英語課文教學(xué)“三步法 ”
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。下面是小編為大家整理的英語課文教學(xué)“三步法 ”,僅供參考,歡迎大家閱讀。
英語課文教學(xué)“三步法 ”
閱讀教學(xué)一直以來都是中學(xué)英語教學(xué)的主體。新課程中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出 “要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力”。閱讀能力是最為重要的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力已成為英語教學(xué)要完成的重要目標(biāo)之一。在日常教學(xué)活動(dòng)中充分利用現(xiàn)有教材和課堂四十分鐘時(shí)間來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀方法。為此,在教學(xué)實(shí)踐中,我采用了“導(dǎo) ——讀——用”的閱讀課文教學(xué)三步法,并取得了較好的教學(xué)效果。
一、閱讀前(Pre-reading)——導(dǎo)(Lead-in)
導(dǎo),即導(dǎo)入新課。指的是以教師為指導(dǎo),對(duì)學(xué)生的閱讀實(shí)踐給予巧妙的導(dǎo)入。課文的導(dǎo)入,實(shí)質(zhì)上就是課文最初呈現(xiàn)(Presentation),也是課文教學(xué)的“序曲” 。巧妙而恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能先聲奪人,使學(xué)生在心理上和知識(shí)上做好學(xué)習(xí)上的必要準(zhǔn)備,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)興趣和求知欲,從而自然地過渡到新內(nèi)容的教學(xué)。導(dǎo)入部分力求做到新穎別致、簡(jiǎn)練到位。課文導(dǎo)入后,為了進(jìn)一步讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,還可以趁熱打鐵,在學(xué)生興趣得到激發(fā)時(shí),進(jìn)行“讀前活動(dòng)”(Pre-reading activity),為正式閱讀做準(zhǔn)備(Preparation for reading)。
針對(duì)中學(xué)英語教材課文類型較多的特點(diǎn),我采用靈活多樣的導(dǎo)入方法,設(shè)計(jì)恰當(dāng)精煉的導(dǎo)入語進(jìn)行課文的導(dǎo)入。新課導(dǎo)入的方式是多樣化的,我運(yùn)用啟發(fā)手段,如問答、討論、聽有關(guān)材料,看有關(guān)插圖或片段并提問等引入本課話題。
二、閱讀中 (While-reading)——讀(Read)
讀,即指導(dǎo)學(xué)生閱讀!伴喿x是理解和吸收書面信息的手段”,閱讀的目的是為了獲取信息。因此閱讀的過程實(shí)質(zhì)上就是獲取信息的過程;而信息多少的獲得,又關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。閱讀訓(xùn)練不僅僅是讓學(xué)生看懂文章,重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo),如培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,訓(xùn)練他們的閱讀技巧等。
閱讀教學(xué)過程中更新教學(xué)觀念,靈活處理教材,仔細(xì)尋求文章內(nèi)容與學(xué)生思維相關(guān)的切合點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中開展各種思維活動(dòng),如預(yù)測(cè)、想象、推論、判斷、歸納、總結(jié)等,激活學(xué)生思維,有效延伸知識(shí)。閱讀課的教學(xué)過程應(yīng)該由整體到局部,再由局部到整體,即按“整體、局部、整體”的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀和訓(xùn)練。只有這樣,才能真正提高學(xué)生們的閱讀理解能力。
