借助信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)生本課堂

摘要：信息技術(shù)是指對(duì)信息進(jìn)行提取、加工、整理和分析，它包括多媒體、網(wǎng)絡(luò)、通訊及相關(guān)的硬件設(shè)備。生本課堂的教學(xué)模式包括前置性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、班級(jí)交流學(xué)習(xí)和熟悉學(xué)習(xí)四個(gè)階段，每個(gè)階段都需要信息技術(shù)的支持。本文結(jié)合筆者個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，就生物教學(xué)中如何借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)生本課堂談幾點(diǎn)體會(huì)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；生物教學(xué)；生本課堂
        生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分類、生理、遺傳和變異、進(jìn)化、生態(tài)的科學(xué)。它是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以生命為核心，通過實(shí)驗(yàn)探究得出科學(xué)結(jié)論的課程，學(xué)習(xí)這一門課，能讓學(xué)生了解生命、珍惜生命，熱愛大自然和保護(hù)環(huán)境。
        生本教育是由華南師范大學(xué)郭思樂教授創(chuàng)辦，是以學(xué)生為本，促使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)為目標(biāo)的教學(xué)模式，在教學(xué)組織上，鼓勵(lì)先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教。采用個(gè)人、小組和班級(jí)的多種方式的自主學(xué)習(xí)。初中生物學(xué)從2002年起采用新課程標(biāo)準(zhǔn)教材，教材中增加了許多實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，其中學(xué)生“活動(dòng)”有116處，“建議活動(dòng)”有40處,教師“演示”部分有21處，趣味性強(qiáng)，但難度也加大了，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，需要借助信息技術(shù)。筆者結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，在生物教學(xué)中就如何借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)生本課堂談幾點(diǎn)體會(huì)。
        一、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)生物課堂最優(yōu)化
        最優(yōu)化課堂就是教師和學(xué)生在花費(fèi)最少的必要時(shí)間和精力的情況下達(dá)到最好的效果，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)手段最優(yōu)化。生本課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，但是初中生物學(xué)中有些知識(shí)比較抽象，有些實(shí)驗(yàn)也無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室完成，給學(xué)生自學(xué)帶來(lái)困難。這時(shí)，只要教師設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體，也能使生物課堂得到優(yōu)化。
        1.利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以化微觀為宏觀，化抽象為形象
        生物學(xué)科的特點(diǎn)是細(xì)微、動(dòng)態(tài)、抽象，利用信息技術(shù)手段能夠真實(shí)、生動(dòng)、形象地展示生物的各種結(jié)構(gòu)以及生理活動(dòng)，顯示生物的微觀世界和宏觀世界，把抽象的內(nèi)容具體化，形象化。如七年級(jí)生物上冊(cè)《細(xì)胞結(jié)構(gòu)》一節(jié)，所有生物都是由細(xì)胞構(gòu)成，可是細(xì)胞形體微小，直徑約為10μm，重約0.001μg，需借助顯微鏡才能觀察。傳統(tǒng)的做法是用洋蔥、番茄、口腔上皮細(xì)胞等做成臨時(shí)裝片，放到普通顯微鏡中調(diào)試好，讓學(xué)生排著隊(duì)上來(lái)看，如果一個(gè)學(xué)生需要一分鐘，全班按50人計(jì)，那么一節(jié)課也完成不了任務(wù)。學(xué)生觀察的時(shí)間短，可能還沒有真正看清細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，所以學(xué)生畫的細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖都是照著書本描的，而不是自己的真實(shí)所見。這樣的教學(xué)效率很低，學(xué)生也可能不感興趣。如果讓學(xué)生自己動(dòng)手制作各種臨時(shí)裝片，以小組為單位，每組派一個(gè)代表把裝片放到數(shù)碼顯微鏡，可以把觀察到的圖像拍攝下來(lái)，再用數(shù)據(jù)線連接到多媒體，學(xué)生就可以在大屏幕上看到自己的作品，有的裝片細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核清晰可見，有的厚薄不均，結(jié)構(gòu)模糊不清，不僅可以讓學(xué)生了解制作裝片的技巧，還可以讓學(xué)生真實(shí)地感受到細(xì)胞的存在，從而提升了教學(xué)效果。
        2.利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，再現(xiàn)生命痕跡
        時(shí)間不停留，生命的歷程不可逆轉(zhuǎn)，逝去的生命不可能在實(shí)驗(yàn)室重現(xiàn)。如“生物的進(jìn)化”，我們不能回到古生代去看三葉蟲，中生代去看恐龍，新生代去看靈長(zhǎng)類動(dòng)物如何進(jìn)化成人類，也不具備條件去博物館看化石，但我們可以利用多媒體播放三葉蟲、恐龍、靈長(zhǎng)類的動(dòng)畫或者化石，了解三葉蟲的形態(tài)，稱霸一時(shí)的恐龍迅速滅絕的原因，人類和靈長(zhǎng)類到底有多少相似之處，讓學(xué)生可以充分展開聯(lián)想和想象，理解生物進(jìn)化的歷程是漫長(zhǎng)的、殘酷的，也是自然選擇的結(jié)果。
        3.利用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高課堂效率
        初中生物新課標(biāo)本著親近自然,貼近生活,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的原則,增加了許多實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,全書要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)共有177處，如此多的實(shí)驗(yàn)，不可能都在課堂上完成。我們可以選擇一些耗時(shí)長(zhǎng)，難度大的實(shí)驗(yàn)借助多媒體輔助教學(xué)。如“光合作用”一節(jié)，有4個(gè)實(shí)驗(yàn)，即使提前準(zhǔn)備，也要2～3天的時(shí)間，如果把材料搬到課堂上，讓學(xué)生動(dòng)手嘗試，至少需要4節(jié)課，即兩個(gè)星期，嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度。我們可以把這4個(gè)實(shí)驗(yàn)落實(shí)到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們?cè)谡n外完成，然后拍下重要的圖片，通過多媒體在課堂上展示出來(lái)，并把他們做實(shí)驗(yàn)的心得體會(huì)與同學(xué)們分享，可以達(dá)到事半功倍的效果，從而提高課堂效率。       二、創(chuàng)建“生物論壇”博客，讓課堂延伸到課外
