關(guān)于如何創(chuàng)建初中高效語文課堂的反思

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，教學(xué)實(shí)踐新理念、課堂結(jié)構(gòu)新模式已經(jīng)成為我們教師的新追求。老師們常把“成敗在課堂”這句話掛在嘴邊，“把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生”的教學(xué)理念一直不斷完善完善�！坝懻摗薄ⅰ把芯俊�、“自主”、“合作”型的課堂教學(xué)模式得到了全面的開發(fā)，為了充分體現(xiàn)新課標(biāo)的“學(xué)生主體地位”，有的教師常采用“課堂討論法”或“課堂交流法”進(jìn)行課堂教學(xué)，以為這樣就可以使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)了，還有老師認(rèn)為學(xué)生“討論”了課內(nèi)問題或“交流”了學(xué)習(xí)方法，課堂氣氛熱烈了，便完成了“互動”教學(xué)，就可以提高學(xué)生的語文能力。殊不知，老師精心設(shè)計每一個問題，又循循善誘，步步啟發(fā)，反復(fù)開導(dǎo)，最后將學(xué)生“引入正軌”的實(shí)質(zhì)卻還是教師一再補(bǔ)充說明，一再糾正學(xué)生的理解思維。說到底還是教師在唱主角，學(xué)生仍是被動的學(xué)。如何創(chuàng)建初中高效語文課堂仍然沒有實(shí)現(xiàn)真正突破，還需要我們各位語文教師不斷探索總結(jié)。作為一個在初中語文教學(xué)崗位戰(zhàn)斗了多年的教師，我不斷進(jìn)行著教學(xué)實(shí)踐，也不斷進(jìn)行著教學(xué)反思。
 一、對高效的初中語文課堂的理解
 1.簡約而不簡單的復(fù)雜化課堂
 我看到有人這樣形容并總結(jié)當(dāng)前的初中語文課堂：“重表達(dá)，輕積累，語文課堂‘話聲洶涌’；重拓展，輕品評，語文課堂‘拓荒成風(fēng)’；重讀‘量’，輕讀‘質(zhì)’，語文課堂‘讀領(lǐng)風(fēng)騷’”不能說不入木三分，透過現(xiàn)象看到了本質(zhì)。當(dāng)然這樣的課堂也就不能再算是高效的語文課堂了。
 美國教育專家梅里爾·哈里博士在他的《教學(xué)的革命》里也提到一節(jié)好課應(yīng)該是“鼓舞人心的”，應(yīng)該有以下特點(diǎn)：在這樣的課堂中可以觀察到①清晰的尊嚴(yán)感——不管學(xué)生是否有天賦，都昂首挺胸，大膽地發(fā)表意見，顯得自信、無憂無慮，他們相信自己，也視自己為有價值的、值得別人尊重的人；②流淌著輕松的活力——學(xué)生們顯得生機(jī)勃勃、有活力、健康，所有的學(xué)生都忙碌著、參與著；③自主性——學(xué)生們做出恰當(dāng)?shù)倪x擇，主導(dǎo)并約束自己，持之以恒的自愿學(xué)習(xí)，沒有被逼迫學(xué)習(xí)的現(xiàn)象；④集體感——共享合作、互相依賴、親密無間，彼此支持，也支持老師，沒有對抗和拒絕；可見一節(jié)高效的語文課堂并不是簡簡單單的“話聲洶涌”、“拓荒成風(fēng)”、“讀領(lǐng)風(fēng)騷”，當(dāng)然更不是以前的“滿堂灌”。我認(rèn)為，以上觀點(diǎn)完全可以成為我們今天高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)之一。
 2.冷靜的思考：把課堂留給學(xué)生
 我想，教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或淺層次上的教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好，是學(xué)生的心理滿足度（是否自愿主動）以及社會滿足度（掌握多少，考試成績）怎樣。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。
同樣，如果學(xué)生被迫學(xué)得很辛苦，沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。
 二、回歸簡約扎實(shí)的高效語文課堂本色
 我認(rèn)為課堂是學(xué)校開展教育教學(xué)活動的主陣地，構(gòu)建和諧、高效的初中語文課堂，是新課程理念下深化初中語文課堂教學(xué)改革，提升課堂效率以及質(zhì)量的迫切需要。 1.高效語文課堂的本色理念
