在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
數(shù)學(xué)課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地。我們要把課堂變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的場所，組織數(shù)學(xué)活動，激活學(xué)生思維。讓學(xué)生自主地參與生動、活潑的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，靈活運用數(shù)學(xué)知識，積極創(chuàng)新，使其個性、潛能得以充分開發(fā)，數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想得到充分發(fā)展。一、激發(fā)興趣，鼓勵創(chuàng)新
“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)內(nèi)容的興趣�！痹诮虒W(xué)中，教師要十分注意激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和對知識的渴求，使他們帶著一種高漲的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。低年級學(xué)生非常喜歡聽兒歌，在教學(xué)認(rèn)數(shù)和計數(shù)時，我用兒歌來激發(fā)學(xué)生興趣。
二、直觀操作，訓(xùn)練創(chuàng)新
低年級學(xué)生抽象思維能力較差，他們好動，好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感，教師要采用直觀教具、操作學(xué)具等手段讓學(xué)生在主動參與、自主操作的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、合作探究，嘗試創(chuàng)新
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師應(yīng)成為教學(xué)活動的組織者，指導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計探索性和開放性的問題，讓學(xué)生小組合作，自主探索，靠集體的智慧解決問題。讓學(xué)生在觀察操作、討論、交流、猜測、歸納和分析、整理過程中，理解數(shù)學(xué)問題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。例如，教學(xué)“角的分類”一課時，我為學(xué)生提供了十個角為學(xué)具，以小組合作的形式，讓學(xué)生先量出各個角的度數(shù)，然后各小組進(jìn)行討論，把十個角進(jìn)行分類。匯報時，學(xué)生各抒己見，發(fā)現(xiàn)劃分的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，得到的種類也不同。在這一操作過程中，培養(yǎng)了學(xué)生多角度的創(chuàng)造性思維。當(dāng)學(xué)生按照三角形角的特點分為三類時，我要求學(xué)生根據(jù)三類角的特點，大膽地為它們?nèi)∶�。學(xué)生爭著回答，課堂氣氛達(dá)到了高潮。對于取對名字的學(xué)生我及時加以表揚，大大樹立了學(xué)生的自信心。把學(xué)生置于主體地位，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得靈活，從而最大限度地挖掘了學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
四、啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)會創(chuàng)新
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強調(diào)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，注意讓學(xué)生運用所學(xué)的知識，靈活地解決生活中的實際問題。誘發(fā)學(xué)生思維的源頭就是課堂，在組織數(shù)學(xué)活動過程中，我們要激活學(xué)生的思維、思路和行為。鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，只有這樣，才能真正學(xué)活知識，用活知識。 在課堂教學(xué)中，教師要用啟發(fā)式的語言促使學(xué)生思考有方向。在老師循循善誘中激發(fā)創(chuàng)新的靈感，在長時間的訓(xùn)練中，形成多角度、多方位的思維方法與能力。
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