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淺談如何提高英語課堂教學(xué)效益
新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:教學(xué)過程中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛,強調(diào)學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo),學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心,而課堂教學(xué)既有“教”的活動,也有“學(xué)”的活動,教師通過一定的途徑把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生,學(xué)生再通過個體對知識的理解和一定的訓(xùn)練途徑來獲取信息、掌握知識,因此,課堂教學(xué)的有效性既體現(xiàn)“教”的有效性,更體現(xiàn)“學(xué)”的有效性,而學(xué)生的課堂活動對課堂的有效性往往起著決定性的作用,學(xué)生的主動性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
英語課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下,學(xué)生積極參與配合的過程,以學(xué)生為中心是這個過程的出發(fā)點。尤其對于初中生,在教學(xué)中如果不能發(fā)揮主體作用,勢必使他們原本很低的學(xué)習(xí)興趣喪失殆盡,那么教學(xué)將肯定無法正常進(jìn)行。假如按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師壟斷課堂,教師當(dāng)演員,學(xué)生當(dāng)觀眾;教師照本宣科,學(xué)生洗耳恭聽;教師問,學(xué)生答。課堂氣氛只會越來越沉悶,教師越教越吃力,學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁,最終,學(xué)習(xí)興趣被掩沒,學(xué)習(xí)動機被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的,教師要研究學(xué)生,要了解學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實際出發(fā),按照英語教學(xué)的原則,精講語言基礎(chǔ)知識,著重培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力,給學(xué)生創(chuàng)造各種語言環(huán)境,提供各種運用英語的機會,讓學(xué)生充分接觸英語、運用英語,力爭最大程度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境,使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語過程中的主動狀態(tài)、主動觀察、主動思維、主動回答,使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。此外,課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生,通過教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得,盡量讓更多的學(xué)生冒尖,盡可能不讓學(xué)生掉隊。
學(xué)困生是學(xué)生中一個特殊的群體,是教學(xué)工作中的重點和難點。學(xué)困生自信心差、厭學(xué),但是其實他們也有積極性,也有求知欲。要讓他們把這些發(fā)揮出來,需要花費比別的學(xué)生更多的時間與耐心,需要多一些的鼓勵和表揚。我把班級分組,每組都有一兩個學(xué)困生,每隔一段時間我就舉行一次英語單詞速記比賽。事先告訴他們需要背誦的單詞,比一比哪個小組掌握得最好。在這種情況下,學(xué)困生就自然地感受到壓力,不好意思不背單詞。在比賽中發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步及時鼓勵和表揚。這樣慢慢地,他們有所進(jìn)步,能給所在小組爭光,也就有了上進(jìn)心,在課堂上他們也逐漸活躍起來了。
二、靈活運用有效的教學(xué)方法
教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)有法,但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實際條件,以及個人的教學(xué)風(fēng)格和特長,確定不同的教學(xué)方法,一法為主,多法配合,靈活地運用各種手段,最大程度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上,對重點、難點、關(guān)鍵性的知識,要精講多練,引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路,廣開言路,使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅,讓學(xué)生在愉快的氣氛中,既掌握知識,又發(fā)展語言運用能力。在處理新舊知識上,要善于利用已學(xué)過的知識來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和新技能,同時要善于在學(xué)習(xí)新知識的同時,復(fù)習(xí)舊知識,使新舊知識相互滲透,形成整體。另外,還要利用直觀教具或電化手段來輔助教學(xué),調(diào)動學(xué)生的多種感官同時運用,強化對所學(xué)材料的感知,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深理解,強化記憶,取得理想的教學(xué)效果。對于聽力部分,采用激勵機制,在教學(xué)中,重視學(xué)生的情感、興趣、注意力、意志等非智力因素。 教師可以將班級分組,以組為單位,對每個小組建立聽力檔案,組長記錄學(xué)生的聽力水平及所取得的進(jìn)步,每個月公布一次,以激勵學(xué)生做得更好?谡Z方面,每次都挑選兩到三個小組代表發(fā)言,使學(xué)生養(yǎng)成小組代表發(fā)言,臺前、臺后掌聲鼓勵的習(xí)慣。
