挖掘農(nóng)村資源，開展特色區(qū)角活動(dòng)
近年來(lái)，隨著幼兒教育改革的不斷深入，廣大幼兒教師的教育觀念也不斷更新，力圖創(chuàng)設(shè)更有利于幼兒發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境，提供充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展，于是，逐漸發(fā)展起一種新的教育形式——區(qū)角活動(dòng)。區(qū)角活動(dòng)是指幼兒按照自己的意愿和能力，以操作、探索方式為主的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)中幼兒可以自由選擇自己喜歡的區(qū)域開展游戲活動(dòng)，有著相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛和靈活多樣的活動(dòng)形式，深受幼兒的喜愛(ài)。區(qū)角活動(dòng)這種源于國(guó)外幼教經(jīng)驗(yàn)的教育形式，目前正盛行于幼兒園教育活動(dòng)中，以其內(nèi)容豐富、功能齊全的特點(diǎn)充分發(fā)揮幼兒個(gè)性、滿足幼兒成長(zhǎng)需要，成為了集體教育的一種補(bǔ)償方式。
一、綜合利用，不斷投放區(qū)角材料
區(qū)角活動(dòng)中，活動(dòng)材料是活動(dòng)成功的重要組成部分，材料是幼兒活動(dòng)的對(duì)象，活動(dòng)區(qū)的材料幼兒是否感興趣，是否能吸引幼兒的注意力，是影響幼兒自主參與的一個(gè)重要因素。所以，區(qū)角活動(dòng)中材料的投放尤為重要。因此，活動(dòng)區(qū)投放的材料必須是幼兒感興趣的、充滿想象的，與幼兒身心發(fā)展相適應(yīng)的。我們應(yīng)選擇與幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要相適應(yīng)的材料，能激起幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們?cè)跊](méi)有壓力的環(huán)境中主動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題。因此在準(zhǔn)備、選擇、提供操作材料時(shí)，要立足農(nóng)村現(xiàn)實(shí)，根據(jù)幼兒興趣和發(fā)展水平進(jìn)行投放。
首先，要根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料。幼兒的發(fā)展水平是不盡相同的，如果在活動(dòng)區(qū)提供的.材料難度相當(dāng)，對(duì)于一部分幼兒可能過(guò)于簡(jiǎn)單，容易完成，這樣就會(huì)使其失去興趣，不利于其進(jìn)一步發(fā)展。而對(duì)于另一些幼兒可能又太難，通過(guò)努力還達(dá)不到，這樣也會(huì)使其失去興趣。因此，教師要充分了解每個(gè)幼兒的發(fā)展水平，考慮個(gè)體和個(gè)性差異，在幼兒跳一跳夠得著的基礎(chǔ)上提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。
其次，活動(dòng)區(qū)的材料要根據(jù)教育目標(biāo)不斷調(diào)整、充實(shí)。要讓幼兒總有耳目一新的感覺(jué)。既使是在完成同一目標(biāo)時(shí)，也要不斷地變換材料，以激發(fā)幼兒操作的興趣。如在完成“對(duì)稱”這一目標(biāo)時(shí)，可以今天投放涂色卡片，明天提供粘貼材料，后天提供拼插玩具，讓幼兒通過(guò)不同的方法和材料去感受對(duì)稱。
最后，活動(dòng)區(qū)投放的材料要給幼兒充分想象和發(fā)揮的空間。在某些活動(dòng)區(qū)，如建構(gòu)區(qū)、科學(xué)區(qū)、操作區(qū)，要向幼兒多提供一些半成品材料，讓幼兒有發(fā)揮的余地，有探索的愿望。如在科學(xué)區(qū)，為幼兒提供電線和電池，讓幼兒自己探索怎樣使燈炮亮起來(lái)；在操作區(qū)向幼兒提供一些盒子、布、線、紙條、膠帶、膠水等，讓幼兒自己動(dòng)手制作自己喜歡的東西，培養(yǎng)幼兒的自主性。 二、人人動(dòng)手，積極向大自然要材料