在學(xué)生基本掌握課文內(nèi)容后,教師可讓學(xué)生自己提出問題,逐個(gè)解決文中知識(shí)點(diǎn)的歸納和釋疑。但逐詞逐句講解是不可能的,因?yàn)檫@樣缺乏從語篇上對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀課文教學(xué)應(yīng)以使學(xué)生隨時(shí)能完整地回憶起課文整體內(nèi)容和結(jié)構(gòu)作為目的,要從文章的層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)部入手,而不只是停留在句子語法現(xiàn)象上。教師對(duì)學(xué)生閱讀的正確指導(dǎo),對(duì)學(xué)生提高語篇分析能力起著積極作用,而且為學(xué)生的寫作技巧打下一定基礎(chǔ)。因此,在分析教材的過程中,應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,以閱讀為主線,以培養(yǎng)、提高學(xué)生的閱讀能力為核心,按計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。在解釋新的語言現(xiàn)象時(shí),充分利用課文的語義中心和該語言現(xiàn)象的語境,適當(dāng)舉例或?qū)Ρ龋遣荒茈x開課本或中斷學(xué)生的理解而進(jìn)行操練和無意義的擴(kuò)展練習(xí)。
三、閱讀后 (Post-reading)——用(Use)
用,即讀以致用。利用一定的閱讀方法看懂閱讀材料并非閱讀訓(xùn)練的真正目的,其真正目的在于運(yùn)用所輸入信息來完成某項(xiàng)語言任務(wù),從而鞏固其閱讀效果并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主題,能聯(lián)系實(shí)際,并發(fā)揮想象力,使思維呈開放狀態(tài),緊緊圍繞主題開展活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言和實(shí)際解決問題的能力,也是主題的升華,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要一環(huán)。
當(dāng)然,提升練習(xí)還可以是在口頭上講述每一段的 Key sentence 或是總結(jié)文章的 Main idea 以及預(yù)測(cè)與文章有關(guān)內(nèi)容。另外,要求學(xué)生進(jìn)行課文中角色的扮演或涉及課文內(nèi)容的記者采訪等。提升練習(xí)還可以是筆頭的,如改寫、縮寫、擴(kuò)寫或續(xù)寫課文或其中的一段,進(jìn)行有關(guān)段落的完形填空等,最后完成 Workbook 上的題目?傊@一系列活動(dòng)的宗旨是為了使學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,鞏固所學(xué)語言形式,認(rèn)識(shí)篇章結(jié)構(gòu)層次,并學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用掌握的語言形式。
在課文教學(xué)中,立足于現(xiàn)有教材,采用“導(dǎo)——讀——用”的三步教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,同時(shí)使學(xué)生獲得一定的閱讀技巧,達(dá)到 “授之以漁”的目的,提高他們的閱讀能力,最終達(dá)到運(yùn)用語言的目的,使得課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。
英語教學(xué)方法
一、交際性原則
1、開展豐富多彩的語言交際活動(dòng)
長(zhǎng)期以來,在英語教學(xué)課堂里,有效地開展語言交際活動(dòng)是我們所期望的結(jié)果。另一方面,學(xué)生的語言運(yùn)用能力,達(dá)到學(xué)以致用,立竿見影的目的。英語課是一種“技能”課,是一項(xiàng)“活動(dòng)”,英語家?怂估f:“英語教學(xué)不同于學(xué)校課程里其他學(xué)科的教學(xué)。……只學(xué)(或只教)英語的人錯(cuò)把‘英語’當(dāng)成一門學(xué)科(像地理或物理),但它不是,它像游泳或網(wǎng)球一樣,是一種‘技巧’,或說成是一項(xiàng)‘活動(dòng)’。你通過下到水里游來學(xué)習(xí)游泳,通過去踢球來學(xué)習(xí)足球,你通過說英語,而不是通過被講授,來學(xué)習(xí)英語。”他的話闡明一個(gè)道理:學(xué)習(xí)英語必須通過大量的實(shí)踐活動(dòng)才能獲得。換言之,英語進(jìn)行交際的能力是“練”會(huì)的,而不是“教”會(huì)的!靶履繕(biāo)Go for it”教材中的5個(gè)Pairwork,2個(gè)Groupwork,也證實(shí)了這一點(diǎn)。對(duì)八年級(jí)二班學(xué)生,他們有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)欲,喜歡課堂中的partner對(duì)話,Tell(make)a story和表演。這樣的課堂,學(xué)生很是喜歡,學(xué)生思維活躍,有時(shí)讓他們自己想一些活動(dòng)來實(shí)踐,來進(jìn)行評(píng)議交際,那更是豐富多彩的。
