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試論工學(xué)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
摘 要：文章論述了創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的特征和內(nèi)涵，并結(jié)合工學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)就創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中的幾個(gè)重要方面進(jìn)行了闡述。關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育 實(shí)踐教學(xué) 體系 構(gòu)建
實(shí)踐教學(xué)是一種與理論教學(xué)相對(duì)而言的大學(xué)教學(xué)的基本形式，是一種通過(guò)有計(jì)劃地組織學(xué)生采用觀察、試驗(yàn)、操作或社會(huì)實(shí)踐等方法，掌握與培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能的教學(xué)活動(dòng)[1]。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，有利于從理性到感性、從感性到理性的雙向認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展；有利于由一般到特殊、由特殊到一般的辨證認(rèn)識(shí)邏輯的形成；有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。對(duì)于地方高校工學(xué)專業(yè)而言，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題能力的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它在培養(yǎng)學(xué)生工程能力、創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)方面有著其他教學(xué)形式所不能替代的作用[2]。
一、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系及其特征
實(shí)踐教學(xué)一般是指教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、實(shí)踐等。依據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)體系是指圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，對(duì)組成實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理配置，建立起來(lái)的功能最優(yōu)化的教學(xué)體系。
創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系則是在嚴(yán)格貫徹創(chuàng)業(yè)教育理念的基礎(chǔ)上建立的，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，緊密結(jié)合社會(huì)需要和專業(yè)特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的前提下，把突出創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)納入到實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)之中[3]。
創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系具有如下特征：
（一）系統(tǒng)性
所謂體系，是若干有關(guān)事物互相聯(lián)系、互相制約而構(gòu)成的整體。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系，就是由創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)各個(gè)要素構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系整體。這些要素在本質(zhì)上具有內(nèi)在聯(lián)系，突出表現(xiàn)為以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)計(jì)劃，以創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，以訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)能力為落腳點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)基地，以既幫助學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)理論又促使學(xué)生接觸創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的雙師型教師隊(duì)伍，以及依托理論支撐平臺(tái)搭建的創(chuàng)業(yè)教育課程體系、依托創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)搭建的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)體系、依托社會(huì)資源搭建的創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化保障體系，諸體系相輔相成，相互滲透，內(nèi)容上前后銜接、循序漸進(jìn)，結(jié)構(gòu)上層次分明、彼此關(guān)聯(lián)。
（二）目標(biāo)性
創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系不是憑空臆造的，它來(lái)源于創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的要求。自主創(chuàng)新離不開(kāi)創(chuàng)業(yè)，更離不開(kāi)創(chuàng)業(yè)精神的培育。因此，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)高等教育服務(wù)于國(guó)家發(fā)展的必然要求，同時(shí)也是促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和職業(yè)理想，創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的一個(gè)現(xiàn)實(shí)選擇。創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，在于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造的意識(shí)、創(chuàng)新的精神和創(chuàng)業(yè)的能力。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系服從和服務(wù)于這一目標(biāo)。通過(guò)建立完備的課程體系向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須具備的知識(shí)和心理品質(zhì)，啟發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)；通過(guò)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，充分挖掘?qū)W生潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；通過(guò)搭建真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)鍛煉學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)所必須具備的綜合素質(zhì)與能力；通過(guò)建立科學(xué)的管理和評(píng)價(jià)制度，為開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育提供服務(wù)和保障。
（三）實(shí)踐性
創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的延伸，它跳出了從理論到理論，從書(shū)本到書(shū)本的框框，使創(chuàng)業(yè)教育看得見(jiàn)、摸得著。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系突出于“實(shí)踐”二字，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以直接體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式參與整個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，用開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)場(chǎng)景和狀態(tài)使學(xué)生作為自主的、獨(dú)立的活動(dòng)個(gè)體，與社會(huì)、生產(chǎn)、自然、人群直接接觸、交流，學(xué)生用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力去解決生活和生產(chǎn)過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并在這個(gè)過(guò)程中獲取信息、接受考驗(yàn)、經(jīng)受鍛煉，使自己的情感、態(tài)度、意志、個(gè)性、認(rèn)知水平、自主性、創(chuàng)新性等方面都受到影響和觸動(dòng)，在原來(lái)的基礎(chǔ)上得到培養(yǎng)和提高[4]。
