淺析初中英語聽力中存在的問題及對(duì)策

        “聽”是人們進(jìn)行言語交際的重要手段，中學(xué)生學(xué)習(xí)英語首先就應(yīng)當(dāng)從聽力著手，聽力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語非常重要。語言本身首先是有聲語言。沒有聽，也就沒有說，語言的交流也就無從談起。因而，聽力在語言學(xué)中有著及其特殊的作用。聽，是語言的基礎(chǔ)；聽力，是語言學(xué)習(xí)的前提。里弗斯的研究表明，聽力占整個(gè)言語交際活動(dòng)總量的45%。由此可見，訓(xùn)練聽力有助于全面提高學(xué)生的英語交際能力。隨著英語新課程的改革，加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生聽力理解水平，已經(jīng)受到廣大英語教師的高度重視。但是，我認(rèn)為，目前初中英語的聽力教學(xué)，尤其是農(nóng)村中學(xué)還處于起點(diǎn)階段，離新課標(biāo)所規(guī)定的目標(biāo)還有一定的距離。我是農(nóng)村中學(xué)的一名普通教師，我教九年級(jí)時(shí)曾經(jīng)做過一次有關(guān)聽力測(cè)試的問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，大約50%的學(xué)生認(rèn)為目前英語學(xué)習(xí)中最感到困難，最為頭疼的是聽力題，37% 的學(xué)生感到每次考試之后聽力部分是最沒有把握的，也是最擔(dān)心的。聽力理解障礙何在？如何培養(yǎng)學(xué)生聽英語的能力，提高他們的聽力水平呢？
        一、 聽力理解障礙   
        1. 語言基礎(chǔ)知識(shí)的障礙 
        聽力是聽和理解的總和。聽力理解的過程是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過程。在聽的過程中，學(xué)生對(duì)語言基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的高低決定了聽力理解及反應(yīng)速度的差異。
        語音障礙:有些學(xué)生一開始就沒有掌握每個(gè)單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)的單詞不斷增多，特別是對(duì)發(fā)音相近的詞，不能正確辨別一些容易混淆的音素。
        語速障礙:有些英語教師講課語速比較慢，學(xué)生形成了習(xí)慣，遇到正常的語速的聽力材料就不能適應(yīng)。如再遇到一些連讀，弱讀，重讀，失爆，重音轉(zhuǎn)移等語音語調(diào)的變化，更是無所適從，聽起來不知所措。
        英美語音差異:英美英語除了在詞匯上的差異外，在讀音上也不盡相同，有些讀音差別還相當(dāng)大。而我國英語教學(xué)過去基本上采用英國英語教學(xué)體系。隨著對(duì)外開放，美音教材增多并有流行的趨勢(shì)，有些學(xué)生因不熟悉英美語音的差異，就產(chǎn)生了聽力障礙。
        詞匯障礙:學(xué)生英語詞匯量的太小，掌握的熟練程度不夠，一詞多義和同音異義的現(xiàn)象，都會(huì)給學(xué)生聽力理解造成一定的困難。
        2. 母語干擾的障礙
        許多學(xué)生在聽到一段語音信息后，常受母語干擾，習(xí)慣用中文逐句逐詞翻譯出來，而不能直接將語音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語進(jìn)行思維，多了個(gè)中間環(huán)節(jié)，這種心譯影響了反應(yīng)的速度和記憶的效果。
        3. 文化背景知識(shí)的障礙
        語言是文化的一種表現(xiàn)形式，把英語作為外語來學(xué)習(xí)的學(xué)生必須具備一定的英美歷史、語言文學(xué)知識(shí)，了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣，文化背景。不少中學(xué)生由于缺乏這方面的知識(shí)，聽力的理解便產(chǎn)生一定的困難。如一些聽力材料中常會(huì)出現(xiàn), Thanksgiving Day﹑April Fool，學(xué)生對(duì)西方的感恩節(jié)、愚人節(jié)等不太了解，就會(huì)對(duì)這些感到很茫然。
        4. 心理因素的障礙
        聽力理解的過程也是一個(gè)較復(fù)雜的心理活動(dòng)過程。心理學(xué)家告訴我們，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生恐懼的心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也大打折扣。另外，外部的環(huán)境對(duì)學(xué)生也有較大的影響，環(huán)境的變化會(huì)使學(xué)生在心理上產(chǎn)生相應(yīng)的變化。同樣的聽力內(nèi)容，學(xué)生在教室里聽教師授課和在語音室里聽錄音的心理準(zhǔn)備和活動(dòng)的方式是不一樣的。而多數(shù)學(xué)生又不善于調(diào)節(jié)高速心理變化，從而造成聽力理解上的因難。學(xué)生在聽錄音時(shí)的情感因素和聽力理解的有效程度也有著直接的聯(lián)系。如果學(xué)生聽錄音時(shí)目的明確并有著強(qiáng)烈的聽音個(gè)體， 其效果就好。反之，就會(huì)產(chǎn)生心理抵觸和厭惡情緒。 
        通過以上的分析可以看出，聽力理解能力不僅與聽者的語言知識(shí)掌握程度有關(guān)，而且與聽者所具有的文化知識(shí)，心理素質(zhì)等也有密切的聯(lián)系。因此，教師要針對(duì)英語聽力障礙對(duì)癥下藥，采用適當(dāng)?shù)挠?xùn)練策略。      二、 聽力理解的訓(xùn)練策略
        1. 注重語言知識(shí)的傳授
