論音樂(lè)在英語(yǔ)課堂的妙用
“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)。”將音樂(lè)這種形式運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中去，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且能夠增強(qiáng)記憶力，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生得到美的教育，達(dá)到事半功倍的效果。一、 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
德國(guó)教育家茅斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞�！睈蹌�(dòng)愛玩、愛跳愛唱是孩子們的天性，這需要教師在教學(xué)中創(chuàng)造愉快的氣氛，設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生，讓他們?cè)谟终f(shuō)又唱、又蹦又跳的愉快氣氛中學(xué)習(xí)。從少兒心理特征來(lái)講，學(xué)生在唱歌時(shí)，隨著音樂(lè)旋律的起伏變化，會(huì)感到松弛愉快，激情興奮，熱情高漲，從而可以全身心地投入學(xué)習(xí)之中，使學(xué)習(xí)得效率大幅度提高。
例如在教學(xué)Mary Had A Little Lamb (《瑪麗有只小羊羔》）這首歌時(shí)，因?yàn)楣?jié)奏明快，曲調(diào)簡(jiǎn)單，學(xué)生很快被吸引，而且邊唱邊做，調(diào)皮的學(xué)生還會(huì)加上“咩咩”的羊叫聲。
在學(xué)完教材上的歌曲后，學(xué)生們還主動(dòng)推薦了許多有趣的歌曲。例如Jingle Bells, Twinkle Stars等。甚至有的學(xué)生還唱出了這樣生詞較多，難度較大的歌曲。這時(shí)教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給他們以肯定和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們積極參與。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，也可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的意愿�！睂W(xué)生的成就感是推動(dòng)學(xué)生努力取得成就的原動(dòng)力。
音樂(lè)還可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，一首輕音樂(lè)可以讓學(xué)生在柔和寧?kù)o的旋律中得以小憩；一首If You’re Happy And You Know It（《如果你愉快并且知道你愉快》）又可以使他們精神振奮，精力集中。每節(jié)課前或課堂之中唱一首學(xué)生喜愛的英文歌曲，都能夠使這堂課生動(dòng)有趣，學(xué)生心情愉快，精神飽滿，注意力集中。
二、 提高記憶的質(zhì)量
人的生理機(jī)制表明：大腦左半球處理言詞、數(shù)理和邏輯類的信息；右半球進(jìn)行記憶、識(shí)別文字、音樂(lè)旋律和模仿。將音樂(lè)運(yùn)用到教學(xué)中去也就是將左半球的抽象思維能力與右半球的形象思維能力合二為一，其功效不言而喻，因此說(shuō)唱歌可以有效地提高記憶的質(zhì)量。
例如，在教學(xué)26個(gè)字母時(shí)，我在自己執(zhí)教的兩個(gè)教學(xué)班做了這方面的實(shí)驗(yàn)，一個(gè)班級(jí)采用唱字母歌的方式，二另一個(gè)班級(jí)則直接教讀，學(xué)完之后的檢測(cè)表明采用唱字母歌方式的班級(jí)中95%以上的同學(xué)能夠流利地記住所有字母，而另一個(gè)班級(jí)中只有76%的學(xué)生能夠做到。唱歌無(wú)疑起到了至關(guān)重要的作用。
另外象Numbers in English(《英語(yǔ)字母歌》)或Ten Little Indians (《十個(gè)印第安小男孩》)，Seven Days,月份歌等都可以幫助學(xué)生有效地記住這些相似易混的單詞。
三、 降低學(xué)習(xí)難度
唱歌不僅能夠幫助學(xué)生記憶單詞，還可以降低學(xué)習(xí)難度。由于唱歌是學(xué)生樂(lè)于參與的形式，將教學(xué)難點(diǎn)放到歌曲中，讓學(xué)生在唱歌的同時(shí)，能夠輕松愉快的度過(guò)難關(guān)。 例如，學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)This is a ... 句型時(shí)形成了習(xí)慣，在學(xué)習(xí)名詞復(fù)數(shù)的時(shí)候也習(xí)慣加上a,卻忘了在名詞后面加上s. 針對(duì)這種情況，我自編了一首名詞復(fù)數(shù)歌：What’re these? They’re bikes. What’re those? They’re birds.幾遍下來(lái)，學(xué)生就理解接受了。又比如，學(xué)生容易把形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞混淆，我就編了一首歌：
It isn’t my book,Mine is in the bag.
It isn’t your book, Yours is on the desk.
It isn’t his book, His is under the chair.
以后每當(dāng)學(xué)生分不清的時(shí)候，之需要在心中唱一唱，就立刻清清楚楚了。
四、 讓學(xué)生受到美育
“美育是開發(fā)人的潛能、完善人格品質(zhì)最有效的手段�！币魳�(lè)以其優(yōu)美的旋律，強(qiáng)烈的節(jié)奏，讓學(xué)生感受美、欣賞美、追求美，美化、凈化學(xué)生的心靈，提高審美能力，提高了學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)和欣賞水平。例如Kookaburra(《翠鳥》)，讓學(xué)生仿佛置身于鳥語(yǔ)花香的樹林中；If I Live Under The Sea(《假如我住在海底》，又讓學(xué)生欣賞到了海底絢麗的風(fēng)光。不僅如此，優(yōu)美的歌曲還能夠凈化、美化人的心靈。如 Three Butterflies (《三只蝴蝶》)，讓孩子們感受太陽(yáng)公公的博大胸懷；It’s A Small World After All （《小小世界》）讓學(xué)生知道地球是我們共同的家園，大家都應(yīng)該知道珍惜它、保護(hù)它。
實(shí)踐證明：將音樂(lè)運(yùn)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，的確有事半功倍的效果。學(xué)生學(xué)得輕松，沒有畏難情緒，學(xué)生更容易掌握所學(xué)的知識(shí)。運(yùn)用音樂(lè)教學(xué)，大大減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，真正激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們的學(xué)習(xí)具有活潑性、行動(dòng)性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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