區(qū)角的設(shè)置直接影響幼兒的活動(dòng)效果，在設(shè)置區(qū)角時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒參與，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。在農(nóng)村幼兒園，室內(nèi)、室外操作材料少，但是我們卻擁有豐富的自然資源。我們選擇了安全、衛(wèi)生、無(wú)污染的自然材料用于幼兒在區(qū)角活動(dòng)中的操作和游戲。比如：石塊、沙、土、樹葉、草、蛋殼、各種盒子、毛線、植物種子等，這些材料的數(shù)量足夠幼兒使用。這樣便解決了室內(nèi)、室外操作材料少的問(wèn)題。皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料�！眳^(qū)角活動(dòng)的教育功能主要通過(guò)材料來(lái)表現(xiàn)。區(qū)角活動(dòng)材料越豐富，形式越多樣，幼兒操作過(guò)程中就會(huì)變得更聰明、自信、大膽。而利用自然和廢舊物品就成了很好的豐富區(qū)角材料的形式，在材料收集中老師、家長(zhǎng)和幼兒共同配合，人人動(dòng)手，共同挖掘取之不盡，用之不竭的天然游戲材料。在大自然中，幼兒的想象力盡情放飛，創(chuàng)造力盡情發(fā)揮，同時(shí)盡情感受大自然的美，這是在幼兒園那狹小的空間中所不能代替的。
三、形式多樣，開設(shè)農(nóng)村特色的區(qū)角活動(dòng)
在農(nóng)村商品交易最熱鬧的地方，莫過(guò)于五天一次的集市了，幼兒對(duì)集市很熟悉，印象很深。開展集市，能滿足農(nóng)村幼兒參與成人交易活動(dòng)的欲望，發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力。還可和幼兒一起用廢舊物品在活動(dòng)中自制“商品”：蛋、糧食、瓜果等。開設(shè)運(yùn)動(dòng)區(qū)更適合戶外活動(dòng)場(chǎng)地較大的農(nóng)村幼兒園。以前集體活動(dòng)時(shí)幼兒的活動(dòng)形式只是亂跑亂跳，不利于幼兒身心發(fā)展。現(xiàn)在在運(yùn)動(dòng)區(qū)投放鍛煉幼兒基本動(dòng)作的自制簡(jiǎn)單器械，如廢舊輪胎、毽子 、沙包等�；顒�(dòng)時(shí)不僅能開心盡興地玩，還鍛煉了大肌肉動(dòng)作，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
四、拓展區(qū)域，將區(qū)角活動(dòng)擴(kuò)展到家庭之中
現(xiàn)代教育的一個(gè)重要理念就是幼兒教育不僅僅是指幼兒園教育，其中還包括家庭教育，家庭教育在幼兒成長(zhǎng)中起著舉足輕重的作用。雖然家長(zhǎng)有很多的教育資源可以利用，但要家長(zhǎng)提供這些資源，關(guān)鍵在教師的“激活”。教師應(yīng)重視與家長(zhǎng)的溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合�，F(xiàn)在普遍存在一種現(xiàn)象：幼兒在幼兒園是“乖寶寶”，在家卻是“小皇帝”、“小公主”。家長(zhǎng)無(wú)奈，教師力不從心。自從開展了區(qū)角活動(dòng)，我們不僅把活動(dòng)區(qū)開設(shè)到大自然中去，還擴(kuò)展到幼兒家中。首先請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子開拓一片屬于孩子自己的天地，并提供豐富材料，讓幼兒自由畫、捏、剪、折。還可請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子提供勞動(dòng)機(jī)會(huì)，比如幫家長(zhǎng)摘揀蔬菜，幫家長(zhǎng)喂牲畜，幫家長(zhǎng)做餃子或餃子皮。只要家長(zhǎng)肯放手，孩子就會(huì)很樂(lè)意而為。同時(shí)還增強(qiáng)了勞動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。這樣，幼兒有事可做哪還有心情做“小皇帝”、“小公主”。
常言說(shuō)：幼兒的智慧在手指尖上。區(qū)角活動(dòng)中，幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，不僅鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力、操作能力，而且幼兒的創(chuàng)造思維得到了發(fā)展。實(shí)踐證明，充分挖掘農(nóng)村資源，開展特色區(qū)角活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更增強(qiáng)了幼兒自主學(xué)習(xí)意識(shí)、合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效途徑。
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