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大學(xué)物理多媒體教學(xué)的運用論文（精選12篇）
在學(xué)習(xí)、工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。那要怎么寫好論文呢？下面是小編精心整理的大學(xué)物理多媒體教學(xué)的運用論文，歡迎大家分享。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)的運用論文 篇1
論文關(guān)鍵詞：
多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；多媒體課件；主導(dǎo)作用
論文摘要：
基于大學(xué)物理多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀，通過教學(xué)實踐總結(jié)出了實施多媒體教學(xué)中應(yīng)重視的幾個問題。要達到預(yù)期的教學(xué)效果，除需要制作優(yōu)秀的多媒體課件外，更需要在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。由于多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式各有其優(yōu)勢和局限性，因此課堂教學(xué)過程中教師不能過多地依靠課件的播放，要把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合，綜合運用。多媒體教學(xué)中還需注意師生互動。
大學(xué)物理是一門概念性、邏輯性和系統(tǒng)性都很強的基礎(chǔ)課，它在科學(xué)素質(zhì)和思維方式等方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練上起著重要作用，因此該課程的改革一直受到關(guān)注。大學(xué)物理教學(xué)中運用多媒體教學(xué)課件便是該課程教學(xué)手段的改革。多媒體課件的使用改變了過去單調(diào)的教學(xué)模式，對于提高教學(xué)效率和質(zhì)量是有利的。然而教師如果不恰當?shù)厥褂貌缓线m的課件也會帶來一些弊端。在大學(xué)物理教學(xué)中如何運用多媒體課件，怎樣將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合是值得思考與探索的問題。
1、多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀
目前，大學(xué)物理多媒體教學(xué)已廣泛開展[n}。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比有諸多優(yōu)勢，例如便于資源共享，增加了信息量，通過圖片動畫使一些抽象的物理概念、物理模型和物理過程得以形象生動地展示。因此有些學(xué)校有些教師便過分地強調(diào)多媒體教學(xué)的作用，教學(xué)過程完全依賴并不理想的課件，依靠電腦和投影儀，不使用其它教學(xué)手段，拋棄了傳統(tǒng)的黑板和粉筆，一堂課寫不了幾個字，教師變成了PPT的解說員，甚至出現(xiàn)年輕教師離開多媒體課件講不出完整的授課內(nèi)容的現(xiàn)象。學(xué)生坐在下面似聽非聽，難以做筆記，來不及思考，昏昏欲睡，完全沒有了課堂應(yīng)有的氣氛，更談不上提高教學(xué)質(zhì)量，于是出現(xiàn)又一現(xiàn)象即有人懷疑否定多媒體教學(xué)的作用。
2、運用多媒體教學(xué)的體會
通過我們在教學(xué)實踐中的探索，體會到使用多媒體教學(xué)會對提高教學(xué)質(zhì)量有幫助，但要真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，需要制作合適的多媒課件，需要教師在實施多媒體教學(xué)過程中的組織技巧，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，并找出其最佳結(jié)合點。
2.1多媒體課件的制作
一個好的多媒體課件是提高大學(xué)物理多媒體教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。課件的制作要注意以下幾點:
2.1.1簡潔明確有特色
課件要根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)要求，合理地編排教學(xué)內(nèi)容，做到主次分明，突出教學(xué)重點和難點。文字及公式簡潔明確，具有特色。課件不是教材，不能出現(xiàn)大段的文字公式，更不能一下子出現(xiàn)整頁的文字公式，要以自定義動畫的形式，使播放時能隨時控制它的出現(xiàn)，能演示出推導(dǎo)和分析的過程。
2.1.2形象生動顯現(xiàn)多媒體特點
大學(xué)物理課件不僅要有簡潔清晰的文字、公式、圖、表，還要設(shè)計巧妙的動畫，形象生動地展示物理圖像和物理過程。特別是一些難以用語言或傳統(tǒng)教學(xué)手段描述清楚的復(fù)雜的抽象的物理模型和物理過程。通過巧妙的動畫設(shè)計形象地將其展現(xiàn)出來，會讓學(xué)生一目了然，深刻掌握。
2.1.3清晰美觀富有藝術(shù)性
多媒體課件的模板要簡潔明快，內(nèi)容和背景的對比度要大.采用深色的內(nèi)容淺色的背景清晰度高。文字公式圖表動畫等內(nèi)容編排合理，切忌編排混亂，色彩花哨，做到頁面整潔合理，美觀大方，賞心悅目。
2.2多媒體教學(xué)的實施
多媒體教學(xué)也是一種輔助的教學(xué)手段，實施多媒體教學(xué)要達到預(yù)期的教學(xué)效果，除需要優(yōu)秀的課件外還需要教學(xué)過程中合理地運用課件，下面是我們的幾點認識僅供參考。
2.2.1教師在多媒體教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用
教師是教學(xué)活動的組織者，起著主導(dǎo)作用。教學(xué)過程不僅有知識的傳授，還有師生情感的交融。多媒體教學(xué)也是輔助的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)的運用只是豐富了教師的教學(xué)手段，教學(xué)效果的好壞在很大程度上仍取決于教師組織教學(xué)的各種教學(xué)技巧。因此在多媒體教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用不能削弱，不能拋棄豐富的表情和生動的語言，包括形象的肢體語言，教師要有激情，使學(xué)生的思維活動跟著教師進行。切忌教師依賴多媒體課件，在多媒體課件的引導(dǎo)下程序化的開展教學(xué)，甚至成了課件的解說員。
2.2.2多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合
應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段有機結(jié)合，使之優(yōu)勢互補。傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)模式也有多媒體不可替代的.優(yōu)勢，例如教師的邊講邊寫會帶動學(xué)生的思維，時而寫寫畫畫，時而強調(diào)某個重點，以及常常帶有的肢體動作，都會對教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響。因此多媒體教學(xué)不能整堂課全部依賴電腦播放，應(yīng)有適當?shù)陌鍟绻降耐茖?dǎo)、例題的演算等仍需利用粉筆在黑板上進行。
2.2.3教學(xué)過程中注意與學(xué)生的互動
多媒體教學(xué)中往往容易忽略教師與學(xué)生的互動。教學(xué)過程中，教師起主導(dǎo)作用而學(xué)生是主體，應(yīng)該是教與學(xué)的互動過程。這就要求教師掌握好引導(dǎo)的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動接受為主動學(xué)習(xí)。大學(xué)教育已從精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育，課堂上師生互動起來，教師才能掌握學(xué)生的情況，把握自己的主導(dǎo)作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段各有其優(yōu)勢和局限性，在我們的教學(xué)過程中，只有不斷探索，將二者有機結(jié)合，綜合應(yīng)用，才能取得好的教學(xué)效果。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)的運用論文 篇2
【摘要】
對于理工類高等院校來說，大學(xué)物理課程是一門非常重要的基礎(chǔ)性課程，對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)生的理論聯(lián)系實踐能力、完善學(xué)生知識體系等亦能夠產(chǎn)生非常積極的作用。然而受傳統(tǒng)教育教學(xué)思想影響，我國大學(xué)物理教學(xué)普遍存在“重理論輕實踐”、“重模型輕推導(dǎo)”問題，這使得大學(xué)物理教學(xué)結(jié)果一直未能盡如人意�；诖�，多元化大學(xué)物理教學(xué)模式，提升大學(xué)物理教育實效性已成“當務(wù)之急”，本文就此展開討論，希望能夠為相關(guān)教育者提供借鑒。