2、教學(xué)要有語境
語境是英語教學(xué)前提,脫離了語境,話語就不具備交際功能。如“Excuse me”在不同的語境中表達(dá)不同的意思。語言不僅有形式,而且有意義和功能。同一種功能可用多種語言形式表達(dá)。如“不用謝,別客氣”可以“That’s all right./It’s my pleasure./You’rewelcome.”等來表達(dá)。同一形式可能有多種功能,如“The cliffs are over ther。”可有“Warning:You must be careful. Suggestion:You can go there and look at . Statement:There are some cliffs over there.”等多種功能。因此,在交際活動(dòng)中需給學(xué)生提供盡可能多的真實(shí)語境,營(yíng)造符合學(xué)生需要的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。例如:八年級(jí)下冊(cè)Unit 1,談到的robots。就可提供這樣的語境:讓同伴扮你家中的一類機(jī)器人;讓小組人員進(jìn)行機(jī)器人活動(dòng)表演,其余人觀看、發(fā)表言論等,這樣能真正培養(yǎng)學(xué)生使用英語的能力。當(dāng)然語境形式及方法都是多樣化的,讓學(xué)生的聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)器官都加入到活動(dòng)中來,這樣可最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
二、聽說領(lǐng)先的原則
1、幫助學(xué)生突破聽辨第一關(guān)
口頭語言是有聲語言。在口頭交際中,語音是十分重要的。語音、語調(diào)、語速是否符合英語的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,直接關(guān)系到口頭交際的質(zhì)量。
在初中英語課中,學(xué)生在“聽”的問題上總是有困難。讓學(xué)生突破聽辨,對(duì)教師來說,也是一大挑戰(zhàn)。在平常的教學(xué)過程中,幾個(gè)小細(xì)節(jié)不能疏忽。如:常見的連讀;文中、對(duì)話語氣;轉(zhuǎn)折、并列等關(guān)鍵詞,對(duì)話中的人物角色;在平常的單詞教讀中,分清長(zhǎng)、短音,單、雙元音,清濁輔音等,發(fā)現(xiàn)讀音錯(cuò)誤時(shí),要及時(shí)糾正。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)。
2、以口語為基礎(chǔ)
學(xué)習(xí)英語應(yīng)從說話入手。人類使用的任何一種語言,都是先有口語,后有書面語,書面語是口語的記錄符號(hào)。結(jié)合初二英語課堂及學(xué)生特點(diǎn)。遵循語言產(chǎn)生和發(fā)展的自然規(guī)律,是可取的。每一個(gè)單元開篇就有一幅大圖片,可以讓學(xué)生口頭講述圖片中的人和事,或是講幾句話,或是編一個(gè)小故事,都能大到練口之舉。這個(gè)過程同樣需要循序漸近、持之以恒。
口語練習(xí)在英語教學(xué)中具有先導(dǎo)作用,它的好處可歸納為以下幾點(diǎn):口語能做到難點(diǎn)分散,學(xué)生學(xué)得輕松愉快;學(xué)生可以在練習(xí)中學(xué)到地道的英語語音、語調(diào),便于學(xué)生結(jié)合拼讀規(guī)則正確拼寫單詞,領(lǐng)會(huì)其意義,提高閱讀速度;口語操練多,對(duì)建立英語思維十分有益。
三、情景教學(xué)原則
1、在情景中學(xué),情景中用