  “讓學(xué)生學(xué)的進(jìn)去并且學(xué)會，教師的課堂教學(xué)必須符合學(xué)生的需要”，高效語文課堂的自然本色應(yīng)該是把課堂還給學(xué)生。華中師范大學(xué)楊再隋教授曾提出要還原語文本色的觀念，提倡平淡、簡單、扎實(shí)、輕松的教語文，“讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人”。試想，假如同學(xué)們在課堂之上，或爭相舉手踴躍發(fā)言，或?qū)Υ鹑缌魈咸喜唤^，或凝神靜思靈感頓現(xiàn)，或奮筆疾書下筆成文……有了這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那我們還用擔(dān)心孩子們的課堂學(xué)習(xí)效率嗎？ 
 2.簡約踏實(shí)的課堂設(shè)計
  許多教育專家都認(rèn)為：“教是為了不教，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，教學(xué)就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’。 教師的課堂教學(xué)必須符合‘學(xué)生的需要’”。精心地課堂教學(xué)設(shè)計是高效語文課堂的保證。根據(jù)《中學(xué)語文教學(xué)大綱》語文課堂設(shè)計首先應(yīng)以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的。
 首先，做到簡約踏實(shí)的課堂教學(xué)設(shè)計，教師需要深入而準(zhǔn)確地解讀課文，精確地把握課文的教學(xué)目的，需要多元解讀課文文本，了解作者，寫作背景，文章的結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)、規(guī)律，確立課文的重難點(diǎn)，語言訓(xùn)練點(diǎn)。其他的課堂補(bǔ)充和調(diào)節(jié)設(shè)計只能是一種“調(diào)味品”，是為語文課服務(wù)的，不可沖淡主題，當(dāng)然更不能為了取悅聽眾（聽課老師和學(xué)生）而荒于嬉。
 其次，高效的語文課堂教學(xué)過程簡約化的設(shè)計主要有，保證課堂上學(xué)生的自主思考、學(xué)習(xí)交流和成果展現(xiàn)的時間以及幾分鐘的反饋練習(xí)時間。課堂上“教師少講（或不講），做最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者”，并且只是通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)（點(diǎn)撥）、問（追問）、導(dǎo)（引導(dǎo)）為主線把整個課堂教學(xué)活動連貫起來。實(shí)現(xiàn)真正意義上的“把課堂讓給學(xué)生”。
 第三，簡約化的內(nèi)容設(shè)計，不需要面面俱到。一個重點(diǎn)、一個難點(diǎn)，學(xué)生揣摩感悟透。而簡約化的反饋練習(xí)設(shè)計則是結(jié)合課文進(jìn)行的邊積累邊運(yùn)用，不純粹為積累而積累進(jìn)行大量題海訓(xùn)練。簡約化的反饋練習(xí)設(shè)計會避免特別簡單和特別難的題目。少專項(xiàng)，多綜合，滲透過程與方法。具體地說是結(jié)合課文生字、文章的空白點(diǎn)，單元主題，語文特點(diǎn)來進(jìn)行積累，練筆。
 三、高效的語文課堂，讓學(xué)生成為最好的自己
 杜郎口中學(xué)校長崔其升同志說：“學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是將來走向社會后能干一番事業(yè)的人才，而不是裝知識的桶和考試的機(jī)器。學(xué)校教育要讓每個孩子都快樂學(xué)習(xí)，幸福成長�！笨偨Y(jié)一堂高效的語文課堂，則更應(yīng)該是讓學(xué)生成為最好的自己；一堂高效的語文課，老師上得好不好，不是看教師講得是否精彩，而是看學(xué)生表現(xiàn)是否主動，學(xué)習(xí)能力是否得到了提高；是否讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂；一堂高效的語文課，應(yīng)該看教師組織的課堂教學(xué)是否千方百計挖掘了學(xué)生的潛力，調(diào)動了他們的積極性。
 “但求人人進(jìn)步”是高效語文課堂的一個教學(xué)理念，是使得學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成自主學(xué)習(xí)，教師不是傳授已有的知識，而是把學(xué)生創(chuàng)造力挖掘出來的教學(xué)理念，是讓學(xué)生成為最好的自己的理念。讓我們老師把語文課堂還給學(xué)生，相信學(xué)生一定可以給我們一個驚喜！

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