（四）教學(xué)性
創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)不是一般意義上的社會(huì)實(shí)踐，而是受制于創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)和要求，本質(zhì)上是以培養(yǎng)人為宗旨的教學(xué)活動(dòng)[5]。因此，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系蘊(yùn)含著豐富的教育因素，遵循教學(xué)規(guī)律和原則。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)均列入教學(xué)計(jì)劃，并在教學(xué)大綱中對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)形式、檢查手段和考核指標(biāo)等作出明確規(guī)定。
二、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵
（一）目標(biāo)體系
創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系來(lái)源于創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的要求。創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來(lái)說(shuō)是指培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的個(gè)人。對(duì)于大學(xué)而言，創(chuàng)業(yè)教育是以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，塑造學(xué)生的創(chuàng)新精神，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)其從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必備的知識(shí)、能力以及心理品質(zhì)等，成為具有開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系屬于驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)，它規(guī)定了創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，指明了創(chuàng)業(yè)教育努力的方向。主要包含三個(gè)層面：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)是指將學(xué)生掌握的專業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之間建立緊密關(guān)聯(lián)，即將理論轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)，包括專業(yè)技術(shù)和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)；能力目標(biāo)是指應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需的思維能力、工作能力和社會(huì)能力，包括發(fā)現(xiàn)、提出和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通表達(dá)能力等；素質(zhì)目標(biāo)是指形成學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，包括勇?lián)L(fēng)險(xiǎn)、寬容失敗、推崇創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作等。
知識(shí)目標(biāo)：專業(yè)技術(shù)；創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)
目標(biāo)體系 能力目標(biāo)：思維能力；工作能力；社會(huì)能力
素質(zhì)目標(biāo)：創(chuàng)業(yè)品質(zhì)
（二）內(nèi)容體系
創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是由圍繞目標(biāo)體系構(gòu)建起來(lái)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐等項(xiàng)目組成的，屬于受動(dòng)系統(tǒng)。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，主要包含兩個(gè)方面，一是側(cè)重于運(yùn)用和操作層面的動(dòng)手能力的鍛煉，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，這是從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，分生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工程訓(xùn)練，既可以在校內(nèi)開(kāi)展，也可以在校外企業(yè)實(shí)施。二是側(cè)重于創(chuàng)新思維訓(xùn)練的課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新科研實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和大學(xué)生課外科技創(chuàng)新項(xiàng)目，選題具有產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的特征，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維的同時(shí)，也有效幫助學(xué)生了解技術(shù)前沿和行業(yè)背景；創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)還包括社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情被激發(fā)之后，會(huì)有嘗試創(chuàng)業(yè)的愿望。創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的渠道之一。學(xué)生提交創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)自主申報(bào)，經(jīng)專家評(píng)審立項(xiàng)的項(xiàng)目利用學(xué)校提供的資金和場(chǎng)地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。此外，產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目也為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供了有效的平臺(tái)。
實(shí)驗(yàn)：專業(yè)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)驗(yàn)
實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)：生產(chǎn)實(shí)習(xí)；工程訓(xùn)練；課程設(shè)計(jì)；
內(nèi)容體系 創(chuàng)新科研實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；大學(xué)生課外科技創(chuàng)新項(xiàng)目
實(shí)踐：社會(huì)實(shí)踐；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐
（三）條件體系
創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)必須建立在良好的條件體系之上，它既要求相適宜的軟件環(huán)境，又要求一定水平的硬件環(huán)境作保障；既需要校內(nèi)條件的支撐，又需要社會(huì)、企業(yè)的支持。首先，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)需要一支既有豐富的創(chuàng)業(yè)理論又有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)不僅要?jiǎng)涌�，而且要�(jiǎng)邮�，教師的�?shí)踐能力也決定著創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的效果。因此，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)的師資不能局限于學(xué)校內(nèi)部，應(yīng)該吸引企業(yè)及社會(huì)上支持創(chuàng)業(yè)教育并有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人士加入。其次，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)需要一定的資金、場(chǎng)地和技術(shù)設(shè)備設(shè)施。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)課程，主要體現(xiàn)在要有與教學(xué)要求相匹配的場(chǎng)地、教學(xué)模型等方面的要求；創(chuàng)新科研訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)，不僅需要項(xiàng)目資金的支撐，而且要求相應(yīng)的技術(shù)平臺(tái)的支持。再次，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)需要“仿真”的環(huán)境。校企共建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，讓學(xué)生在“真實(shí)”的情境下感受創(chuàng)業(yè)氛圍，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的歷程。