        掌握聽力基本技能，首先應(yīng)突破語音知識(shí)關(guān)。英語語音知識(shí)主要包括六個(gè)方面的內(nèi)容：不完全爆破、意群、連續(xù)、音的同化與失音、句子重音及語調(diào)。首先要認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞，使初中生人人打好語音基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生的聽力水平會(huì)起到事半功倍的效果；其次要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意去傳授語句的重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語調(diào)等知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀技巧。朗讀技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練不是一朝一夕的事，沒有捷徑可走，只有堅(jiān)持不懈，持之以恒，才能掌握；第三，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，任何一門語音的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累。詞匯的學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則進(jìn)行記憶。拼音文字的最大優(yōu)越性就是詞的讀音與拼寫一致。根據(jù)這一特點(diǎn)，會(huì)讀的單詞自然會(huì)拼，按讀音記憶的單詞也不會(huì)遺忘。突破語音知識(shí)關(guān)的辦法是：認(rèn)真聽，注意模仿，用心記憶，并跟老師或錄音機(jī)進(jìn)行糾正，堅(jiān)持反復(fù)訓(xùn)練和檢測(cè)。
        2. 重視培養(yǎng)學(xué)生聽力理解的技巧與良好的聽力習(xí)慣
        在聽力教學(xué)中，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力技巧的訓(xùn)練，這是提高學(xué)生聽力理解水平的有效措施。所謂聽力技巧，包括語音技巧和理解技巧。語音技巧包括連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指對(duì)所聽內(nèi)容的檢索、預(yù)測(cè)、取舍等技巧。綜合起來可以稱之為悟義能力，悟義能力是一種聽的綜合能力，這種能力決定著聽力的水平。悟義能力的核心是預(yù)測(cè)能力——根據(jù)上下文想象、猜測(cè)、推斷文字及其內(nèi)在含義的基本功。例如，聽到文章的題目可以判定文章的體裁；聽到開頭幾句話可以得知文章的背景和敘述范圍；從第一段的敘述中可以推斷其后面情節(jié)發(fā)展的大致脈絡(luò)。這種能力的培養(yǎng)應(yīng)該在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行。教師要教會(huì)學(xué)生聽音前注意操練、捕捉信息，即要快速地瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的信息，聽的時(shí)候要邊聽邊記，強(qiáng)化記憶，記錄時(shí)要有重點(diǎn)，有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄，地點(diǎn)、人名用代號(hào)，長(zhǎng)詞用縮句，長(zhǎng)句抓住主要成份�！氨ё∥鞴�，再撿芝麻”，聽句子回答問題時(shí)要把題干和問題有機(jī)地聯(lián)系在一起，聽對(duì)話和短文時(shí)，要抓住主旨大意，切忌因一兩個(gè)詞而忽視全文。
        3. 寓聽力理解訓(xùn)練于日常教學(xué)中
        訓(xùn)練學(xué)生聽力要與日常教學(xué)結(jié)合在一起，首先在課堂教學(xué)中，教師要盡量用英語組織教學(xué)，這是聽力訓(xùn)練教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是最有效的聽力訓(xùn)練方法；其次，在課時(shí)安排上，可充分利用課前5分鐘或每節(jié)課的復(fù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生聽一些有關(guān)材料，作為“熱身運(yùn)動(dòng)”或者利用課堂教學(xué)結(jié)束前數(shù)分鐘安排訓(xùn)練聽力第三，在內(nèi)容選擇上，充分挖掘并利用教材中的聽力材料，不要輕易放棄，在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，應(yīng)遵循聽、說、讀、寫教學(xué)順序，做到先聽后說，先說后讀，先讀后寫；或者把教材中的內(nèi)容改成聽力材料；第四，與課本配套的同步聽力以及練習(xí)冊(cè)、目標(biāo)測(cè)試中的聽力練習(xí)等，更是要堅(jiān)持隨著教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。
        4. 注意學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)
        保持良好的狀態(tài)，自覺養(yǎng)成好習(xí)慣對(duì)于聽力的培養(yǎng)十分的重要。目前，初中生的心理控制能力有較大的發(fā)展，而且他們又有心理狀態(tài)可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。從聽力訓(xùn)練的初始階段就應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)的積極性。首先，要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣。教師要明確告訴學(xué)生，聽是學(xué)好英語的重要途徑之一，要加以重視。同時(shí)不否認(rèn)聽力理解有相當(dāng)?shù)碾y度，但只要正視它，經(jīng)過持之以恒的努力是能夠克服的；其次，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的氣氛，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙；第三，教師在課堂上要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生聽的興趣，看到學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，要適時(shí)給予表揚(yáng)。如在訓(xùn)練時(shí)可采用搶答方式，看誰反應(yīng)迅速，答得正確。
        聽力是一種積極的思維過程，它是外語學(xué)習(xí)的各種知識(shí)與各種技能的綜合運(yùn)用。只有具備扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，掌握正確的聽音與閱讀方法，訓(xùn)練快速的語感反應(yīng)，運(yùn)用熟練的聽能技巧，才能全面提高英語的聽力技能。 

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