【關(guān)鍵詞】
多元化教學(xué)模式；大學(xué)物理教學(xué)；教育實效性；發(fā)展
物理是自然學(xué)科中非常重要的一門，是理工類高等院校教育中的重要組成。保證大學(xué)物理教育的實效性不僅能夠提高學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，還能夠幫助學(xué)生以更為科學(xué)的視角分析、解答生活學(xué)習(xí)中的各種物理問題。因此，保證大學(xué)物理教育實效性有著強的現(xiàn)實意義。然而就當前的實際情況而言，大學(xué)物理教育普遍存在問題，而這無疑會影響上述目標的實現(xiàn)。
一、當前大學(xué)物理教學(xué)過程存在的問題
高校教育改革力度的不斷加大使得高校方面就優(yōu)化教育教學(xué)工作做出了眾多努力，讓人可喜的是這在一定程度上促進了大學(xué)物理教學(xué)發(fā)展，然而從細節(jié)角度看來，大學(xué)物理教學(xué)仍然存在問題，且以如下三點最為顯著：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容不科學(xué)。受傳統(tǒng)教育教學(xué)思想影響，我國大學(xué)物理教學(xué)普遍重視理論而輕視實踐，由于實踐教學(xué)力度不足，學(xué)生難以將理論知識融會貫通，以死記硬背模式學(xué)習(xí)物理知識，不僅花費了大量的時間且收獲的效果微乎其微。與此同時，由于物理知識本就具備抽象性和枯燥性，消極被動的學(xué)習(xí)方式極容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，進而影響教學(xué)工作的落實效果。
�。ǘ⿲W(xué)生基礎(chǔ)差異較大。大學(xué)物理是理工大學(xué)的公共基礎(chǔ)課，然而大學(xué)生來自五湖四海，學(xué)生的物理基礎(chǔ)可能存在較大差異，然而教育者教學(xué)以統(tǒng)一的、固定的教學(xué)方法進行，學(xué)生的個體差異未被兼顧，容易導(dǎo)致基礎(chǔ)較強的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)較差的學(xué)生“不消化”，進而阻礙學(xué)生知識水平提高。
�。ㄈ┙虒W(xué)氛圍不佳。大學(xué)物理與高中物理存在較大的差異，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求更高，學(xué)生必須具備一定的獨立思考、獨立學(xué)習(xí)能力。然而在實際的大學(xué)物理教學(xué)過程中，很多教育者根本沒有為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍的思想認識，很多教育者在落實教學(xué)的過程中甚至忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，導(dǎo)致大學(xué)物理教學(xué)課堂“一言堂”，學(xué)生雖然了解了問題的答案，但卻并沒有掌握物理知識，學(xué)生知其然，然而并不知其所以然，不僅影響物理水平提高，更影響創(chuàng)新能力、實踐能力發(fā)展。
二、以多元化教學(xué)模式優(yōu)化大學(xué)物理教學(xué)的策略
（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。廣大教育者應(yīng)積極打破傳統(tǒng)教育教學(xué)理念對自身教學(xué)工作的束縛，從多角度、多層次出發(fā)分析大學(xué)物理教學(xué)的意義，要明確大學(xué)物理教學(xué)的目標，并以之為依據(jù)改革物理教學(xué)理念，優(yōu)化物理教學(xué)內(nèi)容。以發(fā)展的眼光看待物理教育，了解學(xué)生未來就業(yè)、未來發(fā)展對物理知識的需求以及學(xué)生自身對物理學(xué)習(xí)的興趣，在落實教學(xué)時，要與社會需要接軌，不拘泥于課本知識，而要以發(fā)展學(xué)生素質(zhì)、開闊學(xué)生眼界、提高學(xué)生綜合能力為要求。
�。ǘ┲匾晫W(xué)生的個體差異。由于生活環(huán)境、個人發(fā)展不盡相同，因而同一個班級內(nèi)的學(xué)生必然會存在較大的個體差異。傳統(tǒng)教育教學(xué)模式弊病較多，但這并不意味著傳統(tǒng)教育教學(xué)一無是處。因此，教育者應(yīng)全面了解學(xué)生的個體差異、學(xué)生的'物理知識基礎(chǔ)、學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，并以之為依據(jù)對學(xué)生進行分層，利用不同的教學(xué)方法向不同層次的學(xué)生落實物理教育，在滿足學(xué)生知識學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，快速提高學(xué)生的物理基礎(chǔ)。例如，對于物理學(xué)習(xí)興趣不濃的學(xué)生，教育者可以利用案例教學(xué)法落實物理教學(xué)，用學(xué)生耳熟能詳?shù)母鞣N生活經(jīng)驗吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好的理解掌握知識。再例如，對于有較強物理自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教育者可以積極開展小組探究教學(xué)法，讓學(xué)生利用課下時間自行探索物理知識，并在恰當?shù)臅r間予以點撥，不僅能夠進一步強化學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，還能夠有效的開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的物理綜合素質(zhì)。
�。ㄈ﹦�(chuàng)建良好的物理教學(xué)氛圍。首先，教育者方面應(yīng)該重視理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合，要善于實踐教學(xué)幫助學(xué)生鞏固理論知識，強化學(xué)生的物理素質(zhì)。其次，學(xué)校方面應(yīng)該積極聯(lián)系相關(guān)的企業(yè)或是構(gòu)建相應(yīng)的物理實踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供實踐理論知識的平臺和機會，為學(xué)生開展物理研究創(chuàng)造條件。
綜上所述，當前階段的大學(xué)物理教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)、學(xué)生基礎(chǔ)差異較大、教學(xué)氛圍不佳等問題，不僅影響大學(xué)物理教學(xué)事業(yè)發(fā)展，更影響學(xué)生綜合素質(zhì)提高。因此，教育者以及高校方面應(yīng)該深入研究當前大學(xué)物理教學(xué)問題，并以之為依據(jù)積極優(yōu)化大學(xué)物理教育，用多元化的教學(xué)模式提高大學(xué)物理教育實效性，進而為教學(xué)事業(yè)發(fā)展、學(xué)生素質(zhì)提高創(chuàng)造有利條件。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)的運用論文 篇3
摘要：
微課因其短小精湛、內(nèi)容聚焦、針對性強，在大學(xué)物理教學(xué)課堂上深受教師與學(xué)生們的喜愛。但國內(nèi)微課還處于起步期，大規(guī)模應(yīng)用方面的研究和實踐模式尚屬空白。本文探討的“微課”教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，既可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、能力和習(xí)慣，又可以推動教師教學(xué)能力全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
微課；大學(xué)物理；課堂教學(xué)
1前言
大學(xué)物理是理工類專業(yè)學(xué)生必修的一門重要課程，教學(xué)過程中仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師靠一支粉筆，一張嘴，一份課件就能掌控整個課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低，對學(xué)生的發(fā)展造成了不利的影響。微課的出現(xiàn)彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。
2大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀
2.1課堂教學(xué)學(xué)時在壓縮，內(nèi)容多、難度大
大學(xué)物理課程內(nèi)容多、知識面廣、難度大，但課堂講授學(xué)時不斷被壓縮，教師要在有限時間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，課堂講授時只能講最基本的內(nèi)容或者根據(jù)專業(yè)需求刪減部分內(nèi)容，對知識的系統(tǒng)性造成不利影響。學(xué)生更趣稱“老師只給了菜鳥級的游戲裝備、我們卻要直面boss級的怪”。