語言有一定的創(chuàng)造性和靈活性。說話人說話的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合以及身份等方面的因素都制約著他說話的內(nèi)容、語氣等。要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和活用語言的能力、創(chuàng)造情境是十分重要的。我認(rèn)為,教師在整個(gè)課堂教學(xué)過程中,無論是呈現(xiàn)新知識(shí),還是鞏固、復(fù)習(xí)舊知識(shí),都需要讓學(xué)生盡量在一種有意義的情境中進(jìn)行。那么教師在日常教學(xué)過程中,可借用什么來創(chuàng)造情境呢?簡(jiǎn)單一點(diǎn)的可利用教學(xué)掛圖、模型、生活實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等;還可用我們自己的手勢(shì)、動(dòng)作、表情等體態(tài)。也可用幻燈片、錄音機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備,盡可能使英語教學(xué)變得生動(dòng)、形象,為英語教學(xué)提供各種教學(xué)語境和真實(shí)的交際場(chǎng)合。營(yíng)造英語交際情境和氣氛,如果能使學(xué)生不借助翻譯就能理解所學(xué)內(nèi)容。明白句子的意思甚至是使用場(chǎng)合。做到聽到句子就想到情景,看到情景就能脫口而出,使學(xué)生能在情境中學(xué),在情境中用。
2、重視學(xué)生在課堂中的角色,了解他們的喜好和愿望
為了在英語課堂中更好地實(shí)施教學(xué),重視學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)所扮演的角色是很重要的,包括他們的想法,他們最想弄明白的地方,很明顯教授他們知識(shí)的方法不是唯一的,同樣他們接受你的教學(xué)內(nèi)容的'體現(xiàn)也不會(huì)是唯一的,所以我們應(yīng)尊重學(xué)生的自我意識(shí)和他們?cè)谡n堂的角色扮演。學(xué)生對(duì)老師有什么樣的期望以及希望怎樣給他們講,這些我們都有必要去了解。從學(xué)生或他們的同伴那里去了解他們的喜好、信念和愿望,這么做有益于我們了解學(xué)生的想法和反應(yīng),有利于營(yíng)造師生和諧的協(xié)作氛圍,并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和對(duì)老師的信任。
四、趣味性教學(xué)原則
1、沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)
興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力。初中學(xué)生學(xué)英語是有目的、有任務(wù)的。有很大一部分學(xué)生是把“學(xué)習(xí)”與枯燥、考試、家庭作業(yè)、浪費(fèi)時(shí)間等概念聯(lián)系在一起。而另一部分學(xué)生卻覺得英語是很開心的事。前者是在一種“很緊張”與“壓力”的氛圍中被動(dòng)地學(xué)習(xí),搬弄是非者是通過玩而學(xué),通過親身體驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)學(xué),所以會(huì)有差別。作為老師,我覺得教給學(xué)生的興趣和需要著手。讓他們學(xué)會(huì)自然放松,但又要集中注意力。
2、教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度也能影響他們學(xué)習(xí)的興趣
語言教學(xué),老師的表率作用、師生間的和諧交流尤為重要。如:給學(xué)生指令時(shí),多用“We re going to do…”的句型,可以拉近老師和學(xué)生的距離;當(dāng)學(xué)生給出答案時(shí),最好是先給出評(píng)價(jià)語:“You’re clever ,Your pronunciation is very good”等。可以先欣賞學(xué)生的正確的方面,然后才對(duì)學(xué)生給出的答案進(jìn)行訂正,這些態(tài)度學(xué)生是能欣然接受的,F(xiàn)在的學(xué)生,都是家里的活寶貝,他們都是有個(gè)性的。作為教一門語言的老師,年輕活潑的心境、幽默感、個(gè)人熱情都十分重要。要隨時(shí)注意保護(hù)學(xué)生的自尊心,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主,來激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感和學(xué)習(xí)英語的興趣。
少兒高效英語教學(xué)方法
1.利用游戲教學(xué)打造高效英語課堂
英語課堂教學(xué)中融入游戲教學(xué)法,是刺激學(xué)生大腦迅速集中其注意力的黃金辦法,無論是游戲本身的趣味性還是互動(dòng)性都可快速吸引學(xué)生參與,學(xué)生一旦對(duì)教學(xué)過程產(chǎn)生興趣,就很容易發(fā)揮自身主體作用促進(jìn)教學(xué),這對(duì)于提升教學(xué)效果與質(zhì)量無疑很有幫助。
