知識(shí)．他們要利用一切時(shí)間更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，保證教學(xué)內(nèi)容能夠緊跟學(xué)術(shù)前沿。
其次，堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的原則，拓寬視野。
學(xué)校每年定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家學(xué)者講學(xué)，向師生介紹史學(xué)界的最新動(dòng)態(tài)，開闊學(xué)術(shù)視野。與此同時(shí)，歷史專業(yè)的教師也要積極地到國(guó)外著名高校與科研機(jī)構(gòu)訪問進(jìn)修，全面地開展學(xué)術(shù)交流，有效地利用時(shí)間獲取知識(shí)。爭(zhēng)取與國(guó)際接軌。抓住一切時(shí)機(jī)，參加各種大型的學(xué)術(shù)會(huì)議，了解史學(xué)最新的發(fā)展趨勢(shì)。教師的學(xué)術(shù)視域開闊了，自然有助于拓寬學(xué)生的視野。
最后，潛心學(xué)術(shù)。投入教學(xué)。正所謂“學(xué)高為師，身正為范”．作為歷史專職教師不僅要苦心鉆研專業(yè)知識(shí)，而且要帶著極大的熱情投入教學(xué)。教師應(yīng)該不斷地思考如何獲得較好的教學(xué)效果，改善教學(xué)方式，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。不同于昔El的填鴨式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們真正地思考問題，培育其問題意識(shí)。而不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)本科生的創(chuàng)新意識(shí)。只有這樣才能使學(xué)生很好地理解與消化知識(shí)，逐漸地累積專業(yè)知識(shí)．提升理論素養(yǎng)。
三、學(xué)生自身的努力尤為重要目前，全國(guó)高校大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性大不如前，高師歷史專業(yè)的學(xué)生也不例外，所以他們?cè)诖髮W(xué)期間的學(xué)習(xí)效果可想而知。對(duì)此，學(xué)校與教師雙方已經(jīng)采取了相關(guān)措施，改善學(xué)風(fēng)、督促與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)大學(xué)生自身也要做出相應(yīng)的努力。
首先，積極地參加科研活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。高一108一校要培養(yǎng)出真正符合時(shí)代要求的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，就必須深化教育改革，全面開展學(xué)生科研活動(dòng)。
科研活動(dòng)就是創(chuàng)新活動(dòng)，提出問題、分析問題、解決問題的科研過程就是一個(gè)創(chuàng)新過程f3。現(xiàn)在，高師歷史專業(yè)的學(xué)生應(yīng)主動(dòng)地參與學(xué)校、學(xué)院舉辦的各種科研活動(dòng)，譬如，學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)沙龍、師生學(xué)術(shù)討論會(huì)，等等。歷史專業(yè)的學(xué)生在這些活動(dòng)中鍛煉自己的思辨能力，對(duì)歷史事件與人物有自己的見解與判斷。在參與各種科研活動(dòng)的同時(shí)。歷史專業(yè)的學(xué)生應(yīng)認(rèn)真對(duì)待教師布置的科研作業(yè)，不能敷衍了事，要詳細(xì)地搜集相關(guān)資料，用心思考，勾勒框架，按照學(xué)術(shù)規(guī)范撰寫論文，培養(yǎng)其思考與寫作的能力，使他們的科研素質(zhì)得到提高。
其次，樹立良好的學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。今日中國(guó)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力日漸增強(qiáng)，而社會(huì)風(fēng)氣存在諸多隱患，特別是儒家思想中的誠信理念普遍缺失，這亦影響到高師歷史專業(yè)學(xué)生的誠信度，各個(gè)高校的學(xué)風(fēng)日趨下降，也直接決定了未來國(guó)家建設(shè)急需的人才的素養(yǎng)。在這種社會(huì)大環(huán)境下，高師歷史專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭大不如前，聽課狀態(tài)較差，個(gè)別學(xué)生甚至從不上課，長(zhǎng)此以往，高師歷史專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)難以保證。如今的高校，為數(shù)不少的學(xué)生沉醉于除學(xué)習(xí)以外的各項(xiàng)活動(dòng)．其社會(huì)實(shí)踐能力的確有所提高，代價(jià)卻是專業(yè)課的荒廢。