2.2班級集中授課，難以滿足個性化學(xué)習(xí)需求
班級集中授課時，教師只能面向大多數(shù)同學(xué)，學(xué)生存在“吃不飽”和“吃不了”現(xiàn)象，教師要實現(xiàn)因材施教也只能心有余而力不足。
2.3教學(xué)過程單一、方法單一
目前大學(xué)物理課堂教學(xué)多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師仍以講授知識為主，教師講什么，學(xué)生就聽什么，從而出現(xiàn)其教學(xué)過程單一、方法單一、內(nèi)容單一、結(jié)果單一的現(xiàn)象。在解決物理問題時需要很多的數(shù)學(xué)知識，基礎(chǔ)較差的學(xué)生還會因為困難打消學(xué)習(xí)念頭[1]。
3微課的概念以及特點
微課又稱為“微課程”，以視頻的形式進行教學(xué)，其中還包括了對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、點評教師教學(xué)等輔助性教學(xué)資源。微課的主要特點是時間短、容量小、內(nèi)容精。時間短，學(xué)生注意力高度集中，學(xué)習(xí)效率高，并且可以利用碎片化的時間學(xué)習(xí)；容量小，有利于學(xué)生充分使用手機、平板電腦等移動設(shè)備自主學(xué)習(xí)，反復(fù)學(xué)習(xí)；內(nèi)容精，重點突出，開門見山，有利于學(xué)生各取所需，形同“一對一輔導(dǎo)”。
4微課融入大學(xué)物理課堂教學(xué)的有效辦法
4.1組建教學(xué)團隊、建設(shè)微課資源庫
微課不是把傳統(tǒng)的授課視頻簡短化，其內(nèi)容設(shè)計要主題明確，結(jié)構(gòu)緊湊。視頻后期加工處理如：視頻剪輯，音頻、文字嵌入，網(wǎng)絡(luò)開放與維護等需要專業(yè)技術(shù)團隊完成。組建教學(xué)團隊分工合作，各取所長，向教師定期開展微課資源建設(shè)的培訓(xùn)，才能在較短的時間內(nèi)積累大量微課資源，在不斷的審查、改進后逐漸形成微課資源庫，為大學(xué)物理課堂教學(xué)提供有力補充。
4.2微課融入大學(xué)物理課堂教學(xué)的設(shè)計思路與實施方案
“微課”教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，首先要打破課堂教學(xué)長期以來形成的“先教后學(xué)”，“在教室教，回家自學(xué)”的教學(xué)流程和模式。教師利用微課輔助講解與闡釋教學(xué)中的重點、難點和疑點，或者以生動有趣的演示實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次要進行教學(xué)方式探索，以課堂授課與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動式向主動式、互動式轉(zhuǎn)變。具體實施方案有下幾點：第一，選題：首先，選取學(xué)生最關(guān)心、最期望的問題。如利用微積分知識解決物理問題。學(xué)生可以隨時暫停、重復(fù)觀看，讓學(xué)習(xí)變的輕松無壓力；其次，選取與生活息息相關(guān)，最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。例如講解碰撞問題時，選取飛鳥撞毀戰(zhàn)斗機受力分析，以激發(fā)學(xué)生求知欲，使其對課堂講解內(nèi)容充滿期待。第二，設(shè)計教學(xué)過程：要結(jié)合課堂教學(xué)設(shè)計出用于課前預(yù)習(xí)、重難點講解、習(xí)題解答、知識拓展等類別的微課，每一個微課要形成一個完整的教學(xué)過程，提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)效率；第三，微課視頻制作：視頻是整個微課教學(xué)中的核心，其內(nèi)容做到快、準、新，知識點才能更好的凸顯出來。還可以鼓勵學(xué)生參與制作，增加互動環(huán)節(jié)，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。
4.3將微課資源進行共享，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)
課上微課展示留給學(xué)生思考的時間有限，不能達到教學(xué)最佳效果。需要將微課放在網(wǎng)絡(luò)上進行資源共享，學(xué)生利用碎片化的時間學(xué)習(xí)和思考。同時要為微課進行評價，教師通過學(xué)生的意見進行不斷的完善，才能將微課資源進行有效利用，并對課堂教學(xué)起促進作用。
5總結(jié)
大學(xué)物理課時逐漸減少的情況下，如何引導(dǎo)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，勢在必行。將微課教學(xué)融入大學(xué)物理課堂教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且促使教師不斷革新教學(xué)方法和教學(xué)手段，實踐課堂翻轉(zhuǎn)等教學(xué)模式，使課堂教學(xué)更富活力。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)的運用論文 篇4
摘要：
物理實驗是大學(xué)的課程中一門基礎(chǔ)的學(xué)科，是大學(xué)物理的重要組成部分。在理工科學(xué)�；蛘呃砜平逃�，物理實驗和理論有著十分重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和基本素質(zhì)的重要課程。本文通過對大學(xué)物理實驗中存在的問題及教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了素質(zhì)教育和創(chuàng)新在大學(xué)物理實驗中的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)；物理實驗；素質(zhì)教育；探索
大學(xué)生的綜合素質(zhì)是大學(xué)生活教育中的重要組成，素質(zhì)教育是按照科學(xué)的方式方法來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終目的是讓學(xué)生具備自主的思維能力。通過對大學(xué)物理實驗的改進從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在目前來看，大學(xué)物理實驗教學(xué)中，考核學(xué)生的一般都是完成實驗報告等筆式作業(yè)，有時則是放入一定比例的操作考試及筆試實驗在期末考試中，通過考試這種評價忽略了在物理實驗過程中大學(xué)生所體現(xiàn)出的探索精神和實踐能力等，這種方式導(dǎo)致學(xué)生只注重實驗的結(jié)果，而不重視實驗的過程，這很大程度上限制了學(xué)生自己分析問題和解決實際問題的創(chuàng)造性和靈活性，最后失去了對學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣。
一、大學(xué)物理實驗的教學(xué)中存在的問題
大學(xué)物理實驗是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思維能力的，可以讓學(xué)生將理論聯(lián)系實際達到發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。大學(xué)物理實驗在大學(xué)中普遍不受重視，物理實驗是基礎(chǔ)的實驗課，尤其是對師范類的非物理專業(yè)學(xué)生而言，教學(xué)效果并不明顯，無論是學(xué)校還是學(xué)生都不是特別重視，要針對這種情況要讓學(xué)生對物理實驗有正確的認知，讓學(xué)生認識到物理實驗可以提高個人能力，而且也可以使自己的素質(zhì)得到提高。態(tài)度端正之后，學(xué)生才能主動去進行物理實驗，這樣才能真正發(fā)揮物理實驗的作用。在大學(xué)物理實驗中的課時少，不能使學(xué)生的動手能力得到滿足，根據(jù)學(xué)習(xí)情況，應(yīng)該多設(shè)定幾個物理實驗項目。目前在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以按照老師的要求完成物理實驗，但是每次的物理實驗時總能發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)并不認真負責(zé)，例如：實驗課前并不預(yù)習(xí)，總是到了實驗室時匆忙填寫實驗預(yù)習(xí)報告；在實驗中不認真聽講，實驗中的數(shù)據(jù)并不是自己親手操作得出的，而是抄襲其他同學(xué)的實驗數(shù)據(jù)；課后寫實驗報告應(yīng)付了事，不是根據(jù)自己的實驗數(shù)據(jù)進行填寫，而是直接引用他人的實驗結(jié)果，這是嚴重對自己不負責(zé)任的行為；不對自己的實驗結(jié)果進行分析。
二、大學(xué)物理實驗對培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的意義