軟件：師資隊(duì)伍；創(chuàng)新項(xiàng)目；“仿真”環(huán)境
條件體系
硬件：資金；場(chǎng)地；設(shè)備
（四）管理體系
創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)涉及面廣，具有多重目標(biāo)，過(guò)程紛繁復(fù)雜，又需要協(xié)調(diào)校內(nèi)校外多層關(guān)系。因而，建立一個(gè)科學(xué)的管理體系，是有效實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的重要保障。通常，管理體系包括管理機(jī)構(gòu)和人員、管理規(guī)章制度、管理手段和評(píng)價(jià)指標(biāo)等。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的管理體系，不僅要具有監(jiān)督職能，更要發(fā)揮橋梁和紐帶作用，主動(dòng)為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展提供指導(dǎo)和幫助；要建立一套既符合教學(xué)規(guī)律又適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育需要的制度規(guī)范，審核教學(xué)計(jì)劃，遴選創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，同時(shí)輔之必要的行政手段，以保證創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的效果和質(zhì)量。要建立科學(xué)合理的考核和評(píng)價(jià)機(jī)制，使創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)走上良性發(fā)展的軌道。 管理機(jī)構(gòu)和人員
管理體系 制度規(guī)范；行政手段
考核和評(píng)價(jià)
三、基于工學(xué)背景的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
（一）整體規(guī)劃以體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)為內(nèi)涵的頂層設(shè)計(jì)
1、努力改變受傳統(tǒng)教學(xué)模式重思考輕應(yīng)用的影響所造成的教育觀念上輕視實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)體系中忽視實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)條件上制約實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，科學(xué)制定創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)大綱，將創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)納入人才培養(yǎng)體系，貫穿人才培養(yǎng)始終。
2、構(gòu)建能充分體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)及實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)課程體系，突出課程的系統(tǒng)性、針對(duì)性、可操作性和全過(guò)程性。
3、匯集企業(yè)和學(xué)校的力量，建立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)雙導(dǎo)師制，打造一支既能講授創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科理論又能指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的師資隊(duì)伍。
4、設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)基金，保證創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，提供滿足創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)需要的硬件條件。
（二）重點(diǎn)扶持以培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)造精神為核心的訓(xùn)練項(xiàng)目
1、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。對(duì)于工學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成不僅需要科學(xué)構(gòu)思，可以訓(xùn)練思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力，而且需要?jiǎng)邮植僮�，可以鍛煉工程能力和�?shí)踐能力。
2、大學(xué)生課外科技立項(xiàng)課題和創(chuàng)新科研訓(xùn)練計(jì)劃。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)際設(shè)計(jì)研究課題，并以課題負(fù)責(zé)人的身份申請(qǐng)立項(xiàng)，得到研究經(jīng)費(fèi)的支持。研究成果可以用以解決實(shí)際問(wèn)題，在收獲創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益、教學(xué)效益和經(jīng)濟(jì)效益三豐收。
（三）校企共建以鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為宗旨的實(shí)踐平臺(tái)
1、校企合作在校內(nèi)共建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。這種模式以專業(yè)平臺(tái)為依托，將大學(xué)和企業(yè)直接納入一體化的組織框架之中。企業(yè)提供相應(yīng)的設(shè)備、資金和技術(shù)骨干，學(xué)校成立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育工作室，師生共同參與，以企業(yè)提出的實(shí)際產(chǎn)品要求為目標(biāo)，完成產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)。
2、借助企業(yè)真實(shí)情境開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。這種模式旨在讓學(xué)生走出校園，親身了解社會(huì)和生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)企業(yè)家精神，提升實(shí)踐能力。在真實(shí)的工作環(huán)境中，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)技能，獲得了工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了責(zé)任感和學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
3、依托科研項(xiàng)目搭建創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。這種模式以項(xiàng)目為核心，相比較前兩種模式，形式更為機(jī)動(dòng)靈活。學(xué)生參加老師與企事業(yè)單位或研究機(jī)構(gòu)簽訂科研項(xiàng)目，或者獨(dú)立與企事業(yè)單位、研究機(jī)構(gòu)簽訂科研合同，都可以獲得發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)[6]。
（四）始終貫徹以落實(shí)規(guī)范有序原則為基礎(chǔ)的管理機(jī)制
1、由于創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)在目標(biāo)、過(guò)程、手段、效果等各個(gè)方面受客觀條件制約的程度較大，因而創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)管理的計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制等各項(xiàng)職能作用都要從客觀實(shí)際出發(fā)，采取有效對(duì)策。
2、注重創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)管理與其他管理工作之間，校內(nèi)因素與校外因素以及實(shí)踐教學(xué)管理各項(xiàng)工作之間的統(tǒng)籌兼顧，互相配合，相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)一致，保持教學(xué)過(guò)程的各個(gè)階段、各門(mén)課程和環(huán)節(jié)之間的銜接和連續(xù)以及教學(xué)安排的穩(wěn)定性[7]。
3、建立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)行質(zhì)量檢查分析，推動(dòng)和引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)。
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