多媒體教學(xué)手段的現(xiàn)狀研究

　　論文關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)　傳統(tǒng)教　學(xué)教學(xué)效率

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　　論文摘要:隨看計(jì)葬機(jī)技術(shù)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等的日益成熟和發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用碩城越來越寬廣，也越來越普及，尤其是在教育教學(xué)領(lǐng)城中，計(jì)葬機(jī)多操體系統(tǒng)已成為教學(xué)過程中必不可少的工具和手段。與傳統(tǒng)教學(xué)方式對比，多嫌體教學(xué)其有其獨(dú)特的優(yōu)勢，但同時(shí)也存在若不少井端。目前，在我國的各級教育教學(xué)過程中，尤其是高校，多嫌體教學(xué)手段雖然被廣泛應(yīng)用，但其在提高教學(xué)效率、增拼學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的預(yù)期效應(yīng)遠(yuǎn)未發(fā)揮出來，甚至在某些情況下，多探體教學(xué)手段的運(yùn)用還帶來一系列的負(fù)面。本文結(jié)合理論與自身教學(xué)實(shí)雙時(shí)這一問題展開分析，以尋未最佳的適用模式，真正提高多裸體教學(xué)手段的效能。

    多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(cAy是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過屏幕或投影機(jī)投影顯示出來，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。

    通過多煤體教學(xué)模式，在教學(xué)中，可以針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)合理配置教學(xué)資源，充分形象地模擬、創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，以最經(jīng)濟(jì)、最直接的方式完成教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，教學(xué)中多媒體教學(xué)手段的局限性也越來越被更多的人所認(rèn)識(shí)。在教學(xué)手段多元化、教學(xué)工具電子化、教學(xué)信息爆炸化的時(shí)代，我們應(yīng)該不斷探索與創(chuàng)新新的教學(xué)模式。研究如何充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的正面效應(yīng)，克服其負(fù)面效應(yīng)，將成為教學(xué)研究中一個(gè)被長期關(guān)注的問題。

    作為充分利用現(xiàn)代科技手段、信息量大、內(nèi)容生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)手段，如果正確運(yùn)用，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，更是案例教學(xué)法、小組討論法等互動(dòng)教學(xué)方法得以發(fā)揮作用的有效手段。但是，從目前的多媒體教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)中多媒體教學(xué)手段雖然被廣泛應(yīng)用，但其提高教學(xué)效率、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的正面效應(yīng)遠(yuǎn)未發(fā)揮出來。甚至在某些情況下，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用還帶來了一系列的負(fù)面效應(yīng)。比如多媒體課件設(shè)計(jì)簡陋，基本是電子板書或者電子講義;教師過分依賴多媒體課件，從而失去課堂教學(xué)中學(xué)生為主體、教學(xué)互動(dòng)等教學(xué)中的重要元素，并且對于充分展現(xiàn)教師課堂講授的吸引力和風(fēng)采也大打折扣。

    通過自身多媒體教學(xué)實(shí)踐以及調(diào)查，將目前多媒體教學(xué)中的問題及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

　　1教學(xué)理念要與時(shí)俱進(jìn)

    作為一名教育工作者，教育理念一定要與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展形勢緊密聯(lián)系起來。要用辯證的眼光來看待新事物。現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)普遍進(jìn)人各級學(xué)校，并且受到大部分學(xué)生和教師的歡迎。但是也存在部分老師還在排斥這一教學(xué)手段。分析其原因主要有以下幾點(diǎn):(1)老教師對這些新鮮的電子設(shè)備比較難以接受，認(rèn)為操作太繁雜，計(jì)算機(jī)也不會(huì)操作;(2)年青教師就覺得用多媒體體系統(tǒng)上課方便，講課也比較靈活直觀，但是對于教學(xué)課件的設(shè)計(jì)不肯花工夫，覺得要做一個(gè)好的課件太耗費(fèi)時(shí)間和精力，特別是在一些民辦高校中，教師的教學(xué)任務(wù)相對比較重，因此要設(shè)計(jì)一個(gè)比較完美的課件也很困難;(3)部分教師在利用多煤體教學(xué)時(shí)形勢單一，缺乏靈活度，在教學(xué)過程中太注重既定的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，缺乏對學(xué)生表現(xiàn)的肯定和尊重，忽視了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維，雖然使用了先進(jìn)的教育技術(shù)，卻缺乏先進(jìn)的教育思想和教育理念。

　　2對多媒體教學(xué)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)不夠

    對很大一部分教師來說，多媒體技術(shù)就是把以前的手寫教案換成電子教案，然后在課堂上按順序進(jìn)行播放，將教師的角色演變成了放映員和解說員的角色。這樣的課堂，即使你的課件做得再漂亮再生動(dòng)，也只能吸引學(xué)生一時(shí)的注意力或興趣，在一節(jié)課甚至更長的解說時(shí)間里，學(xué)生的積極性會(huì)急劇下降，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效果達(dá)不到即定目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，有的教師過分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而忽視課堂教學(xué)中的學(xué)生主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱教師的授課藝術(shù)和臨場發(fā)揮能力。

　　3多媒體教學(xué)課件追求表面.沒有層次和深度

    一個(gè)高質(zhì)量的多媒體課件，必須在藝術(shù)性上下工夫，而不僅僅是文字、聲音、圖像等元素的堆砌。在深入課堂教學(xué)調(diào)查過程中，我們發(fā)現(xiàn)，有些多媒體課堂教學(xué)或多或少地偏離了教學(xué)目標(biāo)，只停留于表面，盲目追求美感。華而不實(shí)的多媒體教學(xué)，可能一開始能吸引大多數(shù)人的注意力，但在經(jīng)過一定學(xué)習(xí)過程后，學(xué)生對課件的新鮮感會(huì)減淡，更多的會(huì)關(guān)注課堂教學(xué)的內(nèi)容與氣氛。因此，如果一味追求課件的華麗而缺乏層次和深度，就會(huì)適得其反。多媒體課件的藝術(shù)性不應(yīng)流于形式，要從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、審美觀點(diǎn)出發(fā)去構(gòu)建。要使學(xué)生在藝術(shù)和諧的情景中激發(fā)起情感，這樣才能啟發(fā)學(xué)生的美感追求，使審美能力想象能力、創(chuàng)造能力得以提高。

　　4多種教學(xué)手段與工具綜合運(yùn)用

    在教學(xué)手段運(yùn)用上，應(yīng)充分發(fā)揮多種教學(xué)手段的綜合效能。俗話說:“尺有所短，寸有所長”。任何一種教學(xué)手段，無論是多煤體教學(xué)手段，還是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，都是前人在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)得來的，各自都有其獨(dú)特的優(yōu)長，也各有一定的局限性。多媒體教學(xué)手段是一種新型的教學(xué)手段，它是對傳統(tǒng)教學(xué)手段的揚(yáng)棄和發(fā)展，我們應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)是實(shí)施教學(xué)的一種有效手段，而不是唯一手段。因此，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和教學(xué)內(nèi)容，選擇適應(yīng)對路的教學(xué)手段。

    總之，多媒體教學(xué)是一種新的教學(xué)模式。在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)揚(yáng)其所長，避其所短，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生多動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。只有做到這樣，才能真正使多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)方式發(fā)揮積極重要的作用。

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