物理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科對自然科學(xué)的發(fā)展有著巨大的作用，是理科學(xué)生進入學(xué)校后最先接觸的必修實驗課之一，這不僅是培養(yǎng)了學(xué)生的實際操作能力，而且也可以讓學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題并從多個角度分析問題并解決問題，大大調(diào)動了大學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的積極性和主動性，鼓勵學(xué)生積極思考、大膽想象，不讓學(xué)生只將目光放在原有的實驗操作手冊中，從而提高學(xué)生的素質(zhì)，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和不拘泥于現(xiàn)有的創(chuàng)造能力。讓學(xué)生們與日益增長的科技水平相適應(yīng)。因此，大學(xué)物理實驗在全方面推行素質(zhì)教育的今天可以說對提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和科學(xué)素質(zhì)有著非常重要的意義。
三、利用大學(xué)物理實驗提高學(xué)生素質(zhì)的方法
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，以填鴨式教學(xué)為主，老師先對實驗進行講解和對具體的實驗進行逐步演示，然后由學(xué)生按照老師的步驟來進行實際操作，在實驗中遇到問題時學(xué)生第一時間是找老師解決問題，只有少部分的同學(xué)自己尋找解決方式和方法。這種僵化的教學(xué)模式忽略了學(xué)生的自主性，不利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)新意識的提升。
1、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體進行實驗設(shè)置
對于傳統(tǒng)的實驗教學(xué)弊端，我們要去掉跟不上時代發(fā)展需要的，教學(xué)中提倡以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。在設(shè)置實驗時要先了解學(xué)生的想法，將物理實驗與實際生活聯(lián)系起來，與時代發(fā)展的新技術(shù)聯(lián)系起來，要調(diào)動起學(xué)生的好奇心，得到學(xué)生的共鳴，使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，讓他們自主的參與到物理實驗中，這會很大的調(diào)動學(xué)生的積極性，為了學(xué)生提高物理實驗操作能力和素質(zhì)教育打下堅實的基礎(chǔ)。
2、教師轉(zhuǎn)換授課方式
為了進一步完善教學(xué)的現(xiàn)狀，老師在教育中應(yīng)該加大對物理實驗教學(xué)的力度，轉(zhuǎn)換自己傳統(tǒng)的授課方式，需要調(diào)動學(xué)生做實驗的興趣性、主動性和積極性。在大學(xué)物理實驗教學(xué)中，老師的教學(xué)方式可以尋求多樣化，不要求所有人都一致，并且可以根據(jù)不同學(xué)生的特長而制定不一樣的授課方式。但對于設(shè)計性實驗而言，可以建立不同的學(xué)習(xí)方式，例如“自主式、研究式、合作式”等等，改變教師先講，之后讓學(xué)生再做的教學(xué)方法。在上實驗課的過程中，要求學(xué)生自己解說一下自己的實驗原理及實驗?zāi)康模屚瑢W(xué)之間互相討論實驗方法，而且可以讓同學(xué)們用不同的方式方法對實驗進行論證，有時也可能得到不同的數(shù)據(jù)，老師針對性地對一些實驗進行點評和講解，讓學(xué)生在實驗過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，改變教師的主導(dǎo)地位，從而鼓勵學(xué)生在實驗中提出問題和解決問題。
3、舉辦大學(xué)生物理實驗競賽
舉辦大學(xué)生物理實驗競賽，也是為了提高學(xué)生和教師開展物理實驗工作的積極性和主動性，應(yīng)該每年定期組織本校學(xué)生開展全校性的大學(xué)生物理實驗設(shè)計大賽，也可以在此基礎(chǔ)上舉行兩年一次的在全省大學(xué)的學(xué)校范圍內(nèi)開展一次學(xué)生物理實驗設(shè)計大賽。這項工作要以物理實驗室作為硬件保障，以物理實驗教學(xué)作為支撐，以激勵機制作為政策導(dǎo)向。
4、以科學(xué)素質(zhì)為基礎(chǔ)培養(yǎng)的設(shè)計性實驗
素質(zhì)教育一直以來都是以提高學(xué)生素質(zhì)為目標的教育，是以人和社會的可持續(xù)發(fā)展為需要，為了掌握和培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)之上，并且以提高受教育者的素質(zhì)作為目標，是以尊重學(xué)生主體地位作為出發(fā)點，注重開發(fā)人的創(chuàng)新能力和潛能，形成健全人格為根本特征的教育方式。一些學(xué)�？偸窃谙敕皆O(shè)法的為了實現(xiàn)大學(xué)生的素質(zhì)教育創(chuàng)新與發(fā)展在大力推進大學(xué)生素質(zhì)教育的過程中。唯有體現(xiàn)出科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在總體向前推進的基礎(chǔ)上，而且針對科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的活動中開展，才能真正實現(xiàn)大學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展。我個人認為科學(xué)素質(zhì)的.培養(yǎng)設(shè)計性實驗應(yīng)該包括以下幾種教學(xué)模式的內(nèi)容：
1）需要建立一個新的興趣小組；
2）需要啟動一項新的物理實驗任務(wù)，其中需要注明實驗的任務(wù)，所需的實驗器材和操作技能等；
3）完成實驗，學(xué)生進行討論所用到的學(xué)習(xí)資源、分析實驗結(jié)果等；
4）要求學(xué)生在實驗結(jié)束之后進行總結(jié)
四、教育部應(yīng)該加大對高校物理實驗的支持力度
1、加強激勵機制建設(shè)
對激勵機制建設(shè)的完善是對物理實驗工作的支持和鼓勵，會使各高校更加看重物理實驗，建立科學(xué)的激勵目標和方法等是為了建立長效的物理實驗激勵機制的根本保證。因此，各個大學(xué)學(xué)校必須加強以物理實驗建設(shè)為基礎(chǔ)的激勵機制建設(shè)。但是激勵機制應(yīng)該循序漸進，要使全校師生自覺去認識到物理實驗的重要性，以利于真正達到激勵的目的。
2、全方位加強物理實驗平臺的建設(shè)
物理實驗平臺的建設(shè)應(yīng)該包括兩個方面，一方面為硬件建設(shè)，另一方面為軟件建設(shè)。要充分認識到物理實驗對大學(xué)生素質(zhì)教育的重要性，充分調(diào)動各院校師生對物理實驗的熱情和積極性。要充分注重物理實驗環(huán)境的建設(shè)，有好的物理實驗學(xué)習(xí)環(huán)境，才能使其向著健康可持續(xù)發(fā)展的目標前行。加強物理實驗平臺的建設(shè)學(xué)校需要將思想觀念、規(guī)章制度和激勵機制等納入到平臺建設(shè)中。
五、結(jié)束語
物理是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而實驗在物理學(xué)中有著舉足輕重的作用，因此，加大對物理實驗的重視程度有著巨大的作用。大學(xué)物理實驗的主要目標是為了提高大學(xué)生的素質(zhì)教育，在大學(xué)物理實驗中的主要受益者也是大學(xué)生自己，要如何調(diào)動大學(xué)生自己的主觀能動性，吸引學(xué)生主動參與到物理實驗中，更好的學(xué)習(xí)理論知識與實際動手能力相結(jié)合，最終達到提高大學(xué)生整體素質(zhì)的目的。物理實驗教學(xué)的目的不光是為了傳授知識給在校大學(xué)生，從長遠目標來看是為了學(xué)生的未來，更是為了學(xué)生會很快適應(yīng)社會的能力，為社會培養(yǎng)出不僅具備系統(tǒng)理論知識的人才，而且還要具有較高的實踐應(yīng)用能力的人才，還有善于分析和解決問題能力的人才等等。為了培養(yǎng)大學(xué)生的良好意志品質(zhì)和過硬的心理素質(zhì)，應(yīng)該對大學(xué)物理實驗給予足夠的重視。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)的運用論文 篇5
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。利用多媒體輔助教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生理解物理實驗、現(xiàn)場模擬操作，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。目前，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已把中學(xué)物理實驗教學(xué)引入到全新的境界，有效地推動和改善了實驗教學(xué)。但如果運用不當，反而會影響實驗教學(xué)效果，妨礙學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的提高。本文就多媒體在輔助中學(xué)物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用，談?wù)勛砸堰@方面的認識。
