嚴厲下的溫情-論中職學生違紀處分原則及補救

    摘　要：違紀處分是一種嚴厲的教育手段，在中職學校尤為常見。把握好處分原則，會使處分的教育實效達到最大。主要原則為：第一，法律性原則。違紀處分必需符合國家相關法律法規(guī)，做到有法可依。第二，規(guī)范性原則。違紀處分程序應該嚴密、規(guī)范，讓學生心服口服。第三，時效性原則。違紀處分相關條例需與時俱進、不斷完善。第四，影響性原則。處分制度需宣傳開路，深入人心。第五，尊重原則。違紀處分中，情感和尊重需先行。第六，層次性原則。違紀處分應該有階梯、分層次，給學生足夠的時間改正錯誤。此外，處分之后還需完善相應的補救措施，做到治標也治本。
    關鍵詞：職業(yè)學校　違紀處分　原則　補救
    對違紀的學生進行紀律處分，是學校常見的教育手段之一，也是最有威懾力的教育方式。職校這個特殊群體，存在不少品行習慣不理想的學生，違紀行為頻繁，違紀處分更是學校德育工作的重頭戲。然而相關法律條文相繼出臺，如《中華人民共和國未成年人保護法》第十三條規(guī)定，學校對品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反國家規(guī)定開除未成年學生。傳統(tǒng)的違紀處分失去了法律的依托，勸退這一最高處分與法律觸礁。在上不能觸頂?shù)那疤嵯拢瑢�學生的處分就會畏首畏尾，亦或到最后在家長求情下不了了之。處分被揭開了神秘的面紗，違紀學生明白其中門道之后，將對其失去原有的敬畏感，更加肆無忌憚，影響惡劣。違紀處分實效性大打折扣，陷入了兩難的尷尬境地。處分如何化解尷尬？如何達到教育的真正目的？迫在眉睫的任務是把握好處分這根弦，尋找一條合情、合理又合法的管理與教育途徑。
    一、違紀處分需遵循的原則
    1、法律性原則。處分條例的制定必須符合國家相關的法律、法規(guī)，要根據“下位法必需服從上位法”的立法原則，嚴格按照《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《浙江省中等職業(yè)學校學生管理規(guī)定》等的要求，確立依法治校、維護學生合法權益的管理規(guī)則。要堅決杜絕學生鉆法律空子，借機滋事、逃避處罰。此外，違紀處理規(guī)定需與學校相關管理制度嚴密掛鉤，如學籍管理規(guī)定、德育評分制度、宿舍管理制度等。處分規(guī)定細則應盡可能涉及學生生活、學習的方方面面，為學生日常規(guī)范隨時鳴笛、亮燈。
    2、規(guī)范性原則。處分流程應該嚴格有序。首先，學校對學生的違紀行為要進行調查、取證，作出擬處分的決定，并通知學生家長；其次，召開聽證會，給學生陳述、申辯的權利；最后，依據相關細則，作出處分決定。學校作出的處分決定，應當與學生違法、違紀、違規(guī)行為的性質和過錯的嚴重程度相適應；同時應該充分考慮學生本人對違紀行為的認識態(tài)度， 設置從輕或從重處罰的規(guī)定。要 真正做到公平、公正、公開，讓學生充分感受正義的力量，使敬畏之感油然而生，從而能夠從各方面嚴格要求自己，培養(yǎng)學生自我控制、自我檢查、自我教育、自我發(fā)展、自我完善的能力。
    3、時效性原則。制度的訂立有一定的時效性、針對性，從而面對新局面、新情況，可能會有滯后和遺漏等方面的不足。如校園手機、網絡等新生物的誕生，會滋生相應的違紀行為。因此要增強學生違紀制度在實施過程中的針對性、有效性和可操作性，必須處理好創(chuàng)新與繼承的關系。要取其精華、去其糟粕，繼承保留合理部分，調整和完善不合理的部分，真正做到與時俱進。對于新出現(xiàn)的個案，要做好詳細的備案，作為案例研究并討論最終實施。對處分制度和程序中出現(xiàn)的含糊不清、模棱兩可的傾向，應該通過合理的程序加以核實。真正合理、時效的制度應該是在摸索中不斷完善發(fā)展的。
    4、影響力原則。宣傳學習，是讓學生了解學校相關規(guī)定、樹立制度權威的有效途徑�？梢酝ㄟ^常規(guī)模式如廣播、考試、競賽等方式初步了解相關細則；還可通過更為生動的形式來宣傳學習，讓學生能知其所以然。如通過主題班會、案例討論、案例視頻實錄等方式深入深刻剖析制度的精髓，讓學生隨時提醒自己什么該做、什么不該做，從而更加嚴謹、認真地遵守學校的各項章制度。
    5、尊重原則。 