充分利用教材、挖掘教材也是我在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段之一。我經(jīng)常讓學(xué)生表演教材內(nèi)容。另外,在教學(xué)中我很注意觀察學(xué)生是否有厭學(xué)情緒,如果有這樣的苗頭,就及時糾正教導(dǎo)。教師應(yīng)機動靈活地利用圖片展示、競賽等手段培養(yǎng)學(xué)生的興趣,使師生輕輕松松地完成教學(xué)任務(wù)。教師還要重視電教手段的使用,特別是多媒體教學(xué)集圖像、聲音等豐富的媒體表現(xiàn)功能于一體,師生置于生動、靈活、豐富多彩的教學(xué)氛圍中,也就學(xué)得格外輕松有趣了。
三、科學(xué)地利用評價手段
英語課堂教學(xué)中,評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用,是教學(xué)過程中的有機組成部分。學(xué)生也需要教師的評價,因為他們有強烈的引人注意的愿望。教師通過評價,能把對學(xué)生及其行為的認(rèn)識和教師的情感傾向自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評價,那么他的內(nèi)在價值就得到了外界的承認(rèn),學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足,自尊心和自信心增強,會感到一種自我實現(xiàn)的快慰,隨之而來的學(xué)習(xí)外語的積極性漸漸提高,同時喚起更高水平的需要。相反,如果學(xué)生得到的負(fù)面評價過多,就會產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生,特別是成績較差的學(xué)生,會產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理,信心下降。因此,教師應(yīng)該從實際出發(fā),對具體人提出具體要求,使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語課大有學(xué)頭,學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺得有信心學(xué)好。教師提問時,對學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生,要提些稍加思考就能回答出的問題,并及時給予表揚和鼓勵,以加強其自信心;對成績較好的學(xué)生,可以提些稍難的問題,在表揚的同時要指出其不足,以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問題即使錯了,教師也不可指責(zé),而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)奶崾荆悦庾寣W(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評價方法,捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點,多表揚、少批評,多肯定、少否定,使每個學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下,學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)知識。但同時,教師也要接受學(xué)生的評價,敢于承認(rèn)自己的錯誤,這樣才能建立教師的威信和師生之間的感情。
四、注意保持平等和諧的師生關(guān)系
平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。課堂交往中,學(xué)生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法,甚至對某一問題的看法,都會自覺不自覺地進(jìn)行評價,作出“信任”或“不信任”的判斷,和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng);甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來,對教師沒有好感,也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對出類拔萃的學(xué)生感興趣,表現(xiàn)出厚愛,而冷落了成績差的學(xué)生,那么就會造成成績偏好的學(xué)生自以為是、驕傲自滿,成績差的學(xué)生灰心喪氣、感到自卑,慢慢就會產(chǎn)生抵觸情緒,對學(xué)習(xí)失去信心。一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對立情緒,教師的教學(xué)就顯得無能為力了。教學(xué)中,教師應(yīng)熱愛每個學(xué)生,尊重每個學(xué)生,關(guān)心每個學(xué)生,對學(xué)生一視同仁;不要因為學(xué)生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動,機會要盡量均等,尤其要注意多給那些自卑感強的學(xué)困生有表現(xiàn)的機會,以增強他們學(xué)習(xí)的自信心。上課時,教師要環(huán)視每個學(xué)生,不要只看學(xué)優(yōu)生,而使其他學(xué)生感到冷落,或者只看學(xué)困生,讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個學(xué)生的心理特征和志向要求,記住每個學(xué)生的姓名,讓每個學(xué)生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學(xué)生經(jīng)常感到教師對自己的愛、關(guān)心和尊重,便會激發(fā)出健康的情感,變得生氣勃勃,產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機,在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識,、培養(yǎng)能力。
總之,對于初中生,要充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性、主動性,多鼓勵引導(dǎo),少批評教育,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心,只有這樣才能使英語課活起來,使學(xué)生真正動起來。
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