1.多媒體輔助中學(xué)物理實驗教學(xué)的模式
1.1.輔助課堂演示實驗教學(xué)
演示實驗是教師做、學(xué)生看的示范性實驗，它能創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生研發(fā)認識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但演示實驗中有的實驗現(xiàn)象不明顯、可見度不大，只有講臺附近的幾個學(xué)生看得清，實際操作難以把握好。如果利用多媒體輔助教學(xué)，則可取得較好效果。例如，在《牛頓第二定律》的教學(xué)中，演示實驗很難成功，于是很多教師干脆不做實驗，用“黑板加粉筆”的形式完成教學(xué)，這對學(xué)生的筆試也許影響不大，但學(xué)生觀察、歸納能力并沒有得到培養(yǎng)。如果利用多媒體的放大、暫停等功能就能很好地解決該演示實驗的難點。
1.2.輔助學(xué)生分組實驗
1.2.1.實驗操作的可視化指導(dǎo)
通過預(yù)置的規(guī)范操作，取代或輔助教師的口頭敘述，更直觀地講解實驗步驟。
1.2.2.強化實驗重點
通過畫面的布局、色彩、動畫、音響效果、播放速度等的變化引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更形象、更快捷地理解實驗，突出和強化實驗重點。
2.多媒體輔助中學(xué)物理實驗教學(xué)的優(yōu)勢
2.1.對物理實驗的'重現(xiàn)和模擬
在普通物理實驗中難以呈現(xiàn)的內(nèi)容可以借助多媒體技術(shù)充分展現(xiàn)出來。像直線運動、自由落體運動、爆炸等過程，通過動畫使
學(xué)生產(chǎn)生感性的認識后再理解相關(guān)的概念和原理就容易多了。有些重要作用的概念和規(guī)律在傳統(tǒng)教學(xué)中只能利用一些圖片或口頭描述讓學(xué)生進行想象的，如楞次定律中磁通量是看不見，摸不著的，讓學(xué)生去想象磁通量的增加、減少及感應(yīng)電流的磁場反抗這種變化實行起來比較困難，這也是教學(xué)中的一個難點，但如果用多媒體做逼真的模擬，就可以幫助學(xué)生擺脫這些認識障礙。這方面應(yīng)用的例子還有原子彈爆炸、晶體結(jié)構(gòu)、連通器原理、磁懸浮列車、激光、衛(wèi)星運動軌道、通訊等。
2.2.表現(xiàn)手法的多樣性
在課堂教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)，可以模擬仿真各類情境，根據(jù)物理學(xué)的學(xué)科特點，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，綜合運用聲音、圖像、視頻、動畫等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，化不可見為可見，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹啙嵜髁�，可以最大限制地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出重點、突破難點，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動學(xué)習(xí)。例如，發(fā)電機與電動機的工作原理、四沖程內(nèi)燃機的工作過程等都可以用多媒體技術(shù)制作很漂亮的課件，運用視頻或動畫手段展示其過程，則可以引導(dǎo)學(xué)生突破思維障礙，幫助學(xué)生理解，使原本枯燥的教學(xué)活動充滿了學(xué)習(xí)熱情。
3.多媒體輔助中學(xué)物理實驗教學(xué)存在的問題
3.1.未體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢
多媒體技術(shù)是運用計算機對文本、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等多種信息進行綜合處理與控制，實現(xiàn)人機交互操作的一種信息技術(shù)。但在實際教學(xué)中，很多教師只是把它當作單一媒體使用。例如，放一段錄像，或放一段音樂，或打出一些文字內(nèi)容。既浪費資源且達不到最佳效果。
3.2.過分依賴多媒體
3.2.1.用多媒體模擬演示代替真實實驗
在物理教學(xué)中，演示實驗是最基本的教學(xué)手段同之一，具有不可替代的地位，盡管用多媒體模擬可以帶給人更加強烈的視聽刺激，更為細膩的物理過程，更加直觀的結(jié)果分析。但它不具有實物帶給人的真實空間感、實驗可信度、以及實驗過程中師生的情感交流。如果簡單地把演示實驗搬到屏幕上就違背了認知規(guī)律，只有使兩者恰當?shù)亟Y(jié)合，將其作為物理過程的再現(xiàn)、結(jié)果的分析、規(guī)律的總結(jié)等，才能取得好的教學(xué)效果。
3.2.2.用多媒體模擬實驗取代學(xué)生分組實驗
學(xué)生分組實驗的目的在于提高學(xué)生動手能力、分析歸納能力和創(chuàng)新能力。目前，有一些教師過分依賴多媒體實驗，導(dǎo)致放棄運用實驗的直觀教學(xué)方法的現(xiàn)象，不利于全面提高學(xué)生素質(zhì)，嚴重阻礙了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，陷入了“多媒體萬能”的誤區(qū)。
3.3.多媒體相對滯后
運用多媒體輔助中學(xué)物理實驗教學(xué)，必須要有相應(yīng)的課件。目前，現(xiàn)成的課件多由計算機專業(yè)人員制成，而他們并非一線教師，對教材的把握，對重點、難點的理解，存在著或多或少的不足，在應(yīng)用中，勢必使教學(xué)效果大打折扣。
4.多媒體輔助中學(xué)物理實驗教學(xué)對策研究
通過大量的實踐和思考，在中學(xué)物理實驗教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)發(fā)揮的作用是:“能做實驗”的補充、“難做實驗”的模擬，復(fù)雜物理現(xiàn)象的展示、抽物理概念的剖析、微觀世界的放大、宏觀世界的縮小。
4.1.比較清晰的宏觀物理實驗
在教學(xué)中一定要做好實驗，不能用“模擬實驗”來代替。但可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，在科學(xué)模擬的基礎(chǔ)上來分析瞬間實驗現(xiàn)象，把由形象思維過渡到抽象思維的過程呈現(xiàn)出來，使學(xué)生能更深刻地理解物理規(guī)律。如《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》中導(dǎo)體切割磁感線、磁通量的變化等都是一些看不見、摸不著的東西，學(xué)生很難理解、感受不深，若在學(xué)生實驗的基礎(chǔ)上再用模擬實驗來分析導(dǎo)體怎樣切割磁感線，磁通量是怎樣變化的，學(xué)生得到直觀、形象的認識，無需教師多費口舌，很容易就理解其中的原理，認清了概念的本質(zhì)。
4.2.對中學(xué)不具備條件、不可能做出的實驗或不可能在課堂再現(xiàn)的實驗應(yīng)盡量利用視頻資源來呈現(xiàn)，給學(xué)生一個真實感，沒有視頻的也可以利用多媒體進行科學(xué)模擬。例如《彈力與形變的關(guān)系》中引入一段蹦極的視頻比用計算機模擬更能讓學(xué)生接受。再如《作用力與反作用力》就可以用一段湖面上兩船相互作用的視頻，而不一定要用模擬來幫助學(xué)生分析和理解。
4.3.對課堂實驗現(xiàn)象不夠清晰，或不能完全定量進行的實驗可以用多媒體來模擬補充，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的規(guī)律。例如在《電荷間的相互作用》中庫侖定律在教學(xué)中很難完全利用實驗總結(jié)出規(guī)律，若在實驗的基礎(chǔ)上再利用課件來模擬，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的規(guī)律比填鴨式的硬把結(jié)論教給學(xué)生要好得多。
4.4.實驗過程進行比較快的實驗有許多物理現(xiàn)象從發(fā)生到結(jié)束都是很快的。在教學(xué)中要想獲得良好的實驗效果，就必須把這樣的“快節(jié)奏”實驗變?yōu)椤奥R頭”實驗，讓學(xué)生有充裕的時間進行觀察，從而掌握現(xiàn)象的本質(zhì)。平拋運動實驗就是一個典型的范例。用多媒體模擬實驗，可以通過改變物理的初速度來控制其運動的快慢，并隨時用“暫�！辨I定格某一瞬間讓學(xué)生仔細觀察，還可以使學(xué)生清楚地看到物體運動的軌跡和它在水平方向和豎直方向上運動的情況。
4.5.用軟件處理實驗數(shù)據(jù)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)給教學(xué)帶來的便利，借用計算機來處理實驗數(shù)據(jù)，既符合新課程的教學(xué)理念，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如《探究自由落體運動的規(guī)律》利用Excel軟件來處理數(shù)據(jù)，把S和t的數(shù)據(jù)填入相應(yīng)的單元格中，由軟件來得到S-t圖像和S-t2圖像。學(xué)生根據(jù)圖像很直觀的得到S、t之間的關(guān)系是一條曲線，而S、t2之間的關(guān)系是一條直線，從而得出正確的結(jié)論。
