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多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出的要求，多媒體正是由于其形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)洹⒉僮骱唵�，且具有一定的交互性和可控性，而能夠充分地加�?qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握．一年以來，我參與了十一五國家重點(diǎn)課題《手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用》研究，從多媒體信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)相結(jié)合的應(yīng)用與實踐中，我認(rèn)為：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于激發(fā)興趣、呈現(xiàn)過程、揭示規(guī)律、提高效率，使數(shù)學(xué)教學(xué)收到事半功倍的效果．一、多媒體在教學(xué)中的作用
1．有利于激發(fā)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識、拓展眼界、豐富心理活動的最主要的推動力，學(xué)習(xí)興趣來源于好奇心，“好奇”是學(xué)生的天性，他們對新穎的事物，知道而沒見過的事物都感興趣．而傳統(tǒng)的教學(xué)無法滿足他們的這些要求，激發(fā)不起他們學(xué)習(xí)的積極性．在課堂教學(xué)中，利用多媒體的圖形、音像、動畫功能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激起學(xué)生的各種感觀的參與，調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而達(dá)成提高學(xué)生積極性的目的．例如，我在上七（上）第一章：“人類離不開數(shù)學(xué)”這節(jié)內(nèi)容時，我用了“蜂房中的數(shù)學(xué)”和“股票成交走勢圖”等動畫課件，讓學(xué)生由好奇而產(chǎn)生興趣，從而感受身邊有數(shù)學(xué)，生活中需要數(shù)學(xué)，真正體驗人類離不開數(shù)學(xué)．
2．有利于呈現(xiàn)過程，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)．
數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)都在過程，是對數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行探究、拓展、創(chuàng)新的過程．由于多媒體形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)�，并且具有一定的可控性和交互性，所以如能加以適當(dāng)應(yīng)用，可以變抽象為具體，把死知識變活，使得在教學(xué)中一些說不清、道不明的難點(diǎn)就迎刃而解了．在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會遇到一些重點(diǎn)難點(diǎn)問題，它們有的是“只可意會，不可言傳”、有的是純理論的，在現(xiàn)實生活中找不到這樣理想的條件．對于這些問題，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難突破，而多媒體恰恰能彌補(bǔ)這一缺陷．例如，研究一枚硬幣的正反面出現(xiàn)的機(jī)率隨拋擲次數(shù)之間的關(guān)系，如果用人工來投的話，由于時間的限制，投擲的次數(shù)往往不夠大，其結(jié)果的可信度相對差一些．而利用拋擲硬幣的課件，可實現(xiàn)較多次數(shù)的投擲，從而更能揭示其正反面的出現(xiàn)機(jī)率所固有的規(guī)律．在演示的過程中，可利用課件的可控性和交互性，積極引導(dǎo)學(xué)生參與試驗，由學(xué)生來設(shè)定其拋擲速度和次數(shù)，由此得出相對合理、可信度高的試驗結(jié)果．這樣，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的感性認(rèn)識，并使之上升為理性認(rèn)識．
3．有利于揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、發(fā)展學(xué)生思維．
數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)，于是揭示思維過程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求從以形象思維為主，開始過渡為以抽象思維為主．學(xué)生系統(tǒng)掌握知識，一般是從對教材的感知開始，感知越豐富，觀念越清晰，形成概念和理解知識就越容易，獲取的知識也就更規(guī)范化，更有系統(tǒng)性．因此，要使學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，就必須為學(xué)生提供必要的感性材料，使之借助事物的具體形象或表象進(jìn)行思維，從而逐步理解和掌握知識．而多媒體計算機(jī)通過模擬演示，突出實際操作過程，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的思維過程，達(dá)到培養(yǎng)智能，啟迪思維的目的．例如：我在上七（下）“用正多邊形鋪地板”時，我利用課件，通過圖片的飛入飛出，把各種顏色的正多邊形鋪成各種美麗的圖片，再讓學(xué)生拿出自已準(zhǔn)備好的正多邊形比照課件拼圖，學(xué)生在觀察實驗中去揭開正多邊形能夠鋪滿地面的奧秘．多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性． 4．有利于擴(kuò)充信息，增大容量，提高效率．
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于可利用的教學(xué)手段較少，再加上數(shù)學(xué)概念本身通常比較抽象，使得教師在教學(xué)過程中，不能給學(xué)生的感官以豐富的刺激，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就不高，課堂容量較小，課堂效率也相應(yīng)低下．利用多媒體教學(xué)，可以增加容量，優(yōu)化教學(xué)信息，從而提高教學(xué)效率．比如在展示問題時，我們就是只用最簡單的Powerpoint就能夠制作出多種文字切入效果，通過動畫、音效、色彩等信息全方位刺激學(xué)生的視覺和聽覺，加深學(xué)生對問題的印象，促進(jìn)學(xué)生記憶和理解數(shù)學(xué)概念．在講解一些較復(fù)雜的幾何圖形時，也可以借助于課件來完成，從而節(jié)約了課堂時間，也就提高了課堂的信息容量．
二、在教學(xué)中使用多媒體應(yīng)注意的幾個問題
1．不會制作多媒體，不等于不能使用多媒體．
有些老師，由于對現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備不熟悉，對多媒體有一種畏懼感，因此在教學(xué)過程中很少用，甚至不敢用多媒體，怕出洋相．我的觀點(diǎn)是，不會制作并不可怕，關(guān)鍵是要學(xué)會怎樣去尋找已有的素材，借鑒他的成果，為我所用．只要能促進(jìn)課堂教學(xué)效果的多媒體，不管是自制的還是“拿來”的，都可以照用不誤．
2．要講究多媒體應(yīng)用的質(zhì)量，而不是數(shù)量．
應(yīng)用多媒體的目的，是要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時提高課堂教學(xué)的質(zhì)量．只有當(dāng)所學(xué)內(nèi)容用多媒體有著比其它方法無法比擬的優(yōu)勢時，才有應(yīng)用多媒體的必要．在教學(xué)過程中，根據(jù)課本中的具體內(nèi)容，要有針對性地選擇、制作多媒體課件，確定具體的應(yīng)用細(xì)節(jié)．我們在應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時，大可不必拘泥于一堂課中多媒體應(yīng)用時間的長短，而是要根據(jù)課堂內(nèi)容靈活確定時間，靈活穿插在課堂教學(xué)中，以期收到畫龍點(diǎn)睛之效．
3．多媒體的應(yīng)用不能走向極端化．
在應(yīng)用過程中，應(yīng)該避免把多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用走向了極端化．現(xiàn)在一部份教師甚至認(rèn)為“無多媒體不是優(yōu)質(zhì)課”，“無多媒體不成公開課”，因此出現(xiàn)了濫用多媒體情況，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備有時只起到了傳統(tǒng)教學(xué)中的小黑板功能或幻燈片功能，一方面造成了資源的極大浪費(fèi)，另一方面又使得多媒體教學(xué)流于形式，成為花架子．
總之，在教學(xué)中，我們要積極應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，同時注意方式方法，揚(yáng)長避短，為我所用，服務(wù)教學(xué)．
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