對于犯了錯誤的學生，教師有進行教育的權利與義務，但必須注意遵循教育與保護相結合的原則，不得采用侮辱人格以及其他對學生心理發(fā)展造成傷害的方式來教育。不真誠的溝通是偽溝通，不打通情感的教育是零教育。不少職教學生在心理上有焦慮、孤獨、抑郁、不善與人交往等缺陷；心理十分敏感，常為一些小事而煩躁；有沖動傾向，遇事易沖動，自制能力較差等，一味地高屋建瓴式的說教往往會適得其反。所以與這些學生的溝通中應該多用情少用氣、多引導少強制，消除他們內心敵視、反抗、逃避、無奈忍受的心理狀態(tài)，讓其自愿、愉快地揭露自己的矛盾，正視自己的錯誤，從而糾正錯誤。   6、層次性原則。古言道：“冰凍三尺，非一日之寒。”大多職教生不良習性的形成并非一朝一夕，有著復雜的歷史因素。簡單的處分只能是暫時的壓制，而不能從根本上起到教育作用。學生會一而再地犯同樣的錯誤，使得處分等級快速登頂，達到最高級別——勸退，這時學校就再也不能作為，陷入尷尬境地。所以對其教育需要有長遠的大局觀念，盡可能將處分這根皮筋拉到極限，分階梯、有層次地對違紀學生進行處罰教育，這樣就能給學生足夠的時間和余地去糾正、改良自我。一般分層次由班級、年級段（或專業(yè)部）、學生處三個德育載體對其進行階梯式教育。
    這種階梯層次性處分程序，拉長了處分的戰(zhàn)線，會慢慢磨掉學生的壞習慣，最后形成一種自覺行為。同時這種方式有利于樹立學校處分制度的絕對嚴肅和權威性，產生隱形的“殺傷力”，讓學生自覺地敬而遠之，也能避免學生違紀頻繁登頂、學校無作為的尷尬。在規(guī)范、有序的處分中，學生將能透徹認識和改正、發(fā)展自我，實現(xiàn)管理教育的終極目標。
    二、違紀處分之后補救教育
    學生處分這條皮筋拉得緊了，勢必反彈也更為激烈。所以處分之后的暢通補救舉措才是治本之策，我們要暢通處分之后的補救措施，延續(xù)處分之弦無限的韌勁。
    1、心與心的交流，手把手的幫扶。許多違紀問題的產生都是由于心理健康問題而引起的，所以學校需要為學生配備一支具有良好職業(yè)道德和心理咨詢經驗的專業(yè)心理健康導師。導師要隨時關注他們的生活、學習，并能手把手地指引他們解決困難；同時積極審視他們的心理動向，及時其溝通談心，積極引導學生正確疏導自己的情緒。可通過“QQ心情”、“悄悄話熱線”等較為內斂的方式，讓學生打開天窗說亮話，排解心中的苦悶，從而更好地調整自我、適應環(huán)境。
    2、在活動中學習，在實踐中體悟。中職學生大都精力旺盛，而精力無處發(fā)泄是違紀高發(fā)的主要誘因，所以在違紀群體中開展積極、有趣的活動是實效之舉。一方面，可讓其作為一種處罰手段，將功補過；另一方面，在實踐活動中，學生也能夠品味和提煉人生哲學�？梢蚤_展以下具體活動：（1）體育活動，如軍事訓練、晨跑、球賽等活動、鍛煉學生的意志并提高其團隊意識。（2）社會服務，如打掃衛(wèi)生、幫助孤寡老人、與聾啞孩子過六一等志愿者服務活動，激活同情心，培養(yǎng)社會公德意識。    （3）文化學習，如每天讀一條新聞、每周寫一篇周記、每月讀一本傳記、每年看一場勵志電影等，拓寬視野，充裕人生，強大精神力量。積極向上、充實健康的生活方式將引發(fā)良好的心態(tài)，生活必將溢滿幸福和陽光。
    3、家校同心，其利斷金。違紀學生的教育不僅限于學校，同時涉及家庭。因此有必要定期組織家長教育活動，讓家長了解學校相關的管理制度，讓家長了解孩子的在校狀態(tài)，做好違紀學生家長的疏導工作，取得家長的支持和配合，這樣才能收到事半功倍的效果。任何制度的建立，目的不是為了懲罰人，而是為了約束人、教育人、改造人、激勵人。違紀處分制度設立的初衷也是為了幫助違紀、犯錯的學生認識自己的錯誤，從而改正、完善自己。但是處分制度還是一把雙韌劍，使用不當可能會傷害學生，也會抹黑老師，所以對這個度如何把握的問題還需我們繼續(xù)摸索、探討。
參考文獻
1、雷思明《給教師的60條法律建議》.華東師范大學出版社，2010年。
2、唐紅波 等《中小學生學習心理輔導》.暨南大學出版社，2001年。
3、高長梅《學校德育工作全書》.人民日報出版社，2002年。
4、孫綿濤 等《成功班主任全書》.人民日報出版社，2004年。 

【嚴厲下的溫情-論中職學生違紀處分原則及補救】相關文章：

論違約責任的歸責原則02-21

論中職學校藝術教學創(chuàng)新11-19

論高職院校人文社科成果評價原則11-26

論旅游文化信息翻譯的原則和方法11-14

論中職學校如何加強技能教育11-18

論中職德育教育的幾點認識11-18

論對中職學校文化建設的思考11-19

論中職學校漢字錄入教學11-19

論中職學校教學量化考核工作02-23