用多媒體輔助實驗教學(xué)，即使它再生動、直觀、逼真，也畢竟是虛擬的，無法真正表達出物理實驗所蘊含的深刻意義。因此在演示實驗教學(xué)中，要充分認識到實驗本身的重要性，明確多媒體輔助教學(xué)只是演示實驗的一種輔助手段，不能代替物理實驗本身，使用多媒體輔助教學(xué)要做到適時、適量，才能體現(xiàn)其優(yōu)越性。所以，凡是能夠由教師動手演示的實驗，以及能夠通過改善儀器、改善方法就可以增強實驗效果的實驗，就一定要嘗試改善，而不能單純地依靠多媒體技術(shù)。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)的運用論文 篇6
多媒體系統(tǒng)具有集圖、文、聲為一體的放映功能，并且能夠直接連接互聯(lián)網(wǎng)，在初中物理課堂上可以有效地顯示和補充教學(xué)內(nèi)容，同時面對這些直觀形象的內(nèi)容，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對這樣的優(yōu)勢，初中物理教師要針對多媒體系統(tǒng)的運用展開深入的教學(xué)研究，尋找科學(xué)的運用策略，提升初中物理教學(xué)的有效性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的物理思維與綜合能力。那么我將針對初中物理教學(xué)，淺談多媒體系統(tǒng)的有效運用策略。
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)動力的源泉，研究顯示，對物理學(xué)習(xí)充滿學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生能夠創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)效果，受到應(yīng)試教育的影響，需要用更科學(xué)的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體系統(tǒng)就是不錯的選擇。就以“光沿直線傳播”的教學(xué)為例，這一章從這一定理出發(fā)，讓學(xué)生了解光是沿直線傳播的，并且利用這樣的定理有效地完成了相關(guān)的設(shè)計。但是在課堂上，如果教師只是機械地向?qū)W生灌輸其中的理論知識，只會讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的枯燥。于是在課堂導(dǎo)入階段，教師可以運用多媒體系統(tǒng)播放一段有關(guān)日食的小視頻，并且提問：“同學(xué)們，你們知道日食是怎樣形成的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生仔細觀看視頻，在視頻中會向?qū)W生介紹到是由于地球、太陽、月亮三點一線，光沿直線傳播造成的，于是教師就可以順勢引導(dǎo)到：“不如我們?nèi)娴貋砹私夤庋刂本�傳播的定理吧�！贝藭r學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)收到激發(fā)，能夠更快地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過這樣的方式，利用多媒體系統(tǒng)活化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.使抽象知識直觀化
物理是一門知識具有抽象性的嚴謹學(xué)科，學(xué)生直到初中才接觸物理學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)不夠牢固，其中在所難免地會遇到一些難以理解的知識點。于是初中物理教師要利用多媒體系統(tǒng)加強演示，使抽象知識直觀化。就以“電荷”的教學(xué)為例，這一章引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)電荷的知識，首先學(xué)生會知道“電流是正電荷的定向流動”于是教師可以利用多媒體系統(tǒng)播放相關(guān)的動畫模型，讓學(xué)生可以直接地看到這個知識點，了解到電流的本質(zhì)是什么。接著在課堂上教師會要向?qū)W生傳授“異性相吸，同性相斥”的定理，學(xué)生常常出現(xiàn)記混的問題，于是教師用多媒體系統(tǒng)將動畫模型演示出來，同時把電荷在模型中的移動也直接表現(xiàn)出來，學(xué)生能夠從電荷的移動中理解這個定理，使原本看不見的知識變得直觀形象。通過這樣的方式，使抽象知識直觀化，可以幫助學(xué)生完成難點知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
3.優(yōu)化難點實驗的教學(xué)
物理是一門實驗室為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)自然是必不可少的部分，但是在其中總是有一些實驗因為時間或空間的原因不能夠在課堂上進行演示，但是其中蘊含的物理知識是不容忽視的�；谶@樣的情況，教師可以用多媒體系統(tǒng)來完善實驗教學(xué)。就以“探究海波熔化和凝固的特點”的實驗為例，這個實驗需要的時間周期比較長，并且實驗現(xiàn)象不是特別明顯，在課堂上完成顯然是不可能的。于是教師可以利用多媒體系統(tǒng)直接向?qū)W生播放實驗的視頻，讓學(xué)生邊觀看實驗視頻邊進行觀察記錄，發(fā)現(xiàn)實驗中的知識點。隨后教師在設(shè)計成動畫模擬系統(tǒng)，讓學(xué)生用鼠標來操作實驗，實驗的現(xiàn)象也如實際操作一般，達到實際操作的效果，從而了解實驗的'具體步驟與原理。通過這樣的方式，用多媒體系統(tǒng)的演示功能有效地完成了難點實驗的教學(xué)，深化了學(xué)生的實驗思維與實際動手能力。
4.豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容
教材的內(nèi)容是有限的，要促進學(xué)生取得更好的教學(xué)效果，有必要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，但是傳統(tǒng)的課堂上可用的教學(xué)工具十分有限，補充內(nèi)容不是特別方便。那么現(xiàn)在，教師可以利用多媒體系統(tǒng)來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。就以“重力”的教學(xué)為例，這一章傳授學(xué)生有關(guān)重力的知識，重力作為一個最基本的力，在物理學(xué)中有著重要的意義，教師可以通過多媒體系統(tǒng)補充內(nèi)容讓學(xué)生全面地認識重力。比如重力是萬有引力的一個分力，牛頓因為蘋果砸在頭上而發(fā)現(xiàn)了萬有引力，于是教師可以從物理的人文史學(xué)方面進行補充，讓學(xué)生了解牛頓發(fā)現(xiàn)的過程。再比如重力會有一個重力加速度，教師還可以向?qū)W生補充有關(guān)伽利略證明重力加速的實驗，全面了解有關(guān)重力的知識。通過這樣的方式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的知識視野得以拓展，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。
結(jié)語
總而言之，多媒體系統(tǒng)是初中物理教學(xué)中的有效教學(xué)手段，為了更有效地提升學(xué)生的物理思維與綜合能力，教師可以采用豐富多彩的多媒體教學(xué)方式。但是多媒體教學(xué)是眾多教學(xué)方法中的一種，不能過分依賴多媒體系統(tǒng)，為了運用它而運用。那么在今后的教學(xué)中，教師必須要認識到多媒體系統(tǒng)的運用優(yōu)勢，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，采取科學(xué)的運用策略，為學(xué)生打造一堂精彩有趣的物理課，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生取得全面發(fā)展。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)的運用論文 篇7
摘要：
大學(xué)物理多媒體教學(xué)應(yīng)該注意貫徹啟發(fā)性原則，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，控制教學(xué)節(jié)奏，將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合，這樣就可以真正發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，收到事半功倍的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)物理；多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)