以上諸種現(xiàn)象的出現(xiàn)與學(xué)生自身有較大的關(guān)系，若要扭轉(zhuǎn)此種局面，需要?dú)v史專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行深刻的反省與付出努力．最終形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。歷史專業(yè)的學(xué)生要經(jīng)常地內(nèi)省，在平常的生活中注重剔除不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成以誠待人、耐得住“寂寞”、苦坐冷板凳、勤學(xué)好思、懂得對(duì)己及他人的尊重，等等。不過，要真正做到如上諸點(diǎn)，并非易事，只有大學(xué)生主動(dòng)、積極且真心誠意地去付諸實(shí)踐，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的沉淀，相信會(huì)初顯成效，有助于樹立良好的學(xué)風(fēng)，一改昔El大學(xué)生萎靡不振且懶散的尷尬狀態(tài)，再次進(jìn)發(fā)出勃勃生機(jī)與一往無前的闖勁。使歷史專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間獲得較好的學(xué)習(xí)效果，成為歷史專業(yè)合格的畢業(yè)生。
最后．踴躍參與教育實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，提高職業(yè)技能。歷史專業(yè)學(xué)生在抓住一切機(jī)會(huì)鍛煉自己的科研能力與創(chuàng)新意識(shí)、樹立良好的學(xué)風(fēng)激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性的同時(shí)，還要為將來走上工作崗位做好充分的準(zhǔn)備，除了平時(shí)注重“三字一話”(粉筆字、鋼筆字、毛筆字、普通話)的訓(xùn)練之外，學(xué)會(huì)如何備課、說課與講課顯得尤為重要。大學(xué)四年留給教育實(shí)習(xí)的僅僅幾個(gè)月，這對(duì)鍛煉高師歷史專業(yè)學(xué)生授課能力是不夠的，學(xué)生們應(yīng)多利用El常時(shí)間練習(xí)演講能力．例如。課前的5分鐘演講、學(xué)校的演講大賽、講課大賽，等等，不斷地提升個(gè)人的教學(xué)技能。有了好的輸出方式，還要具備豐富的專業(yè)知識(shí)，所以歷史專業(yè)的學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，汲取教師教授的知識(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)工具閱讀大量的專業(yè)論著，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備。歷史專業(yè)畢業(yè)生若要順利地走上工作崗位，需要經(jīng)過多次激烈的競(jìng)爭(zhēng)，才能在眾多淘汰者中脫穎而出，難度之大不難想見。如何讓歷史專業(yè)的畢業(yè)生在應(yīng)聘中獲勝。這需要與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求相結(jié)合，“使其潛在的職業(yè)能力得以挖掘，現(xiàn)實(shí)的職業(yè)技能得以改進(jìn)”[,llz2。
四、改革教育實(shí)習(xí)模式
在大學(xué)四年的教學(xué)安排中，教育實(shí)習(xí)是最重要的環(huán)節(jié)之一，這決定著歷史專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能與技巧是否能達(dá)到用人單位的要求，進(jìn)而成功就業(yè)。因此．高師歷史專業(yè)要構(gòu)建一個(gè)與現(xiàn)實(shí)接軌的教育實(shí)習(xí)模式，有助于學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)，真正地成為中學(xué)需要的德才能兼?zhèn)涞臍v史教師。
(一)調(diào)整教育實(shí)習(xí)的時(shí)間一般而言，高師歷史專業(yè)沿襲多年的傳統(tǒng)，總是把歷史教法與教育實(shí)習(xí)安排在大三下學(xué)期與大四上學(xué)期．在畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境相對(duì)寬松的情況下，這種安排并不存在太大的問題，也無可厚非。不過，隨著近年高等教育大眾化步伐的加快，高師歷史專業(yè)的招生規(guī)模不斷地?cái)U(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)愈加困難。解決問題的關(guān)鍵在于增強(qiáng)畢業(yè)生的職業(yè)技能，此技能的提高不是短時(shí)間內(nèi)能夠提高的，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在日積月累中獲得提升。因此，現(xiàn)在各個(gè)高師歷史專業(yè)應(yīng)該增加教育實(shí)習(xí)的時(shí)間，并將其分配在各個(gè)學(xué)年，并將學(xué)生的授課能力與水平作為一個(gè)重要的考核指標(biāo)。例如，從大一開始開設(shè)歷史教法課程，適當(dāng)安排一些教育實(shí)踐，使歷史專業(yè)的學(xué)生初步掌握教學(xué)的方法與技巧。然后，從大二到大四的課程安排中要充分合理地分配教育實(shí)習(xí)的時(shí)間，盡量讓每位同學(xué)都能竭盡全力地練習(xí)備課與講課，而不是突擊式的應(yīng)景敷衍。我相信，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練與嚴(yán)格的考核，大部分歷史專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能與水平能夠在各種職場(chǎng)招聘中應(yīng)付自如，最終尋找到一份滿意的工作。
