自主、快樂、合作的課堂

高效課堂是以學(xué)生終身發(fā)展教學(xué)理念為指導(dǎo)，只有教師、學(xué)生充分開啟思維的閘門，才能實(shí)現(xiàn)課堂的高效。所以千抓萬抓，抓不住學(xué)生就不得要領(lǐng)；這法那法，不啟迪學(xué)生智慧就不得法。為此我的做法是：
        一、“自主”點(diǎn)燃智慧的火種
　　多年來我始終恪守“學(xué)生第一”的原則，開創(chuàng)自主課堂，讓學(xué)生從臺下走到臺上。新型課堂中，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，全員參與不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維火種，更重要的是讓每位學(xué)生都獲得了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)探討教材，課上學(xué)生揮灑青春、熱情與才氣，全身心的投入打開了課堂教學(xué)新局面，也讓高效課堂的目標(biāo)不再遙不可及。
　　任選一片段： 
　　七年級下冊“人生自強(qiáng)少年始”本來是一節(jié)說教型很強(qiáng)的課。自主課堂中三位學(xué)生通過中國婦孺皆知的神話人物“唐僧、豬八戒、孫悟空”的對話，讓一節(jié)缺乏生趣的內(nèi)容變得快樂無比。
　　唐僧：“悟空徒兒，你那師弟豬八戒去哪兒了？”
　　悟空：“豬八戒？豬八戒？你是不是又在調(diào)戲民女��！看看你這不爭氣的樣子，一天到晚只知道呆在高老莊秀恩愛，你這樣怎么能自強(qiáng)呢？你看看我，在八百萬年前，我自己從石頭縫里跳出來（做跳躍的動(dòng)作），當(dāng)然，我那時(shí)要比現(xiàn)在跳到高多了。一個(gè)人徒步跋涉、翻山越嶺拜師學(xué)藝從沒有人幫我，就因?yàn)槲疫@樣自立自強(qiáng)，看我現(xiàn)在一身本領(lǐng)！所以才有花果山的猴子們封我為‘美猴王’�！必i八戒手拿蘋果上臺（懶洋洋的伸了伸腰）：“我為啥和你相比，你懂得吃飽睡好有人照顧的樂趣嗎？”
　　悟空（揪住豬八戒的耳朵）：“嗯，一天到晚光知道吃喝玩樂，哪里能取到真經(jīng)。”“做神仙要有做神仙的準(zhǔn)備，吃不了苦怎么取得真經(jīng)！好好思考如何改掉自己的壞毛病。！下去思過去吧�！保ㄘi八戒下臺）……
　　結(jié)尾：唐僧：“悟空，豬八戒怎么還沒來�。磕憧纯此�是不是又在誰家的地里頭偷吃西瓜呢？”
　　悟空：“豬八戒，你在干啥？”
　　豬八戒：“猴哥，你看這天氣多熱，我的西瓜還沒吃完呢？”
　　悟空：“你就知道吃，你不要貪圖暫時(shí)的快樂，要成大事必須要付出！同學(xué)們，我們徒兒三人今天告訴大家一個(gè)道理：人生自立少年始！”
　　不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考問題角度的獨(dú)特性、細(xì)膩性、深刻性。更讓我明白，自主的課堂才是高效的課堂。
　　二、“快樂”創(chuàng)造生命的本質(zhì)
　　著名教育家陶行知先生說“學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事�！彼�以“學(xué)”與“樂”是不可分離的。設(shè)法引起學(xué)生的興味是最要緊的事。自主課堂中學(xué)生不僅僅是快樂的創(chuàng)造者，更是快樂的享受者，這樣的快樂才更有意義。 
　　如八上《同學(xué)  朋友》這一課學(xué)生的整體設(shè)計(jì)思路是：詩朗誦（表現(xiàn)友誼美好，告訴同學(xué)們珍惜友誼）———欣賞文章《我們班的“交替旋風(fēng)”》（感受班級快樂）———評選“班級之最”（最真誠、課堂最活躍、最調(diào)皮、最文靜、最有思想、最勤勞、最幽默、最自信）———談?wù)劙嗉壷械娜な拢�并討論什么樣的人受歡迎———現(xiàn)場互動(dòng)：“找朋友”（用一種有趣的方式讓同學(xué)們明白交朋友其實(shí)很簡單）———表演小品《缺點(diǎn)朋友》（表現(xiàn)出真正的朋友是無可替代的，即便是機(jī)器人也無法帶給你一個(gè)朋友給你的快樂）———討論我們怎樣把握友誼（明白友誼的可貴）———主持人提出一些大家感興趣的話題，希望有興趣的同學(xué)課后能夠多交流成為朋友———總結(jié)本課并結(jié)束。通過學(xué)生的自我設(shè)計(jì)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對朋友的認(rèn)識更貼近他們的內(nèi)心需要，整堂課在歡歌笑語中度過，分外親切。
