淺議合作教學(xué)模式在高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

　　論文關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)　雙邊關(guān)系　合作教學(xué)　模式

　　論文摘要：以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生密切配合，在和諧、愉快的情景中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振，形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系的教學(xué)模式，是合作教學(xué)的特點(diǎn)，本文對(duì)合作教學(xué)在高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。  

　　隨著中國(guó)改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，外語(yǔ)能力作為各方人才必備的素質(zhì)愈來(lái)愈受到重視，外語(yǔ)人才的需求也越來(lái)越多。為了順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)更多的外語(yǔ)人才，探討新的英語(yǔ)教學(xué)法，優(yōu)化課堂教學(xué)，已勢(shì)在必行。
　　英語(yǔ)課堂上的教與學(xué)是相輔相成的，教師只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中去體驗(yàn)，學(xué)會(huì)與人合作交流，多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，才能在一定的語(yǔ)言環(huán)境中把握其實(shí)際運(yùn)用的規(guī)律。合作教學(xué)法正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)：以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生密切配合，在和諧、愉快的情景中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振，形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系的教學(xué)模式。它要求教師善于引導(dǎo)、敢于創(chuàng)新、教學(xué)方法靈活多變；要求學(xué)生善于思考、積極參與、勇于自我創(chuàng)造。它是直接經(jīng)驗(yàn)習(xí)得和間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)得完整而又有機(jī)融合的教學(xué)過(guò)程。它以英語(yǔ)主動(dòng)學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，遵循學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生為交際而運(yùn)用英語(yǔ)的能力，推進(jìn)素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的實(shí)施。
　　1 幫助學(xué)生確立新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性
　　合作教學(xué)法的理念是：師生是朋友的關(guān)系，是合作的關(guān)系。教師飽滿、振奮的精神狀態(tài)能很好得感染學(xué)生，活躍課堂氣氛，創(chuàng)造愉悅的求知環(huán)境；學(xué)生的踴躍參與，能夠活躍思維，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。為此，教師應(yīng)采取多種方法，誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生確立新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，獲得學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，并盡量使學(xué)生感受到成功、進(jìn)步和發(fā)展。課堂上教師和學(xué)生良好的情感交流，使每一位學(xué)生都敢于積極發(fā)言，無(wú)拘無(wú)束的陳述自己的觀點(diǎn)。在這種緊張而又愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛活躍，既能提高學(xué)生的交際水平，融洽師生關(guān)系，又能夠增強(qiáng)教學(xué)效果。
　　因此，建立良好的師生關(guān)系，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造一個(gè)嚴(yán)肅認(rèn)真、寬松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生自我入門主動(dòng)學(xué)習(xí)，并使他們?cè)敢鈪⒓拥浇處熀蛯W(xué)生共同進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，是十分重要的。
　　2 英語(yǔ)教師的素質(zhì)和水平是高教學(xué)質(zhì)量的前提和保證
　　英語(yǔ)教師研究是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提條件。長(zhǎng)期的實(shí)踐和理論研究證明，外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該采取以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知差異，結(jié)合語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，科學(xué)實(shí)效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。這要求外語(yǔ)教師必須具備一定的外語(yǔ)教學(xué)理論和相應(yīng)的教學(xué)技巧。不僅要明白如何教，還應(yīng)懂得為什么要這樣教，做到既有理論又有實(shí)踐。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該在正確的外語(yǔ)教學(xué)理論指導(dǎo)下，積極探索科學(xué)合理、效果顯著的教學(xué)方法和技巧，有針對(duì)性地開(kāi)展教研工作，提高英語(yǔ)教學(xué)理論指導(dǎo)水平，這是英語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)教師的必然挑戰(zhàn)，也是英語(yǔ)教師適應(yīng)新世紀(jì)英語(yǔ)教學(xué)改革浪潮的必備本領(lǐng)。