語法和詞匯作為初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),二者本身就比較枯燥,對(duì)于他們而言,詞匯過于零散、記憶難度大,需要反復(fù)進(jìn)行重復(fù)記憶,語法則由于過于抽象枯燥不利于學(xué)生掌握,面對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn),教師就需要巧妙應(yīng)用游戲教學(xué)法調(diào)動(dòng)他們的興趣與參與積極性,打造增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性與效果等目的。
以詞匯而言,人教版go for it中每個(gè)單元都有明確學(xué)習(xí)主題,教師可根據(jù)這些主題巧妙融入游戲讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí),比如七年級(jí)下冊(cè)的第六單元i’m watching tv,這一單元涉及到許多描述職業(yè)的相關(guān)詞匯,教師可播放一首歡快的背景音樂,在活躍的氛圍中讓學(xué)生們進(jìn)行職業(yè)演示與單詞拼寫,幫助學(xué)生快速記憶相關(guān)詞匯,更進(jìn)一步教師可融入本單元中詢問職業(yè)的兩種典型句型,從而實(shí)現(xiàn)句型與詞匯的快速記憶與掌握。又比如七年級(jí)下冊(cè)的第七單元do you like bananas?中提供了多種食物名稱,并對(duì)飲食習(xí)慣進(jìn)行討論,教師可讓學(xué)生們通過看圖拼詞或者游戲競(jìng)賽等形式快速掌握各種與食物有關(guān)的詞匯。本單元由于涉及到可數(shù)、不可數(shù)名詞的學(xué)習(xí),在學(xué)生們掌握相關(guān)單詞之后,教師可進(jìn)行游戲延伸,讓學(xué)生們?cè)谙乱浑A段的練習(xí)中融入這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行游戲演示,從而達(dá)到營(yíng)造趣味教學(xué)情境的目的,提升課堂教學(xué)有效性。
2.利用合作互動(dòng)教學(xué)打造高效英語課堂
合作互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于讓學(xué)生們?cè)诹己玫膶W(xué)習(xí)氛圍中積極發(fā)揮個(gè)人能力,在教師提供的表現(xiàn)平臺(tái)與機(jī)會(huì)中盡情展現(xiàn)自己,從而達(dá)到鍛煉、培養(yǎng)個(gè)人自身能力與意識(shí)的目的,無論是師生互動(dòng)合作還是小組互動(dòng)合作都有助于學(xué)生收獲英語學(xué)習(xí)的成就感、愉悅感與自信心,從而讓他們?cè)诟鞣N各樣寶貴的情緒體驗(yàn)中汲取有益之處,提升個(gè)人學(xué)習(xí)積極性。教師利用合作互動(dòng)模式服務(wù)課堂教學(xué)的過程中,要注意巧妙調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、合理安排教學(xué)任務(wù),盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生全身感官融入學(xué)習(xí),促使困難、枯燥的教學(xué)輕松化、娛樂化,減輕他們的身心負(fù)擔(dān)與抗拒心理,為個(gè)人合作能力、交際能力、思維發(fā)散能力的培養(yǎng)與鍛煉提供平臺(tái),打造新時(shí)期高效中學(xué)英語課堂。
合作互動(dòng)教學(xué)本身具有面向全體學(xué)生、分層優(yōu)化等優(yōu)勢(shì),教學(xué)中句型、短語、詞匯、閱讀、聽力練習(xí)等都可進(jìn)行小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì),為學(xué)生提供多種途徑發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)。比如八年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 9 have you ever been to amusement park?該課程的教學(xué)設(shè)計(jì),教師可圍繞關(guān)鍵句型“have you ever been to...?”、“i"ve never been to..”讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作對(duì)話練習(xí),要求對(duì)話練習(xí)緊緊圍繞“談?wù)撨^去的經(jīng)歷”這一核心主題,并巧妙融入本單元的一些關(guān)鍵短語與詞匯如most of us、heard of 、other characters、in fact、argue with sb.