農(nóng)村中學生英語學習兩極分化的成因及對策

       一、農(nóng)村中學生英語學習兩極分化的成因
        （一）教師方面
        新的課程標準提出了一系列新的英語教學理念，這就要求教師在教法上要形成與之相適應的新內(nèi)容。但在實際教學中，很多教師還是“穿新鞋走老路”，仍用“填鴨式”、“家長式”等舊方法、老經(jīng)驗進行教學，這種新教材、新觀念和舊教法之間的矛盾必然給學生的學習帶來新的誤區(qū)、新的困難。
        （二）學生方面
        1. 缺乏良好的學習英語的心理素質(zhì)。
        （1）目的不明確，盲目好奇。農(nóng)村學生由于地域和環(huán)境等因素限制，知識面相對較窄，剛開始對學英語感到新鮮，但學習目的不明確，進而就會出現(xiàn)這樣的情況：感興趣——興趣減退——失去興趣——厭倦和反感。久而久之，學生學習的興趣慢慢減退，導致學習成績下降。
        （2）缺乏動機，學習時熱時冷。初中生正處于少年向青年的轉(zhuǎn)變時期，他們情緒很不穩(wěn)定，學習態(tài)度很大程度上受情緒支配，學習熱情忽高忽低，嚴重影響了他們學習的穩(wěn)步提高。
        2. 沒有形成良好的學習方法和習慣。
        （1）單詞、詞組死記硬背。由于沒有過好語音關(guān)，所以普遍存在著發(fā)音不準、句子不會讀的現(xiàn)象。記單詞時都是用逐個讀字母的方法，根本不考慮音、形、義的結(jié)合。有的學生為了防止讀音遺忘，常在單詞上標注漢字讀音。
        （2）上課注意力難以集中。由于缺乏上好英語課的基本詞匯，沒有具備語言學習聽說的基本技能和能力，上課聽不懂，無法理解教師對句子或課文的陳述和講解。長此下去，學生就一無所獲。
        （3）不善于歸納和總結(jié)。學校，尤其是農(nóng)村學校，長期采用陳舊的教學方法，學生學習不主動，思維不積極，更沒有把新舊知識積累和串連起來，而是把原本有系統(tǒng)、有連貫的知識割裂開，造成新舊知識脫節(jié)。這樣，學生的學習就只能停留在表面，從而增加了學習難度。
        （4）缺少預習，未能及時復習。課前不預習、課后不及時復習是學生的“通病”。這樣，學生對所要學習的內(nèi)容、重點、難點和所要達到的目的就心中無數(shù)；對教師的提問不是答不上來，就是答非所問，課堂教學效率低下。
        （5）回避困難，抄襲作業(yè)。如果學生養(yǎng)成抄襲的不良習慣，學習上就會不思上進，貪圖省力，得過且過，日積月累，就會積重難返。 
        （6）膽小害羞，不敢開口。大部分的農(nóng)村學生膽小害羞，上課有問題不敢說，不敢大聲回答教師的提問，不敢朗讀課文，唯恐教師批評，更怕同學嘲笑。
        （三）家長方面
        家庭是教育的重要組成部分，對學生的成長起著潛移默化的作用。農(nóng)村學生的家長大多文化水平較低，這些父母對孩子有期望，但往往關(guān)心不夠，沒有為他們創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境。還有的父母對子女幾乎不聞不問，聽之任之。       二、解決農(nóng)村中學生英語學習兩極分化的對策及建議
        （一）提高業(yè)務素質(zhì)，更新教學觀念
        教師不僅要努力學習，不斷提高自己的業(yè)務水平，還應不斷更新觀念，甘當學生的激勵者、促進者、輔助者和協(xié)調(diào)者，把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學”為重心，把以“研究教法”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“研究學法”為重心，真正把學生看成自己的知心朋友，以平等的心態(tài)與之交往和交流。
        （二）深入了解學生，抓好入門教學
        首先，教師要及時摸清班上學生的情況，與學生加強交流和溝通，幫助他們確立正確的學習動機，樹立學好英語的信心。
        其次，要強化語音教學，使學生過好語音關(guān)，掌握讀音規(guī)則，培養(yǎng)其拼讀能力。
        最后，要重視培養(yǎng)學生的良好學習習慣，通過有意識的引導、督促和檢查，使學生在課內(nèi)外積極參與，獨立完成作業(yè)。
        （三）從實際出發(fā)，有效進行補償教學
        由于基礎(chǔ)不同，學習能力各異，學生間存在著學習上的差異，因此個別輔導、補償教學是必要的措施。補償教學必須以學生愿學為前提，可以通過“一幫一”成立學習小組等形式，創(chuàng)設學習氛圍，組織靈活多樣的學習活動，如唱英語歌、做游戲、講英語故事、舉辦英語競賽等，寓教于樂。補償教學是教學中的一種重要形式，應貫穿于教學全過程中，也是教師的一項經(jīng)常性工作。教師要善于抓住問題的苗頭，及時組織補償教學。有效的補償教學必須抓住關(guān)鍵性的問題，找準突破口，從學生的實際出發(fā)，及時表揚他們所取得的進步，讓他們品嘗成功的喜悅和學習樂趣。
        （四）贏得家長支持，合力做好家庭教育
        通過家訪、開家長會等方式，向家長宣傳家庭教育配合的重要意義，使家長重視、關(guān)心子女的成長，創(chuàng)設良好的家庭學習氛圍，提供必要的學習條件，如錄音機等。同時使家長了解子女在學校的學習情況，共同督促、引導，使學生盡快形成良好的學習習慣，提高學習成績。 

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