        生本教育的理念是“先學(xué)后教、以學(xué)定教、少教多學(xué)”，教師是“導(dǎo)游”，學(xué)生是“游客”，教師需向?qū)W生提供一個(gè)平臺(tái)，可讓學(xué)生各抒已見，自由討論。如七年級(jí)生物上冊(cè)《蒸騰作用》一節(jié)，可提前兩天布置“植物蒸騰失水”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在課后完成，教師在“生物論壇”博客上留下討論題，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)體會(huì)在此展開討論；教師還可以把作業(yè)放在博客上，既可以減少抄襲，又可以實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化作業(yè)。教師還可在博客上回答學(xué)生的疑難問題，或者參與學(xué)生的討論。這樣，學(xué)生在家也能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且趣味性強(qiáng)，還能提高學(xué)生的反應(yīng)能力和培養(yǎng)多向思維。
        三、利用照相機(jī)，把自然界的生命現(xiàn)象搬回課堂
        生物學(xué)研究的是生命現(xiàn)象，需要對(duì)各種生命進(jìn)行觀察，然而大多數(shù)學(xué)校的生物園規(guī)模很小，生物品種少，尤其是動(dòng)物。為了讓學(xué)生親近自然，又不影響正常的教學(xué)，可以讓學(xué)生用照相機(jī)或手機(jī)（有照相功能的），把在自然界或生活中觀察到的生命現(xiàn)象拍下來(lái)或錄下來(lái)。如八年級(jí)生物上冊(cè)《動(dòng)物行為的主要類型》一節(jié)，可利用農(nóng)村學(xué)校的豐富資源,讓學(xué)生尋找機(jī)會(huì)觀察貓捉老鼠的過程，了解貓的取食行為和老鼠的防御行為；觀察狗撒尿和對(duì)幼仔進(jìn)行哺育，了解狗的的領(lǐng)域行為和繁殖行為；觀察蜜蜂采蜜，螞蟻搬運(yùn)食物，了解它們?nèi)绾蝹鬟f信息，如何分工合作；觀察屋檐下的燕子筑巢、捕食和遷徙等，了解燕子的生活習(xí)性和遷徙行為。學(xué)生把這些相片或錄像放到“生物論壇”博客上，達(dá)到資源共享。也可帶回學(xué)校，放在課室的電腦上，用多媒體展示出來(lái)，供大家欣賞，幫助同學(xué)們理解動(dòng)物的各種行為及意義，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)素養(yǎng)。
        四、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感
        課程改革后，新課標(biāo)生物課本增加了許多“社會(huì)調(diào)查”的活動(dòng)，志在培養(yǎng)學(xué)生與人交往、與人溝通的能力。但是，深入群眾到花木場(chǎng)、工廠、環(huán)保部門等實(shí)施社會(huì)調(diào)查，不僅耗時(shí)長(zhǎng)，效率低，而且所得數(shù)據(jù)和信息凌亂，整理難度大。而利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，不受時(shí)間和空間的限制，可以快速、高效地完成任務(wù)。如根據(jù)七年級(jí)生物下冊(cè)13章和14章的內(nèi)容，針對(duì)人的健康狀況和當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境情況設(shè)計(jì)成調(diào)查表，放在網(wǎng)絡(luò)上，讓全社會(huì)的人都參與這一項(xiàng)活動(dòng)，然后收集調(diào)查表，分析信息。調(diào)查結(jié)果表明：環(huán)境污染嚴(yán)重的地方，人民得肺病、肝病的機(jī)率較高，城市的人均壽命比農(nóng)村低。把這個(gè)結(jié)論公布于網(wǎng)上，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，從而引導(dǎo)大家熱愛環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，關(guān)心自身的健康，也能讓學(xué)生在這次活動(dòng)中體會(huì)到生命的脆弱和寶貴，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
        生本教育作為現(xiàn)代教育思想，關(guān)注和弘揚(yáng)的理念是：人具有發(fā)展的無(wú)限可能性，教育應(yīng)充分發(fā)揮人的潛能；人具有學(xué)習(xí)的天性，教育的功能在于順應(yīng)人的天性。所以，我們應(yīng)該在認(rèn)真分析生物學(xué)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著力于從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，恰到好處地運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與生物學(xué)科的整合，使生本教育的理念落實(shí)到實(shí)踐，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力得到充分的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳相鈺，劉恩山.生物學(xué)[M]. 杭州：浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2002.
[2]郭思樂.教育走向生本[M].北京；人民教育出版社，2001.
[3]關(guān)桂玲.略論信息技術(shù)與課程教學(xué)整合[M].長(zhǎng)春：吉林教育出版社，2005.

【借助信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)生本課堂】相關(guān)文章：

借助多媒體構(gòu)建和諧高效的數(shù)學(xué)課堂11-30

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)高效課堂的實(shí)現(xiàn)策略11-21

“以演代教”使戲劇教學(xué)在學(xué)生的角色體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)05-28

小學(xué)英語(yǔ)課堂如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)03-27

優(yōu)化歷史教學(xué)過程 實(shí)現(xiàn)“高效課堂”11-18

巧疑善問，實(shí)現(xiàn)課堂最優(yōu)化11-20

以人為本，創(chuàng)和諧課堂01-07

如何實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的有效性12-04

淺談信息技術(shù)如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型教育03-06