如何提高課堂教學(xué)有效性初探
英語教學(xué)的一個基本目的是培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力，而英語教學(xué)的一個基本內(nèi)容是英語語言結(jié)構(gòu)。如何通過有限的語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力呢？筆者認為這兩者之間的橋梁是教學(xué)活動，而教學(xué)活動的前提是情境的設(shè)計�！度罩屏x務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標準》明確提出，教師“應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的情境活動，提高學(xué)生的興趣，從而吸引和組織他們積極參與學(xué)習(xí)”。恰當?shù)那榫吃O(shè)計使我們的教學(xué)更貼近生活，自然流暢而生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的交際能力，更加有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。下面是筆者在教學(xué)中的一點體會。一、什么是情景教學(xué)
情景教學(xué)主要是某種富有感情色彩的活動而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。目前，情境教學(xué)也正符合了新課程的要求，它充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進一步達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。
二、情景教學(xué)的方法
1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境
現(xiàn)在我們通常所說的多媒體是多媒體計算機，它可以綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息。如Module 8 Unit 1 How do I got to the Forbidden City? 的第一部分，這部分要求學(xué)生能熟練運用behind, in front of, next to, opposite等方位介詞。教師可以先拍下學(xué)校各個建筑物的圖片，然后上傳到電腦上，制成與實際一樣的學(xué)校立體圖，讓學(xué)生置身其中進行操練。這樣學(xué)生就會在自己熟悉的環(huán)境中，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，變抽象為具體，增加了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，從而達到理想的效果。利用多媒體進行情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)點是創(chuàng)設(shè)的情境更真實，更貼近生活，不過它需要教師花大量的時間進行課外準備，要求教師能熟練操作多媒體這一新事物。因此，老師必須與時俱進，不斷學(xué)習(xí)，提高自身的水平。
2、老師運用語言創(chuàng)設(shè)情境
這種方法老師用的最多，也是最常見的方法。由于英語教學(xué)的特殊性，它需要教師不斷的創(chuàng)設(shè)一個個情境讓學(xué)生置身其中，提高他們的語言感知能力，讓他們象學(xué)國語一樣學(xué)習(xí)英語。如教師在教學(xué)tidy，untidy 和tidy up 這幾個新單詞時，老師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的一個情境。
T: Do you have your own room?
S: Yes, I do.
T: I have a big room. It’s very clean and tidy.
Is your room clean or tidy?
S: No.
T: Your room is untidy. You must tidy it up every day.
當教師在運用語言創(chuàng)設(shè)情境時，教師應(yīng)選一些學(xué)生平時熟悉的內(nèi)容，再配上夸張的動作，生動的表情，抑揚頓挫、充滿激情的語言必能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生積極主動地參與其中。
三、情境教學(xué)在英語課堂教學(xué)中的運用
1、情境教學(xué)在詞匯教學(xué)中運用
新標準這套教材，采用“以題材為綱的功能——結(jié)構(gòu)——運用性任務(wù)體系”編寫，主要培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，同時還體現(xiàn)外語教學(xué)的跨文化教育，它還結(jié)合現(xiàn)實與未來，反映了二十一世紀的生活現(xiàn)實和語言發(fā)展趨勢。詞語的選擇及釋義還反映了當前世界科技和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。這就導(dǎo)致了教材信息量倍增，生詞量增多，而詞匯往往是學(xué)生最頭痛的問題。很多教師在教學(xué)詞匯時都采用大量的機械跟讀，而學(xué)生記住單詞的方法是死記硬背，從而使許多學(xué)生看到英語單詞就頭大。筆者認為假如教師能創(chuàng)造情境，特別是教師能用所要教授的詞匯串聯(lián)成生活中的故事，那效果就會大大地不同。
2、情境教學(xué)在對話教學(xué)中的運用
英語教學(xué)的一個基本目的是培養(yǎng)學(xué)生運用英語交際的能力，如教師能設(shè)計情境讓學(xué)生進入某一角色，讓他置身于一個貼近生活而又比較有趣的情境，不知不覺地用英語與別人交際，我在上初中二年級上冊Module 8 Around town Unit 1 How do I get to the Forbidden City? 這一課中問路對話時，我就把教室重新安排，每一個學(xué)生就是一個店的店主，讓每個學(xué)生給自己的店取一個名字。然后讓一個學(xué)生扮演外國人，讓他戴上老師事先準備的假發(fā)，問另一個學(xué)生（中國學(xué)生）How can I get to…?
A: Excuse me，how can I get to…?
B: Walk along the road. Turn right at the second crossing. Go ahead. Turn right at the second turning. It’s on your right, next to XX shop.