　　同時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)該以教學(xué)活動(dòng)為總體研究對(duì)象，結(jié)合外語(yǔ)教學(xué)理論，在教材、教法等方面開(kāi)展有實(shí)證性的研究。對(duì)新教法、新教材成功與否，不是只憑感覺(jué)，而要用事實(shí)和數(shù)據(jù)證明。要在教學(xué)實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中驗(yàn)證別人的發(fā)現(xiàn)，形成自己的理念。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師還必須努力提高自身的全面素質(zhì)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課，是一種面向世界的語(yǔ)言，是特殊學(xué)科，它要求英語(yǔ)教師，不但要有胸懷祖國(guó)、放眼世界的政治素質(zhì)，還必須要扎實(shí)的基本功，要掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、演、唱、畫等多種技能。這些技能的掌握，必將極大地豐富外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
　　3 不斷創(chuàng)新是提高教學(xué)效果的有效途徑
　　教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中如能經(jīng)常反思自己的教學(xué)，觀察自己的課堂行為，評(píng)估自己的教學(xué)效果，并在教學(xué)實(shí)踐中形成自己的理念，是提高教學(xué)效果的最佳方法和途徑之一。合作教學(xué)法中的大單元教學(xué)和綱要圖表教學(xué)法，就是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)非常實(shí)用。
　　3.1大單元教學(xué)法
　　傳統(tǒng)教學(xué)總是把教材分成一節(jié)一節(jié)的小片斷進(jìn)行教學(xué)，這樣就很難使學(xué)生從整體上掌握教材的主導(dǎo)思想，并且加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而合作掌握教學(xué)理論認(rèn)為：可以對(duì)教材進(jìn)行綜合處理，把分割的很零碎的教材結(jié)合在大單元進(jìn)行教學(xué)。例如，在講解現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)時(shí)，可以把有關(guān)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的幾個(gè)單元組成一個(gè)大單元。先突出地教這個(gè)單元中的重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目——現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)。使學(xué)生獲得整體的認(rèn)識(shí)，然后再分別學(xué)習(xí)它的組成部分和具體細(xì)節(jié)。
　　采用大單元組合教學(xué)的方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和克服困難的勇氣。在教師指導(dǎo)下，有信心、有把握地深入理解掌握具體內(nèi)容和細(xì)節(jié)，同時(shí)還能有效培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，可以大大提高學(xué)生理解掌握教材的效率。
　　3.2綱要圖表法教學(xué)法
　　在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們可以各自以特殊的方法把教材要點(diǎn)精心編制成易于記憶的綱要、圖表和可見(jiàn)的行為模式。在課堂上，教師一邊講解一邊畫出這些簡(jiǎn)潔的綱要和圖表。這種綱要圖表是以綱要的形式寫在黑板上的一組或幾組供學(xué)生參考的關(guān)鍵性詞語(yǔ)、符號(hào)或其他信號(hào)。他們能使學(xué)生把課文加以壓縮或擴(kuò)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以根據(jù)這些綱要或圖表掌握思路，然后再補(bǔ)充事實(shí)和具體材料。它形象化地加深了學(xué)生對(duì)教師講解時(shí)的思維邏輯的印象。這種教法不僅在新授課時(shí)可應(yīng)用，在復(fù)習(xí)時(shí)更可以起到理解、串連、歸納的作用。
　　4 著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)和正確思維方法
　　合作教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)僅停留在讓學(xué)生獲得知識(shí)上是不夠的，必須了解學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勤學(xué)好問(wèn)、歸納總結(jié)的意識(shí)。這樣，思維方法對(duì)頭，學(xué)習(xí)方法才能對(duì)頭。所以教學(xué)法指導(dǎo)的本質(zhì)就是教給學(xué)生正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，在教學(xué)中我們要經(jīng)常注意培養(yǎng)和煅煉學(xué)生運(yùn)用比較分析和綜合等邏輯思維的能力，讓學(xué)生親自運(yùn)用這些思維方法來(lái)歸納新知或復(fù)習(xí)舊知，幫助學(xué)生形成概念，掌握系統(tǒng)的知識(shí)內(nèi)容。教師在教學(xué)中首先要經(jīng)常地有計(jì)劃地給學(xué)生布置一些歸納總結(jié)性的作業(yè)，讓他們?cè)诒容^分析、綜合知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。第二，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勤學(xué)好問(wèn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中難免會(huì)遇到一些難點(diǎn)或不理解的地方，學(xué)生只有勤奮學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，只有獨(dú)立思考及時(shí)發(fā)問(wèn)，教師才能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地指導(dǎo)他們。因此，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)思考、歸納總結(jié)的意識(shí)是十分重要的。總之，只有建立良好的師生關(guān)系，提高教師的全面素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，恰當(dāng)運(yùn)用合作教學(xué)模式教學(xué)，才能使學(xué)生被吸引在學(xué)校中興致勃勃地學(xué)習(xí)，使他們“樂(lè)于學(xué)——學(xué)得好——更樂(lè)于學(xué)”，形成合作掌握的良性循環(huán)。英語(yǔ)教師更要多下功夫，在不斷提高自身素質(zhì)的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)以致用，把英語(yǔ)作為一種工具來(lái)使用以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和改革的需要，為社會(huì)培養(yǎng)更多的有用人才。
　　參考文獻(xiàn)：
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