親情教育--不可忽視的語文教育資源

        親情是人類情感世界的美好玫瑰，是一切情感的基石，是須臾不可缺少的精神財富，同時，親情也是教育的源泉和支持，它對學(xué)生的茁壯成長有難以替代的滋潤和營養(yǎng)。研究表明，經(jīng)常接受父母撫愛、親吻等美好情感熏陶能促進(jìn)孩子自身內(nèi)分泌的良性和諧發(fā)展。如今，我們的教育愈來愈重視滲透親情教育，語文也因其獨(dú)特的性質(zhì)和作用和對學(xué)生獨(dú)特的德育和美育功而能成為學(xué)校親情教育的主陣地之一。
        那么，語文教育中滲透親情教育對學(xué)生品德、情感的健康發(fā)展能夠起到很好的推進(jìn)作用，親情教育本身是否可以為語文教育服務(wù)，反哺于語文教育，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)更快更好地提升呢？前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過："善良的情感是良好行為的肥沃土壤。"他還說："情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。"這告訴我們，親情教育可以成為提升學(xué)生語文素養(yǎng)的"肥沃土壤"，為語文教育服務(wù)，反哺于語文教育，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)更快更好地提升。我們的語文教材和現(xiàn)實(shí)生活中具有豐富的親情教育素材，充分利用這些資源，以親情教育為載體，可以充分提高和充實(shí)語文教育的內(nèi)涵，完善和豐富學(xué)生的人生觀、社會觀，這必將對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升產(chǎn)生巨大作用。
        一、親情教育是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。
        心理研究表明，成功的因素中，智商只占20%，作為能反映出一個人控制自己情緒、承受外界壓力、把握心態(tài)平衡能力的情商則占到了80%。所以，真正決定一個人是否成功的關(guān)鍵，是情商而不是智商。
        在素質(zhì)教育活動中，學(xué)生的情感水平是素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要標(biāo)志之一，情感因素對整個素質(zhì)教育活動也具有一定的引導(dǎo)、激勵和強(qiáng)化的作用，它直接影響著學(xué)生對素質(zhì)教育的參與及內(nèi)化，影響著學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展及效果。同時，小學(xué)生時期是認(rèn)知、情感以及個性急劇發(fā)展的時期，也是進(jìn)行情感教育的最佳時期。健康的親情、友情已成為學(xué)生行為的動力機(jī)制和調(diào)控機(jī)制。
        親情是一筆寶貴的教育資源，是任何事物都代替不了的。語文學(xué)科特殊的人文性使得合理利用親情資源對于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。通過對學(xué)生親情的培育，對親情資源的主動、深入開發(fā)，讓學(xué)生不斷產(chǎn)生和強(qiáng)化親情意識并由此衍生出公平意識、競爭意識、道德自律意識、開拓創(chuàng)新意識等，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的增強(qiáng)。注重親情教育，就是為了提高學(xué)生情商發(fā)展，親情教育是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。
        二、親情教育滲透于語文課堂，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
        "文以載道，道在其中"。
語文教材包含著豐富的先進(jìn)思想或哲理，其中不乏充溢著濃濃親情的文章，作為語文教師，我們要竭力引導(dǎo)學(xué)生去挖掘教材，讓學(xué)生深入文本，仔細(xì)分析、品味親情，在語文課堂上營造出一種濃厚的親情或與親情相通的的文化氛圍，調(diào)動學(xué)生豐富的情感，通過講解賞析以情傳情，讓學(xué)生感受人間真情，盡量讓文中的親情喚起學(xué)生的真情，讓學(xué)生的心理與作品發(fā)生共鳴，讓親情之愛與愛同學(xué)、愛父母、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感相融貫通，"家之愛"升華為"國之愛"、博愛。       教師在把教材中表達(dá)的情感潛移默化地傳給學(xué)生，使其獲得充分的美感享受之后，學(xué)生接受的不僅僅是親情的體驗、熏陶，更是心靈的滌蕩，靈魂的洗禮，也是知識與經(jīng)驗的習(xí)得、傳承。這樣，學(xué)生不僅能理解和認(rèn)同那種樸素的、彼此關(guān)愛的、和諧的價值觀，語文素養(yǎng)也自然得以提升。
        三、親情教育貫穿于語文活動，滋養(yǎng)學(xué)生精神。
        我們的父母親雖然大都只是普通的勞動者，但他們身上積淀了中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和美德，在性格、習(xí)慣、為人處世等許多方面都給我們巨大的影響，客觀上他們也是我們?nèi)松�的�?dǎo)師。
        如果我們語文教師在語文活動中針對學(xué)生家庭的具體情況巧妙設(shè)計，貫穿親情教育，充分挖掘并運(yùn)用親情這一教育資源，依據(jù)學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)、心理特征、興趣愛好，采用學(xué)生喜歡參與、樂于接受的方式，引導(dǎo)學(xué)生在與父母、其他家庭成員及親友進(jìn)行交往，在被人關(guān)愛和關(guān)愛別人的過程中，在享受濃濃親情的同時感受親情對精神的滋養(yǎng)，使學(xué)生在親情的熏陶感染中獲得健康的審美感受。
        老舍說："從私塾到小學(xué)，到中學(xué)，我經(jīng)歷過起碼有廿位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無影響的，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育。""生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格、習(xí)慣，是母親傳給的。" 
        是��！如果沒有母親，怎會有日后的老舍！這不正是親情對精神的滋養(yǎng)、促進(jìn)語文素養(yǎng)提升的最佳印證嗎？情感愈來愈深厚的沉積必然會促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的極大提升。這樣，在親情中學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，就會達(dá)到既育人又教書的目的。
        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求："要重視知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。""要重視創(chuàng)設(shè)和語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。"《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的這三個"重視"對于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力有著十分重要的意義。而親情教育作為素質(zhì)教育不可缺少的重要層面，作為一個輻射教育整個過程及各個環(huán)節(jié)的教育意識與操作方法，它的積極開發(fā)和利用，可以超越狹隘的語文教育內(nèi)容，讓孩子的家庭生活和經(jīng)驗等豐富資源也成為語文學(xué)習(xí)的重要資源，不僅有利于規(guī)范學(xué)生的行為，有效控制不良情緒的滋生，還能使學(xué)生學(xué)到在課堂上學(xué)不到的知識，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)特別是語文素養(yǎng)。

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