　　三、“合作”展放青春的才情
　　根據(jù)多元智能理論，不同的個(gè)體具有不同的優(yōu)異智能。學(xué)習(xí)壓力大，讓學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)一節(jié)課的設(shè)計(jì)有難度，我采用小組合作共同完成，組長負(fù)責(zé)組內(nèi)分工，有的負(fù)責(zé)整體方案的設(shè)計(jì)，有的負(fù)責(zé)小品文稿的撰寫，有的負(fù)責(zé)串詞的寫作，有的走向前臺擔(dān)當(dāng)講授。課后當(dāng)堂由學(xué)生和老師點(diǎn)評，并進(jìn)行等級評價(jià)。合作綻放了青春的才情，挖掘了學(xué)生的潛能，為高效課堂畫上完美的句號。
　　如八上《男生  女生》這一課，他們是這樣設(shè)計(jì)的：上課鈴聲過后，教室內(nèi)音樂緩緩響起，走進(jìn)6位同學(xué)：女生拿著笤帚、男生拿著拖把開始了大掃除�！澳憧茨銈兡猩�怎么搞的，能不能認(rèn)真點(diǎn)，地都拖不干凈！”
　　“不服氣，為什么你們女生不來拖地��？每次都挑最輕的活干……”（他們似在情景又非在情景的語言表達(dá)讓課堂氣氛很融洽）一場語言的決戰(zhàn)在男生和女生之間拉開了帷幕……
　　“因?yàn)槲覀兣�生�?xì)心，對不對女生們？”同時(shí)《我們是女生》的音樂響起。下面的女生更是熱情配合，道出了不少的優(yōu)點(diǎn)；“難道就你們女生有優(yōu)點(diǎn)，我們男生也有：男生們說說我們的優(yōu)點(diǎn)吧！”《快樂男生》的音樂響起，帶給男生一種激情。
　　“比就比，誰怕誰啊”。通過仔細(xì)觀察、充分想象，男女生分別列舉了各自很多優(yōu)勢，（雖然處在青春期，但是遇到性別之爭還是立場很堅(jiān)定）正在不可開交之際，主持人換幻燈片：照片;李宇春;語言：春哥解難�！安排�”真是不簡單，她巧用了很中性很受學(xué)生喜愛的李宇春來“開解”矛盾，真是四兩撥千斤。當(dāng)然作為比較中性的“春哥”既要肯定女生還不忘夸贊男生。在“春哥’的開解下，值日生繼續(xù)高高興興的大掃除。
　　學(xué)生的設(shè)計(jì)能把整個(gè)情節(jié)一層層的逐步推向高潮。
　　一個(gè)情景剛結(jié)束，另一情景在下一個(gè)幻燈片中展開：“可是，有一種特殊的情感卻在潛滋暗長……”
　　什么情感呢？在音樂《聽海情緣》中一對對男生女生手拉手，邊走邊說著什么……此時(shí)無聲勝有聲。
　　臺下出奇的安靜，主持人及時(shí)換幻燈片：文字：好感或愛慕———自然、正常又美麗。同時(shí)不失時(shí)機(jī)的滲透生理學(xué)、心理學(xué)常識：隨著青春期的到來，我們的生理和心理都發(fā)生了一系列的變化。我們開始···下面的同學(xué)沒有一絲反感情緒。相反他們的眼神被緊緊的鎖�。涸鐟偈侵冈谏�理或心理上還未完全成熟的青少年之間發(fā)生的戀愛現(xiàn)象。
　　好大膽，敢直言不諱。如果只停留在這個(gè)層面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須再進(jìn)一步：畫卷再次展開：“討論：有了好感或愛慕，他們的感情就可以發(fā)展為愛情嗎？”連續(xù)六張幻燈片，自我拷問內(nèi)心深處的秘密，而又不費(fèi)吹灰之力。再次搬出“春哥”：“親愛的，那不是愛情！你說過牽了手就算約定，但親愛的那不是愛情太美的承諾因?yàn)樘�年輕但親愛的那不是愛情”。在過來人“春哥”的指導(dǎo)下，對此現(xiàn)象進(jìn)行診斷：誤解性、尋求滿足替代性、尋求地位性等。道理是道理，就看誰說，“春哥”的情感處方學(xué)生愛聽……
　　感覺從成年人的角度很難這樣輕松、快樂又能拿捏到既是教學(xué)需要又是學(xué)生需要的那種感覺
　　點(diǎn)評：這節(jié)課的設(shè)計(jì)符合年輕人思維特征：炫、酷、新、妙�！办拧痹谝魳泛嫱校�情節(jié)跌宕，一波一波層層蕩開，看后余味無窮；“酷”在一個(gè)發(fā)展性的情節(jié)覆蓋全課，似傾聽一個(gè)動(dòng)人的故事，心情舒暢無比；“新”在突破難點(diǎn)不生澀，巧妙化解有力度，奇思妙想有高招；“妙”在“春哥”出場化解矛盾，小組合作看似無形卻有形。
　　自主、快樂、合作三者的有機(jī)結(jié)合讓教學(xué)更有生機(jī)，讓學(xué)生更有收獲，試問，這樣的課堂難道不是高效課堂嗎？ 

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