(二)加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)的管理按照目前高師歷史專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。教育實(shí)習(xí)通常在大四第一學(xué)期進(jìn)行，時(shí)間大約為兩個(gè)月。較為短暫，為了有效地利用這段時(shí)間，一定要加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)的管理，爭(zhēng)取在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最佳的效果。這就要求指導(dǎo)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待此事。制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，嚴(yán)格地要求學(xué)生，規(guī)定出勤制度，及時(shí)地了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，有針對(duì)性地調(diào)整實(shí)習(xí)方案，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程充分地施展才能，全身心地投入教學(xué)，獲得較好的教學(xué)效果。學(xué)生也要積極主動(dòng)地配合教師的安排，非常投入地聆聽和學(xué)習(xí)一線中學(xué)歷史教師的授課內(nèi)容與方法，從中吸取經(jīng)驗(yàn)。詳盡周密地設(shè)計(jì)教案，以飽滿的熱情投入到教育實(shí)習(xí)�？傊�，經(jīng)過實(shí)習(xí)使每位同學(xué)的教學(xué)水平得到程度不同的提高。
(三)教育實(shí)習(xí)方式的多樣化隨著高師歷史專業(yè)招生規(guī)模的日益龐大，學(xué)生的來源地遍及全國(guó)各地，學(xué)生的個(gè)體差異較為明顯．如果仍遵循著陳舊單一的教育實(shí)習(xí)模式。那是無法滿足歷史專業(yè)實(shí)習(xí)的需求。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與采取自愿的方式．高師歷史專業(yè)應(yīng)采取多種不同的教育實(shí)習(xí)方式，因地制宜地開展教育實(shí)踐．一般可以采取微格、委托實(shí)習(xí)單位與建設(shè)實(shí)習(xí)基地。微格教學(xué)(microteaching)J~i常又被稱為“微型教學(xué)”。它是由美國(guó)斯坦福大學(xué)艾倫(D．Allen)教授等人創(chuàng)立的一種利用現(xiàn)代視聽設(shè)備(攝像機(jī)、錄像機(jī)等)，專門訓(xùn)練學(xué)生掌握某種技能、技巧的小規(guī)模教學(xué)活動(dòng)。微格教室是在裝有電視攝像、錄像系統(tǒng)的特殊教室內(nèi)。借助攝像機(jī)、錄像機(jī)等媒體，進(jìn)行技能訓(xùn)練和教學(xué)研究的教學(xué)環(huán)境。一般用于師范院校的學(xué)生和在職教師教學(xué)技能訓(xùn)練的模擬教學(xué)活動(dòng)。這種方式對(duì)訓(xùn)練某一種教學(xué)技能相當(dāng)有效，師生之間通過共同觀看探討學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。以便日后很好地改進(jìn)。其中部分學(xué)生可以把自己的母校作為接收單位．到全國(guó)各地進(jìn)行分散實(shí)習(xí)，一般會(huì)收到較好的效果。還應(yīng)利用各種人脈與各類中學(xué)建立合作關(guān)系。形成教學(xué)實(shí)習(xí)基地．讓學(xué)生擁有親自登臺(tái)授課的機(jī)會(huì)，他們一定會(huì)從中受益的。
如上所述，當(dāng)前中國(guó)高師歷史專業(yè)作為長(zhǎng)線的基礎(chǔ)學(xué)科，要想擺脫就業(yè)的困境，就必需從課程設(shè)置、師資力量、學(xué)生、教育實(shí)習(xí)模式等方面。進(jìn)行全方位深入徹底的改革，這樣才能培養(yǎng)出越來越多為社會(huì)所需的專業(yè)人才，履行傳承人類文明的光榮使命．使國(guó)人素質(zhì)在潛移默化中得以提升，最終使中國(guó)成為真正意義上的世界大國(guó)。
[參考文獻(xiàn)]
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