探析小學數(shù)學教師的課堂教學語言藝術(shù)
【論文關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 課堂語言 語言藝術(shù) 幽默風趣
【論文摘 要】小學數(shù)學語言是一門特定的語言,她作為一種表達科學思想的語言,在現(xiàn)代信息社會中已成為一種具有廣泛應用性的交流工具。從一定意義上說,教師數(shù)學課堂教學語言能力的高低決定了學生小學數(shù)學學習水平的高低。數(shù)學教學中加強小學數(shù)學語言的教學,是現(xiàn)代數(shù)學教學不容忽視的問題。
小學數(shù)學教師的課堂語言作為一種表達科學思想的語言,在現(xiàn)代信息社會中已成為一種具有廣泛應用性的交流工具。語言應當被看成數(shù)學知識的一個重要組成成分,而小學數(shù)學語言是數(shù)學知識的載體,也是數(shù)學思維的工具。為數(shù)學交流提供了科學的保障,在發(fā)展學生數(shù)學思維方面起著重要作用,因此在數(shù)學教學中必須重視教師的課堂教學語言的運用,F(xiàn)實的問題是,數(shù)學教學不像語文教學那樣要單獨教小學數(shù)學語言,它一般不專門討論數(shù)學中的語言問題,常常是一帶而過,因此教師的課堂語言表達方式和質(zhì)量直接影響著學生對知識的接受,教師語言的情感引發(fā)著學生的情感,所以我們說小學數(shù)學教師的語言藝術(shù)是課堂教學藝術(shù)的核心。
一、小學數(shù)學語言要準確規(guī)范、嚴謹簡約
小學數(shù)學教學語言的準確性是指數(shù)學教學語言應該是嚴謹?shù)、準確無誤的語言。數(shù)學中的概念、性質(zhì)、公式、定律都有它特定的內(nèi)涵和表達方法,有時雖然只有一字之差,也可能造成演變成概念性的錯誤,例如:“數(shù)位”和“位數(shù)”,“增加了”和“增加到”是截然不同的概念,有著本質(zhì)的區(qū)別,“位數(shù)不夠用0補足”就不能說成“數(shù)位不夠用0補足”。另外,讀音要準確,作為教師要堅持并且要用盡可能準確的普通話教學,避免在傳遞教學信息時因使用方言而使學生對數(shù)學知識發(fā)生誤解。在教學中多音字也要讀準,方言和習慣讀音要改用標準音去讀。
教師的語言在準確的前提下,還要干凈利落,不拖泥帶水。有些剛走上講臺的教師之所以不能在40分鐘內(nèi)完成教學任務(wù),一個很重要的原因就是怕學生聽不懂,返來復去、不厭其煩地講,使課堂中有限的時間在與講課內(nèi)容無關(guān)的廢話中悄悄地溜走,結(jié)過使教學重點得不到突出,學生又產(chǎn)生厭煩情緒,影響了教學的效果,為了克服上面的問題,必須在備課時精心設(shè)計好問題,過渡語,盡量不說與講課內(nèi)容無關(guān)的話。我們每一位教師在教學中要特別注意自己教學語言的嚴密和準確,不能任意使用日常生活語言來解釋,表達數(shù)學知識,更不能出現(xiàn)含糊不清,模棱兩可,甚至于前后自相矛盾和錯誤的語言。
二、小學數(shù)學教學語言要啟發(fā)性強
孔子說過:“不憤不啟,不悱不發(fā)!(悱,這里指教師有意不說出結(jié)果、答案)在教學過程中,要變學生的被動接收信息為主動地獲取知識,這就要求教師要啟發(fā)學生通過看、想、做等認識活動來掌握。如,教“圓的周長”一節(jié)時,老師拿出一個呼拉圈,問學生,你能計算出它的周長嗎?學生回答能量出它的周長(因?qū)W生沒學計算圓周長的方法)。用什么量?怎樣量?(用皮尺繞一周)還能用什么量?(先用繩子繞一周,然后再用皮尺量繩子長度)還可以用什么方法量呢?(在地上滾圈,然后量地上滾動一圈的長度)教師充分肯定學生的做法,想法很好,想象很豐富,然后接著問,如果給你們一個非常大的圓,還容易量周長嗎?有沒有簡單方法來計算圓的周長呢?通過老師做實驗得出:圓的周長和它的直徑密切相關(guān),圓的周長總是它直徑的 3 倍多一些,在 3.1415926~3.1415927 之間,這個數(shù)是個固定的數(shù),叫圓周率。現(xiàn)在同學們說說看,只要知道什么,就能求出圓的周長? 上例中,教師用了一系列啟發(fā)性提問,不斷點燃學生思維的火花,調(diào)動學生的學習積極性,使學生自主掌握知識。
三、小學數(shù)學教學語言要形象有趣,通俗易懂
小學數(shù)學教學語言既非書面用語,又非口頭用語,要通俗明白,使學生聽得有滋有味,教師應該使抽象的概念具體化,使深奧的知識明朗化,用自己深厚的文化底蘊教給學生豐富的數(shù)學素養(yǎng),通過驅(qū)動學生的數(shù)學想象,來達到培養(yǎng)學生數(shù)學能力的目的。 例如:在教學“時、分、秒的認識”時,為了揭示課題,教師先讓學生猜謎語:“兄弟三人來賽跑,個子有矮也有高,他們會走沒有腿,他們會說沒有嘴。會告訴我們在什么時候睡,什么時候起、什么時候上學去!碑斖瑢W們猜對后,教師很自然的引出課題:“今年我們來認識鐘面”。這樣既有趣味性,又自然地把學生學習動機、興趣吸引到新知識的學習上來。
四、小學數(shù)學教學語言要幽默風趣
幽默是一種較高的言語境界,它富有情趣,意味深長,小學數(shù)學教師的語言幽默,其作用是多方面的: 幽默可以激活課堂氣氛,調(diào)節(jié)學生情緒。學生心情舒暢地學習與惶恐畏懼地學習,其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛,針對學生不注意分析已知條件,忽略隱含條件而引發(fā)出錯誤的證題思路,結(jié)合當今中學生錯別字較多的情況,我分析題意后說:“這位同學的思想走到牙路上去了”,故意將“邪”讀成“牙”,引起學生轟堂大笑,這既提高了學生認真分析已知條件的重要性,又告訴了學生“重理輕文”的思想要不得。 幽默可以提高批評的效果,讓課堂違紀地同學心悅誠服,教師在課堂上遇到某些特殊情況時,假如控制不住自己的情緒和理智,動輟對學生發(fā)火訓斥,其弊端是眾人皆知的,如果用幽默的語言來處理,其作用和效果就大不一樣。 幽默可以開啟學生的智慧,提高思維的質(zhì)量,課堂教學的幽默,應和深刻的見解、新鮮的知識結(jié)伴而行,教給學生理智,學生會產(chǎn)生會心的微笑,獲得美感享受。
總之,當然教師的課堂語言藝術(shù)多種多樣,遠非上述幾點所包羅。教師的小學數(shù)學語言藝術(shù)不是天生的,而是通過自己不斷的學習和長期的實踐,教師只有在數(shù)學教學實踐中不斷探索,不斷總結(jié),不斷完善自己的教學語言,達到數(shù)學教學語言的科學性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一,若如此,我們的教學水平自然就會不斷地得以提高。
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