、around the world等,通過共同組織三個(gè)不同情境的對(duì)話為小組合作成功,并讓小組內(nèi)部推選學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂表演與練習(xí),在加深學(xué)生對(duì)于句型、詞匯印象的同時(shí)鍛煉他們的口語表達(dá)能力。在進(jìn)行這種合作學(xué)習(xí)的過程中間,教師可讓不同小組之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià),讓小組成員將對(duì)方對(duì)話中所涉及到的一些重要單詞、短語等寫在黑板上,通過對(duì)比競(jìng)賽的方式看哪個(gè)小組說的越多越好,同時(shí)達(dá)到活躍課堂氣氛的效果。
小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的另一大優(yōu)勢(shì)在于集思廣益,幫助學(xué)生共同解決難題,go for it教材中每單元 section a la-2c都提供了一些稍有難度的閱讀材料與聽力材料,教師可讓學(xué)生們通過小組合作的方式通力解決難題,這有助于利用所學(xué)知識(shí)高效解決任務(wù)難題,同時(shí)培養(yǎng)鍛煉學(xué)生聽說讀寫綜合語言能力。小組合作互動(dòng)教學(xué)雖然優(yōu)勢(shì)眾多,但是要注意避免過度浪費(fèi)時(shí)間在無意義的活動(dòng)任務(wù)上,并且要做好合作互動(dòng)期間的紀(jì)律管理,以確保課堂教學(xué)的高效性。
3.利用教學(xué)支架打造高效英語課堂
教學(xué)支架基于建構(gòu)主義理論與最近發(fā)展區(qū),圍繞提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性打造各種支架服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要在準(zhǔn)確把握學(xué)生現(xiàn)有水平與最近發(fā)展區(qū)的基礎(chǔ)上,圍繞教學(xué)目標(biāo)合理劃分教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生積極融入各類支架服務(wù)自身學(xué)習(xí),打造提升教學(xué)有效性的目的。
比如八年級(jí)上冊(cè)的unit 3 what are you doing for vacation?這一單元,教師通過搭設(shè)情境支架方便學(xué)生學(xué)習(xí),本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生們合理安排并詢問旅游日程,教師可根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)組織學(xué)生利用what、when、where、who等對(duì)事件、時(shí)間、地點(diǎn)、人物等提問,學(xué)會(huì)應(yīng)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行表述,可通過詢問學(xué)生假期安排、日常旅游經(jīng)歷等讓他們?cè)诖钤O(shè)好的情景支架中進(jìn)行鍛煉與學(xué)習(xí),并配合各類多媒體圖片、視頻等讓學(xué)生獲取信息,更進(jìn)一步掌握有關(guān)度假的相關(guān)內(nèi)容。在這種情景支架服務(wù)下,學(xué)生們不僅可高效掌握本單元重難點(diǎn)知識(shí),還能夠快速激活從前所學(xué)知識(shí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)移,這對(duì)于學(xué)生理解、記憶等能力的鍛煉很有幫助。
教材在section b的2b部分安排的閱讀材料,句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜、單詞量大,教師可組織學(xué)生們快速搭建情景支架,利用已學(xué)知識(shí)去嘗試解決問題,在迅速抓住文章核心的基礎(chǔ)上遵循最近發(fā)展區(qū)指導(dǎo)原則,讓他們克服困難、循序漸進(jìn),在解決問題的過程中收獲愉悅體驗(yàn),從而收獲學(xué)習(xí)英語的樂趣、樹立自信心,為日后個(gè)人的進(jìn)步奠定良好基礎(chǔ),這對(duì)于課堂教學(xué)效率的提升無疑也有促進(jìn)學(xué)生,是打造高效英語課堂的一大重要途徑。
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