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淺析成人高等教育若干心理問(wèn)題的研究
論文關(guān)鍵詞 成人高等教育 心理疏導(dǎo) 教育管理
論文摘 要 成人高等教育蓬勃發(fā)展，給社會(huì)帶來(lái)非常深刻的影響的同時(shí)，也引發(fā)了關(guān)于成人高等教育學(xué)生的若干心理問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題的正確的疏導(dǎo)和教育管理很大程度上決定了成人高等教育的成敗。
近些年來(lái)，成人高等教育蓬勃發(fā)展。與普通高校學(xué)生相比，成人教育學(xué)生不僅有著相同的理想和追求，而且，他們特殊的身份和經(jīng)歷，也使得成人教育學(xué)生表現(xiàn)出了不同的心態(tài)和特點(diǎn)。因而，成人高等教育對(duì)傳統(tǒng)的高等教育理念提出了全新的挑戰(zhàn)。本文從教育心理學(xué)的角度對(duì)成人教育中存在的若干問(wèn)題進(jìn)行了討論和分析，為提高成人高等教育水平提供相關(guān)的理論依據(jù)。
一、成人高等教育的社會(huì)意義
由于普通高校受招生數(shù)量限制，普通高等教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。然而，成人高等教育給那些因高考失敗或其他原因而未能進(jìn)入大學(xué)深造的學(xué)生，提供了重新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為廣大社會(huì)青年提供了繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會(huì)，從而產(chǎn)生了良好社會(huì)效益。成人教育學(xué)生畢業(yè)后自謀職業(yè)，自主擇業(yè)，加速了人才自由流動(dòng)，提高了社會(huì)智力投資的效益。
二、成人高等教育學(xué)生的心理特點(diǎn)
由于成人教育學(xué)生特殊的社會(huì)地位、學(xué)習(xí)環(huán)境、以及個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷，使他們?cè)谌松硐搿r(jià)值觀念、謀求職業(yè)等方面，都具有別于普通高校學(xué)生。成人教育學(xué)生的心理特點(diǎn)主要有：
（一）較普通高等教育學(xué)生更大的心理壓力
成人教育中，不少學(xué)生僅僅因?yàn)閹追种疃诟呖贾新浒瘛Ｒ虼怂麄冇幸环N不服輸?shù)膭蓬^，他們渴求新知、積極進(jìn)取，希望自己的價(jià)值能夠得到社會(huì)的承認(rèn)。這些學(xué)生雖然在大學(xué)校園里學(xué)習(xí)，卻沒(méi)有身處大學(xué)的優(yōu)越感，只有刻苦學(xué)習(xí)的緊迫感。由此產(chǎn)生的潛意識(shí)心理動(dòng)力，一方面最大限度地調(diào)動(dòng)了他們自強(qiáng)向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也給了這些學(xué)生更大的心理壓力。
（二）較普通高等教育學(xué)生更多的自卑感
由于高考失敗，多數(shù)成人教育學(xué)生具有自卑感。許多學(xué)生心理上失衡，不愿讓別人稱他們?yōu)槌扇私逃龑W(xué)生，在思想上和行動(dòng)上與普校生之間產(chǎn)生了一條明顯的界限。而且，在擇業(yè)時(shí)，社會(huì)往往也不把他們與普通高等教育學(xué)生同等看待。這種來(lái)自社會(huì)和心理上的壓力，使不少人產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理，因此悲觀、失望，甚至白暴自棄。
（三）較普通高等教育學(xué)生更多的功利心
成人教育學(xué)生中，有部分學(xué)生是為了尋找出路，才不得不選擇成人教育這條出路。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)不十分努力，熱衷于交際，參加成人教育學(xué)習(xí)，只是為了“混文憑”。因此，這部分學(xué)生根本意識(shí)不到學(xué)習(xí)對(duì)于自身素質(zhì)提高的重要性，有的更多是急功近利的心態(tài)。
三、成人高等教育學(xué)生的心理疏導(dǎo)
成人高等教育學(xué)生的心理疏導(dǎo)應(yīng)遵循如下幾個(gè)原則。
（一）了解學(xué)生的個(gè)性
個(gè)性是一種非常復(fù)雜的社會(huì)心理現(xiàn)象，西方心理學(xué)家和教育學(xué)家一般側(cè)重于個(gè)體的心理差異方面。把個(gè)別的心理特征理解為個(gè)性。個(gè)性是客觀存在的，在教育教學(xué)的過(guò)程中。我們不僅要看到個(gè)體之間的共性，還要對(duì)個(gè)性差異給予足夠的重視，與學(xué)生通暢的交流，了解他們的問(wèn)題和壓力。