首先是學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，然后帶動后進生。讓每個學(xué)生都覺得自己是這節(jié)課的主人，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。
再加上這樣近乎真實的情景，學(xué)生會有身臨其境的感覺，語言的輸出就非常自然、順暢，從而達到意想不到的效果。這節(jié)課有80%的學(xué)生都完成了教師布置的任務(wù)。
3、情境教學(xué)在閱讀教學(xué)中的運用
閱讀是英語教學(xué)的重點和難點，它包括單詞、短語、句型及語法在內(nèi)的大量語言點，在整個單元中所占的比例非常大，因此課文掌握的好壞直接決定了整個單元的學(xué)習(xí)效果。以上特點給閱讀教學(xué)帶來了一定的困難，所以我常常在教學(xué)閱讀前設(shè)計一些與課文內(nèi)容相關(guān)的背景知識和生活經(jīng)驗。這些情境的設(shè)計常常是以教師本人或?qū)W生為原型，捕捉生活中真實發(fā)生或他們感興趣的一些事件，加以拓展、改編，再引用到教學(xué)中去。這樣就會使學(xué)生感到親切，有趣，很容易抓住學(xué)生的注意力。如初中二年級下冊Module 2 Friendship Unit 2 No one knew who I was 中的閱讀，這篇閱讀與以往的閱讀不同，不僅句型復(fù)雜，句子長，而且教材要求學(xué)生能夠理解作者通過故事傳達的信息，讓學(xué)生體會同學(xué)之間互相關(guān)愛的情感，讓他們學(xué)習(xí)愛人和關(guān)心人，希望學(xué)生能與書本上的內(nèi)容產(chǎn)生心靈上的共振。 4、情境教學(xué)在寫作教學(xué)中的運用
寫作教學(xué)一直是令教師和學(xué)生十分頭痛的問題，初一學(xué)生經(jīng)常會編出一些讓人爆笑、結(jié)構(gòu)很不合理、顛三倒四的中國式文章，而初二、三的學(xué)生雖然有了一定的基礎(chǔ)，但苦于無從著手，因此教師可以設(shè)計情境幫助學(xué)生，使學(xué)生可以借助已學(xué)的內(nèi)容建立起新舊知識之間的橋梁，從而有效地激活學(xué)生的記憶。如初中二年級下冊Module 3 On the radio教材要求學(xué)生能寫清過去經(jīng)歷的事，包括重要事件和背景鋪墊。課本P21 Part 6 Think of Something you love doing and imagine you have had a job doing it. Write a passage describing an impotent event in the past, and some background information. 這樣的寫作學(xué)生是無法理解的，這就要求授課教師要科學(xué)合理的呈現(xiàn)。筆者在授課時設(shè)計了如下的情境來幫助學(xué)生理解background information。有一個劇組來我校選能唱歌的演員，面試時間是明天下午3:00，希望每個同學(xué)好好準備一下自己的面試。這樣就可以把抽象的background information 放到具體的事情中教學(xué)。很多學(xué)生都寫這些句子：I’ve always loved music. When I was about five years old, I remember listening to the songs on the TV. At the age of six, I often sang songs in front of my parents. As I grew older, my interest in music grew. I practiced singing in my free time all the time.告訴學(xué)生這就是background information描寫。既簡單又高效，還增加了學(xué)生的興趣。
5、情境教學(xué)在語法教學(xué)中的運用
語法教學(xué)可以說是英語教學(xué)中最枯燥無味的內(nèi)容，有時我們的語法課就像是催眠課。因此教師在上語法時，更加要注意自己的形式，使課堂生動、活潑，來抓住學(xué)生的注意力，有時教師設(shè)計一些合適的情景可以讓我們的語法課更生動。如初中二年級下冊Module 4 New technology語法內(nèi)容是if 引導(dǎo)的條件狀語從句。筆者在授課時讓學(xué)生想象：
What will you do if you have a mobile phone.
What will you do if you have a lot of money.
If our building burns, what will you do?
If a dog bites you, what will you do?
讓學(xué)生在他們感興趣的情境中進行大量的操練，學(xué)生就會不知不覺熟悉地運用這一語法知識，自己總結(jié)出這一語法規(guī)律，從而達到事半功倍的效果。
四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要注意以下四點
1、緊扣主題，有的放矢
創(chuàng)設(shè)的情境與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，切入的角度應(yīng)該要針對學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，這樣才能對后面的學(xué)習(xí)活動起到積極的促進作用。
2、圍繞學(xué)生，服務(wù)學(xué)生
學(xué)生是教學(xué)活動的主體。因此教師在設(shè)計情境時，首先要創(chuàng)設(shè)愉快和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有一個寬松、民主的課堂氣氛，只有這樣，學(xué)生才會勇于發(fā)言，開口說英語，那么教師創(chuàng)設(shè)情境也就達到了目的。
3、設(shè)計新穎，趣味性強
根據(jù)學(xué)生心理特點和審美的需要，創(chuàng)設(shè)密切聯(lián)系學(xué)生實際而有趣的情境容易引起學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生強烈的好奇性和求知欲的情境。
4、情景開放，啟發(fā)思維
教師情景的設(shè)計要入口寬，開放性，讓學(xué)生有內(nèi)容可說，鼓勵他們多說，讓學(xué)生循序漸進地在大腦中建立英語思維和邏輯模式，用英語直接與外部世界一一對應(yīng)和匹配。從而減少思維延遲，條件反射或亂用非地道的英語來反應(yīng)和溝通，學(xué)生的思維與創(chuàng)造的空間就大。
五、結(jié)束語
隨著新課改的實施與深入，如何提高課堂教學(xué)的有效性越來越受到關(guān)注。有效的情境教學(xué)能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和語言實踐能力，培養(yǎng)他們用英語思考的能力，減少思維延遲，摒棄母語翻譯，培養(yǎng)學(xué)生條件反射式的用英語來反應(yīng)和溝通的能力。
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