淺談新課改下如何上好語文課

        目前我國正在全面實施新課程改革，要全面推進(jìn)新課程的教育改革，就要求教育改革要面向?qū)W生，采取形式多樣的學(xué)習(xí)方式以及教育模式。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣。而在新課程改革背景下的語文教學(xué)，結(jié)合新課改中語文課堂教學(xué)出現(xiàn)的一些新問題和筆者所作的一些教學(xué)實踐，本文認(rèn)為除了語文教師要提高自身素養(yǎng)外，在課堂上還應(yīng)該從讀、說這兩方面，闡述如何充分調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上充分讀起來，充分說起來，使教師更加地上好語文課。
        1.閱讀，是人類工作、學(xué)習(xí)、生活過程的所必須具備的一種能力。
        在語文教學(xué)中，閱讀更是起到了非常重要的作用！在新課改中，有些課上著新鮮，有些課聽著巧妙，確實很有新課改的理念與精神，但靜心細(xì)細(xì)品味，總覺得上得不像是語文課，結(jié)果將語文課上成了常識課。語文教師要從多方面引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生，有意識訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生多去朗讀課文。
        2.閱讀是成長的基石，讀書是創(chuàng)新的基礎(chǔ)
        語文教學(xué)，強化了朗讀，就突出了語文教學(xué)的特色。語文課堂上不能沒有讀書聲。 “閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)一針見血地指出了傳統(tǒng)課堂的弊端，并為我們的新課改指明了方向。讀，能培養(yǎng)語感，是學(xué)習(xí)語言的初始。學(xué)生自讀、小組讀、齊讀、分角色讀，反反復(fù)復(fù)。讀，在閱讀過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過與作品的對話，從而達(dá)到與作者心靈的對話與交流的目的。課堂上，教師要給足學(xué)生接觸課文、誦讀課文的時間。教師在引入新課后，不要急于拋出準(zhǔn)備好的一個個問題去追問學(xué)生，要給足時間讓學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生大致讀熟課文，很好理解內(nèi)容后，再進(jìn)一步研讀賞析，再討論交流，再延伸拓展。殊不知，沒有充分的時間讓學(xué)生接觸課文、朗讀課文，就要學(xué)生與課文直接對話猶如隔靴搔癢，這是不現(xiàn)實的。時下我們也不時會看到不恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w的課件充斥著各種場合的公開課、優(yōu)質(zhì)課，這也殃及日常的語文教學(xué)。
        3.讓學(xué)生充分說起來這兩方面具體到課堂上，關(guān)鍵還是要讓學(xué)生說起來，不然，談何理解運用
        課文教學(xué)中，要更多地通過對話方式，讓學(xué)生說起來，讓學(xué)生通過與作者、與文本、與同學(xué)、與老師進(jìn)行對話與交流，從而真正讀出自己獨特的感受、體驗和理解。
也有學(xué)生對課文的自主解讀，這是來源于課文又超越于課文的。這些理解在課堂上學(xué)生是要通過話語“說”出來，這樣我們才能知道學(xué)生是否很好地把握了作者的原意，是否很好地體味出作者在使用語言上的妙處。課文學(xué)習(xí)了之后，要讓學(xué)生把學(xué)后的收獲和心得說出來，寫出來。該說的說了；該寫的寫了，但這還不夠，要讓學(xué)生把自己寫的說出來與同學(xué)們進(jìn)行交流，這樣才能展現(xiàn)自己的文學(xué)才華，才能與同學(xué)們一起分享語文學(xué)習(xí)的快樂，才能促進(jìn)相互語文素養(yǎng)的提高。語文教師大多都有這樣一種感慨：語文課堂上，很多學(xué)生只是看，只是聽，并沒有怎么去讀，更不會去說；語文課堂上，缺少眾多的聲音，缺少響亮的聲音；特別是小組討論，我們期待每個小組都能有熱烈的聲音，實在的聲音，有每個同學(xué)的聲音，交流發(fā)言時能有更多同學(xué)亮出自己獨特的聲音。特別是農(nóng)村初中，由于教學(xué)條件的限制，大多學(xué)校現(xiàn)在還未能使用上多媒體教學(xué)，這樣的語文課堂更需要學(xué)生積極參與，能說出自己的聲音，能說起來，能說出語文課堂的氣氛來，能說出語文課的真味來。不然，語文課將成為教師的“一言堂”，個別學(xué)生的“幾人堂”，那么培養(yǎng)每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)將無從談起。當(dāng)然，要讓更多的學(xué)生說起來可不是一件易事。教師在這一點上不能操之過急，而要循序漸進(jìn)。教師先要創(chuàng)設(shè)輕松活躍的語文課堂氛圍，讓學(xué)生覺得語文課是很有趣味的課，是很愉快的課。要曉喻學(xué)生，課堂是一個允許出錯的場所，不要怕說錯，老師也會有說錯的時候；說錯或說得不好，不要見笑，對此相互要將心比心，對同學(xué)多一份尊重和理解，以此來消除同學(xué)們對“說”的恐懼和憂慮。對起初能大膽說和積極說的同學(xué)，多作肯定和鼓勵，并給予借閱好書好報等方面的獎賞，以此來提高學(xué)生們要在課堂上多發(fā)言的積極性。對平時說的不多（或幾乎不說）的同學(xué)起初要求可低一點，站起來能說就行，并不時指出他的亮點（與他的以前相比）進(jìn)行表揚和贊賞，讓他看到自己的長處和進(jìn)步，更能增強自己的自信和發(fā)言的積極性。當(dāng)然，教師要給學(xué)生充分研讀和欣賞的時間，給學(xué)生充分賞析展現(xiàn)的時間，這樣學(xué)生才能說得起來，并能由此說開去，才能使得有更多的學(xué)生有機會說，有東西說。特別是一些有很多地方值得賞析、學(xué)生有很多話想說要說的課文，教師要舍得給時間、化時間，讓學(xué)生能說起來，并且能痛痛快快地說。學(xué)生想說樂說，并由此愛上語文，這正是我們語文教師一直來所期盼的！繼而，漸漸地提高要求，讓學(xué)生能一次比一次說得響亮，一次比一次說得到位，一次比一次說得獨特，一次比一次說得有創(chuàng)意。
        總之，在語文課堂上，教師只有不斷提高自身的素養(yǎng)，讓學(xué)生充分讀起來，讓學(xué)生充分說起來，以讀促品，以讀促說，以說促讀，以說促寫，這樣才能有效激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維真正動起來，才能讓我們的語文課堂真正活躍起來，才能讓我們的語文課上的更加精彩！

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