大學(xué)物理是工科院校必修的一門重要基礎(chǔ)課程。目前，多媒體課件成為課堂教學(xué)的主要手段。因此，制作優(yōu)秀的多媒體課件并合理使用，是當前教學(xué)研究的重要課題之一。多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，涉及教師的作用、學(xué)生的地位、教學(xué)模式和教學(xué)方法的采用等一系列問題。下面結(jié)合大學(xué)物理教學(xué)實踐，探討多媒體教學(xué)的幾個問題。
1多媒體教學(xué)的特點
多媒體教學(xué)是按照授課人的教學(xué)思路、學(xué)時進程，將教學(xué)內(nèi)容以多媒體形式通過電腦等設(shè)備表現(xiàn)出來的一種現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)方法。多媒體教學(xué)具有信息量大、聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、生動形象、感染力強的特點，可以使教學(xué)模式豐富多彩，教學(xué)過程引人入勝，課堂氣氛輕松活潑，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。然而，多媒體教學(xué)也有它的不足之處：如多媒體課件運用不好，會使學(xué)生思路跟不上，理解不透；缺乏一步一步推導(dǎo)演算，不利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，等等。
2多媒體教學(xué)的策略和技巧
通過九年的教學(xué)和學(xué)生的反饋，結(jié)合我校的實際情況，我們認為可以從以下幾個方面入手，談?wù)劥髮W(xué)物理多媒體教學(xué)的策略和技巧。
2.1要注意貫徹啟發(fā)性原則，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
這個問題比傳統(tǒng)教學(xué)方式更加突出，對教師的素質(zhì)要求更高。首先，多媒體教學(xué)，教師決不能當“放映員”。教學(xué)過程中，師生之間面對面的情感交流非常重要。教師通過語言、眼神、形體可以營造出啟發(fā)性的教學(xué)情境和活躍的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極思維，這是任何形式的媒體所不能替代的。其次，運用多媒體教學(xué)必須注意貫徹啟發(fā)性原則，采用恰當?shù)慕虒W(xué)方法。在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，要充分培養(yǎng)學(xué)生的`能力，發(fā)展學(xué)生的智力，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，動腦動手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2.2要注意控制教學(xué)節(jié)奏
教學(xué)節(jié)奏的控制對于教學(xué)效果有重要影響。一堂課的信息量要與學(xué)生的接受水平相匹配。多媒體教學(xué)信息量大，運用不好，會使學(xué)生不適應(yīng)。在教學(xué)過程中，教師頻繁地切換幻燈片，不僅會使學(xué)生看了后面忘了前面，抓不住重點，而且會使學(xué)生感到很乏味，疲憊煩躁，失去聽課興趣，直接影響教學(xué)效果。因此，教師要注意根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的接受情況，有意識地控制節(jié)奏。如適時地強調(diào)重點內(nèi)容、板書重要公式、推導(dǎo)重要概念和提示學(xué)生做筆記等，這樣既可以使信息量適度，突出教學(xué)重點，又可以調(diào)動學(xué)生積極思考，提高教學(xué)質(zhì)量。要控制好信息量，就必須更加重視教學(xué)過程設(shè)計。根據(jù)經(jīng)驗，我們把一次課劃分為幾個單元，每個單元對應(yīng)一個重點，圍繞它展開教學(xué)內(nèi)容，包括概念、定理、證明、推導(dǎo)、例題、討論和練習(xí)等。根據(jù)內(nèi)容分配時間和選擇教法。對于一些涉及基本概念、直接思維的問題，應(yīng)鼓勵學(xué)生快速回答；對于需要學(xué)生歸納總結(jié)、舉一反三、深入探究的問題，必須給予一定的時間進行思考。通過教學(xué)設(shè)計，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有意識地創(chuàng)設(shè)幾個高潮，可以使課堂節(jié)奏適當，課堂氣氛活躍，有利于提高教學(xué)效果。
2.3要注意將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合
我們在真正發(fā)揮多媒體教學(xué)諸多優(yōu)點的同時，應(yīng)將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合起來。首先，合理運用多種媒體形式，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的特點。針對教學(xué)內(nèi)容，在素材庫中尋找合適的教學(xué)資源，包括動畫、視頻、圖片及例題，根據(jù)教學(xué)目標進行教學(xué)設(shè)計，從中篩選出適合本次教學(xué)活動的合適的教學(xué)資源，進行適當?shù)木庉嫼笾瞥啥嗝襟w課件。其次，合理設(shè)計板書，對多媒體課件進行有力補充。板書設(shè)計要條理清楚、重點突出，重要的公式、結(jié)論要在突出位置板書。定理的推導(dǎo)、例題的求解過程應(yīng)通過板書書寫，因為教師在黑板上一步一步講解的過程，也是學(xué)生跟上教師思路的思考過程，有利于提高課堂教學(xué)效果。
2.4要注意課后以網(wǎng)絡(luò)課程為平臺，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求
我們開發(fā)的“大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)課程”以“桂林理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)”為平臺，主要包括課程內(nèi)容、復(fù)習(xí)資源、答疑、討論、練習(xí)和拓展等模塊，具有復(fù)習(xí)、交流、自學(xué)等功能。通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺提供的豐富的教學(xué)資源，可以使基礎(chǔ)較差、課堂上沒有跟上教學(xué)進度的學(xué)生通過課后消化當天內(nèi)容，那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可利用拓展模塊加深對相關(guān)物理概念和定理的理解，了解相關(guān)物理知識的應(yīng)用及發(fā)展前沿，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，拓寬視野。利用網(wǎng)絡(luò)課程的交互性，可根據(jù)學(xué)生的接受能力的差異而布置作業(yè)和練習(xí)，了解學(xué)生對知識的掌握程度并及時批改和提出指導(dǎo)意見，從而使每個層次的學(xué)生都能體會到獲取知識和成功后的喜悅，使所有學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，真正做到因材施教，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)的運用論文 篇8
目前許多高校的理工科專業(yè)開設(shè)了大學(xué)物理課程，而有的文科或管理學(xué)科以及一些醫(yī)學(xué)院校等也開設(shè)了此課程。為深化大學(xué)物理教學(xué)，多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，但同時也有存在的問題。本文從教學(xué)實踐出發(fā)，客觀地分析并研究了大學(xué)物理多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性、與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系，以及認識多媒體技術(shù)的不足，克服目前多媒體教學(xué)中在認識、方法和技術(shù)上存在的不足，使多媒體教學(xué)充分發(fā)揮其優(yōu)勢，提高多媒體輔助教學(xué)的質(zhì)量。
一、大學(xué)物理多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢
1.具有直觀化、形象化的特點
多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體課堂教學(xué)強調(diào)以現(xiàn)代電教媒體為中心的多媒體群的作用，形象、生動、直觀地顯示出傳統(tǒng)教學(xué)手段難以表達的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象。利用多媒體課件可以模擬各種物理實驗和現(xiàn)象，利用直觀的.、形象的畫面來呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在視覺上接受更多的信息，學(xué)習(xí)主動性會有所提高；同時具有很強的啟發(fā)性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。