（二）重視學(xué)生的個(gè)性形成
在教育的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，就是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。我們?cè)谡J(rèn)識(shí)個(gè)性的形成和發(fā)展過(guò)程中，既要看到個(gè)性與個(gè)體生理的聯(lián)系，更主要的是分析一定的社會(huì)條件對(duì)個(gè)性形成和發(fā)展的決定性作用。結(jié)合學(xué)生特殊的個(gè)性問(wèn)題，對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的疏導(dǎo)。
�。ㄈ┳鹬貙W(xué)生的個(gè)性差異
尊重學(xué)生的個(gè)性并不是遷就、無(wú)視他們的消極個(gè)性，而是在平等、博愛(ài)的基礎(chǔ)上尊重每一個(gè)學(xué)生的人格。
四、成人高等教育學(xué)生的教育管理
成人教育學(xué)生和普通高等教育學(xué)生一樣，也是國(guó)家的寶貴財(cái)富。他們能否成才，也是關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定、國(guó)家興盛的問(wèn)題。因此，不僅僅要根據(jù)他們的心理特點(diǎn)和思想規(guī)律，對(duì)其進(jìn)行正確的心理疏導(dǎo)，對(duì)其進(jìn)行正確的教育管理也是當(dāng)務(wù)之急的。主要需要注意以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬﹫�(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育
班主任和任課教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)教育、道德教育、紀(jì)律教育和行為規(guī)范教育，鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掌握真才實(shí)學(xué)，以便將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)未來(lái)。
�。ǘ﹪�(yán)格教學(xué)管理
教學(xué)工作是成人教育的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是成人教育的生命線。為了保證教學(xué)質(zhì)量，首先要嚴(yán)格教學(xué)秩序管理，建立嚴(yán)格的考勤制度和處罰措施。其次，要努力改善成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，盡可能地為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，使他們掌握更多的知識(shí)，為以后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�。ㄈ﹪�(yán)格學(xué)生管理
管理好學(xué)生，是保證教學(xué)順利進(jìn)行和提高教學(xué)質(zhì)量的前提。首先，對(duì)學(xué)生的管理要嚴(yán)格。但嚴(yán)格必須有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是根據(jù)黨的教育方針而制定的培養(yǎng)目標(biāo)。其次，嚴(yán)格必須符合學(xué)生的實(shí)際。成人教育學(xué)生的來(lái)源、成份比較復(fù)雜，思想修養(yǎng)、文化程度、年齡等參差不齊，對(duì)嚴(yán)格要求的接受程度也不同。只有從各種年齡、各種類型學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以恰當(dāng)?shù)姆执缦蛩麄兲岢觥凹瓤赏挚杉啊钡囊�，才能使他們易于接受�?
五、小結(jié)
縱觀本文，成人高等教育與普通高等教育存在很大的差異，尤其在學(xué)生心理問(wèn)題方面。因此，成人高等教育必須通過(guò)心理疏導(dǎo)最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和頑強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，消除其自卑感。同時(shí)，依靠科學(xué)嚴(yán)格的教育管理手段，培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自立、自強(qiáng)的精神，使他們以自己的優(yōu)異成績(jī)，樹立自強(qiáng)不息的社會(huì)形象，贏得社會(huì)承認(rèn)。
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