“讀、講、精練”中的情景激趣

        “讀講精練教學法”，是以提高學生的數(shù)學素質(zhì)為目的，以言語和思維的內(nèi)在聯(lián)系為理論，以改革課堂教學結構為途徑，通過有目的、有計劃地訓練、培養(yǎng)和發(fā)展學生的語言表達能力、推理能力、概括能力等能力，進而促進和提高學生的創(chuàng)新意識、實踐能力和自學能力。
        而興趣則是積極探究某種事物或進行某種活動的傾向，這種傾向是在社會中發(fā)生、發(fā)展起來的，學生的學習能力與學習積極性是影響學生成績的重要因素，興趣則是推動學生進行學習的內(nèi)部動力，是影響學習自覺性和積極性的直接因素，每一位教師在教學中都江堰市應不遺余力地激發(fā)學生的學習興趣，以期他們能酷愛這門學科。因此，我們在教學中，要想方設法創(chuàng)設不同的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的主觀能動性，引導學生并促進學生積極參與學習過程，達到全面素質(zhì)的提高。這也是實踐“讀講精練”教學法的有效途徑。
        一、創(chuàng)設問題情景，激發(fā)興趣，獲得自主學習的方向
        小學生注意力不易集中，所以教師喚起注意并使其保持集中，是達到目標的關鍵。若教師能聯(lián)系小學生的生活實際，在新舊知識的連接點上創(chuàng)設問題情景，造成學生的認知沖突，就能激發(fā)學生強烈的興趣和高度的注意，使課堂教學在教師的主導下，引導學生自己去讀書，看書，找到問題的據(jù)。
        如我在教“商末尾有0 的除法”時，采用嘗試教學法，根據(jù)、嘗試成功理論，設置了下面的情景，旨在培養(yǎng)嘗試精神，樹立信心，激發(fā)興趣。
        首先，在教學新知前，抓住新舊知識的連接點， 在新知生長點鋪墊， 設計了口題：420÷6、3000÷5， 筆算題1204÷4 和7035÷7，均要求說算理，使之成為同化新知的因定點，實現(xiàn) 新舊知識的遷移。然后，出示例7 ：720÷6，啟發(fā)談話：這是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容，現(xiàn)在老師不教，先讓同學試一試，看哪位同學頭腦最靈活，能用學過的知識來計算出這道題的正確得數(shù)。一石擊起千層浪，經(jīng)過認真思考，大部分完成了任務；一部分錯了，還有一駐筆凝思，對被除數(shù)個位上的0 不知如何處理。抓住這一時機，要求學生打開課本自學例題。解答正確的學生，低聲呼喊，情不自禁，錯了的，緊盯著課本，一聲不響；駐筆凝思的趕緊在商的個們上添上0。學生的情感激發(fā)了，趁熱打鐵，提問：“誰能說說你是怎樣解決問題呢？”要求學生訂座，經(jīng)過短暫的思索，下面議論開了。
        學生甲：“被除數(shù)除以除數(shù)，除到十位上除盡了。個位上得0 落下來除以6，所以商0�！�
        乙說：“因為十位上除盡了，0 除以6 不夠商1，所以商0�！北�說：“720 里有72 個十，除以6 得12 個十，也就是120，所以商的個位上要寫0�！�
        對他們的理解一一肯定，給予表揚。緊接著，進行第二次的嘗試：5760÷4、7000÷5。通過計算、觀察、比較，引導學生歸納出商末尾有0 除法的計算方法。
自學成功，嘗到了甜頭，對自學產(chǎn)生了興趣。興趣可孕育愿望，滋生動力，在學生心里產(chǎn)生“我要學”內(nèi)驅(qū)力。       二、陽設“競爭”情境，激發(fā)學生參與練習的興趣
        信息社會對人們提出的要求是從現(xiàn)在直注意培養(yǎng)小學生的競爭意識和上進精神。在教學過程中，要注意為學生提供更多的參與學習、鍛煉的機會，保持和促進學生旺盛的學習情緒，為培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)創(chuàng)造一定的條件。如：學習口算除法后，我要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)計算20 道題，看誰計算的既正確、大紅花。這樣，學生們誰也不甘落后，他們在老師精心設計的情境中，積極努力地計算，培養(yǎng)了計算的速度和計算的正確率，同時也讓學生感到練習是一件非常有意思的事，讓他們愿意去做，主動去做。起到了精練的效果。
        三、創(chuàng)設“生活”情境，激發(fā)學生的學習興趣
        由于受傳統(tǒng)的“應試教育”影響，總是把數(shù)學教學當作一種教條的東西，教師不管學生理解不理解，滿堂灌，只注重所講折結論，不弄清它的由來，讓學生死記硬背公式、定義、概念，生搬硬套，大量布置課堂作業(yè)，搞題海戰(zhàn)術，學生為了完成作業(yè)，只能稀里糊涂地做題，卻不理解做題的意思，更談不上做題的目的。這樣的教學方法已不適應現(xiàn)代教學的需要，“應試教育”有待改變。
        這就要求我們面對不同的學生因材施教，舉一反三，教學時，教學方法要多樣化，力求創(chuàng)新。例如：教學面積“概念時，可在黑板上用尺子畫一個在的長方形和一個較小的長方形，然后打兩位高矮、大小、胖瘦相當?shù)耐瑢W用粉筆涂，看誰先涂完。由于小學生好勝心比較強，兩個同學都用心快速地涂，但伯然是涂小長方形的那個同學先涂完。涂大長方的同學肯定要問老師：“我涂的長方形大，他涂的小，那他肯定先涂完了。”老師抓住這句話問：“那是為什么？你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？”從而使學生得出：“面積有大小之分”，為給予“面積”下定義打下了基礎。這樣通過動手操作，學生身臨界其境，活躍了課堂氣氛，體現(xiàn) 學生的主體地位，不但增強了學生學習的濃厚興趣，而且在愉快的氣氛中掌握了知識，同時培養(yǎng)了學生分析、比較、綜合等邏輯思維能力，也培養(yǎng)和發(fā)展了學生的數(shù)學語言表達能力、推理能力、概括能力。
        四、創(chuàng)設輕松和諧的課堂環(huán)境
        輕松和諧的課堂愾給予學生創(chuàng)設了一個十分有利于學習的課堂環(huán)境，它對學生的正確學習動機，學習興趣，學習積極性的形成，都有深刻的影響。教師自身增強工作責任感，提高教學水平，有和藹可親的教態(tài)，和學生平等相待，以創(chuàng)設輕松和諧的課堂環(huán)境。
        在激發(fā)學生興趣的全過程中，教師始終處于主導地位，教師的責任在于通過啟發(fā)，思考，討論引導學生去認識，分析、解決問題，從而讓學生體察到自己的能力，品味到成功的喜悅，增強深化學習的信心和力量，使學生由簡單的好奇心轉(zhuǎn)化為“象向往幸福一樣幻想著在你們教的這門學科領域里有所創(chuàng)造。
        總之，在教學中我們通過各種方法創(chuàng)設不同的情境，激發(fā)學生的學習興趣，以取得最佳的教學效果，也是我們實踐“讀講精練”教學法的有效途徑。

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