2.能增大信息量，提高教學(xué)效率
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師往往要花大量的時間去板書、繪圖相比，運用多媒體教學(xué)手段可大大節(jié)省板書及繪圖的時間，給教師留下大量的講解時間，增加課堂傳遞的信息量。同時還能避免出錯，有利于教師把每個知識點準確、嚴謹、形象、精彩地表現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生及時正確地理解及掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。多媒體教學(xué)既能看得見，又能聽得見，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“聽”與“看”相結(jié)合，學(xué)習(xí)效率大幅提高。如在講授等厚干涉時，利用多媒體播放一段視頻，講解什么是等厚干涉，并區(qū)分與等傾干涉的不同，教學(xué)效果比在黑板上板書好得多。
二、大學(xué)物理多媒體輔助教學(xué)的弊端
1.不利于教師主導(dǎo)課堂教學(xué)
組織課堂教學(xué)的主角是教師，教師應(yīng)始終處于主導(dǎo)地位。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師直接面對學(xué)生，教師的形體語言、面部表情、板書文字、手勢引導(dǎo)、講解語氣和即興發(fā)揮組成了豐富的教學(xué)信息，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法的優(yōu)勢。而目前在多媒體教學(xué)中，由于采用的課件是事先準備好的，從而使教師的授課思路總是隨著課件走，教師在授課中的臨場發(fā)揮受到一定的束縛，課堂教學(xué)缺乏教師與學(xué)生的互動過程，教師的主導(dǎo)作用沒有體現(xiàn)出來。
2.缺乏靈活性、同步性
在傳統(tǒng)教學(xué)手段中，教師利用粉筆和黑板可以邊寫、邊畫、邊講，對學(xué)生接受、理解、掌握知識起到了很好的引導(dǎo)作用。同時通過合理的板書設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容中的公式、定理可以在黑板上長時間保留。而多媒體教學(xué)雖然具有音像和動畫方面的優(yōu)勢，但教學(xué)的靈活性卻不如傳統(tǒng)教學(xué)手段。多媒體教學(xué)只能放映事先制作的課件，在授課過程中只能逐頁顯示，教師最多只能通過控制放映速度來掌握上課節(jié)奏，新的一頁出現(xiàn)了，舊的一頁上所有信息都將消失。這不利于學(xué)生對前面內(nèi)容的回憶，也不利于學(xué)生記筆記，其靈活性和同步性顯然要差。
三、大學(xué)物理多媒體輔助教學(xué)的運用
1.合理規(guī)劃哪些課程使用多媒體課件教學(xué)
我們使用多媒體教學(xué)的根本目的，就在于解決傳統(tǒng)教學(xué)手段所欠缺的部分，彌補傳統(tǒng)教學(xué)所達不到的教學(xué)效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達到最好，同時思維能夠拓展。作為一種教學(xué)手段，多媒體教學(xué)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象來選擇和使用。多媒體教學(xué)要符合教學(xué)大綱的要求，富有代表性，科學(xué)準確，符合學(xué)生的認知規(guī)律，并與教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式相適應(yīng)。若課堂講授中圖像較多時，或者用多媒體動畫能夠很好地表達物理定義時，我們采用多媒體效果要好一些。同時要對整個大學(xué)物理課程有個規(guī)劃，哪些章節(jié)需要用到多媒體，可以根據(jù)學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標等因素設(shè)計多媒體課件的內(nèi)容，這些都需要從實際的教學(xué)經(jīng)驗中去總結(jié)，力求在進行多媒體教學(xué)時做到“適時、適度、適當”，并能使教學(xué)過程得到優(yōu)化、教學(xué)效果明顯提高，所涉及的實際問題從根本上得以解決。
2.多媒體教學(xué)方式同傳統(tǒng)教學(xué)方式有機結(jié)合
多媒體教學(xué)是教育教學(xué)的一種工具，從教育生理學(xué)的角度，在教學(xué)過程中，長期只和一種媒體打交道，哪怕是最先進的媒體，也容易誘發(fā)生理疲勞，對傳統(tǒng)媒體是這樣，對多媒體教學(xué)也是這樣，因此兩種媒體交替使用，更有利于吸引學(xué)生的注意力。課件應(yīng)起到利用黑板、粉筆和教具所不能起到的作用，而對于邏輯思維較強的內(nèi)容，教師的解題思路、解題過程需要用板書一步步地呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣才能達到較好的效果。只有將兩種教學(xué)方式有機融合，相互補充，才能發(fā)揮兩種教學(xué)手段的優(yōu)勢，彌補各自的不足，使得教學(xué)效果達到最佳。
多媒體教學(xué)已經(jīng)作為一種新型的教學(xué)手段得到廣大老師的使用，我們應(yīng)該努力認識這種教學(xué)方法，發(fā)揮其優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣。同時要解決存在的問題，發(fā)揮主動性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理。
參考文獻
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大學(xué)物理多媒體教學(xué)的運用論文 篇9
論文摘要：分析了大學(xué)物理課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀及不足，介紹了大連理工大學(xué)城市學(xué)院大學(xué)物理課堂教學(xué)過程中使用多媒體技術(shù)的一些探索和體會，在此基礎(chǔ)上總結(jié)了關(guān)于大學(xué)物理課堂教學(xué)過程中使用多媒體技術(shù)的一些基本原則。
多媒體技術(shù)具有信息呈現(xiàn)形式多樣化、形象化的特點，在課堂教學(xué)中使用多媒體會實現(xiàn)對學(xué)生的多感官刺激，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對知識的理解和記憶，因而，越來越多的院校和教師把多媒體技術(shù)引進了課堂。這種現(xiàn)象在各院校的大學(xué)物理課堂教學(xué)中尤為突出，有超過90％的大學(xué)物理教師在實際教學(xué)中都曾經(jīng)或者正在使用多媒體教學(xué)。
一、大學(xué)物理課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的必要性
1.大學(xué)物理學(xué)科的性質(zhì)及課堂教學(xué)特點使得多媒體技術(shù)的引入成為一種趨勢
大學(xué)物理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容理論性、邏輯性很強，要使學(xué)生對所學(xué)知識有清晰的認識，必須給學(xué)生一個鮮明的知識體系和框架，使他們從宏觀上把握所學(xué)知識。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由于教室黑板面積有限，要實現(xiàn)知識在黑板上保留的完整性則只有一種方案選擇，那就是把字寫小，而大學(xué)物理課基本上都是100多名學(xué)生的大課，如果字寫小則不能保證所有的學(xué)生尤其是教室靠后部分學(xué)生看清黑板，這勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果采用多媒體的投影，把內(nèi)容的框架展現(xiàn)出來，與板書配合，則既能保證知識框架的清晰和完整，又能使學(xué)生看清內(nèi)容。
另外，大學(xué)物理的教學(xué)過程中常需要大量的理論推導(dǎo)和演算，這也需要大量的黑板空間，這同樣涉及到黑板面積如何使用的問題，常常出現(xiàn)推導(dǎo)“用地”與內(nèi)容保留“用地”相爭的情況，這時，多媒體投影幕多出的這部分面積顯得彌足珍貴。
再者，在大學(xué)物理教學(xué)過程中，經(jīng)常需要作圖。對于復(fù)雜的圖形，即使是經(jīng)驗豐富的教師也不能保證一次就能畫得成功。如果反復(fù)修改將耗費大量的時間，如果不修改，那么不標準的圖形將會給學(xué)生誤導(dǎo)。而如果采用多媒體呈現(xiàn)圖形，則既能保證圖形的清晰和規(guī)范，又能節(jié)省大量的課上作圖時間，可謂兩全其美。尤其是對于動態(tài)變化的圖形和物理過程，如果使用多媒體技術(shù)加以展示，將給學(xué)生一個深刻而清晰的印象，從而使問題得以簡化，大大提高了課堂的教學(xué)效果。
2.一些院校的辦學(xué)條件也決定了教學(xué)中要使用多媒體技術(shù)
我國的高等院校辦學(xué)條件參差不齊，尤其是近年來新興的200多所獨立院校，由于辦學(xué)條件的限制，基本上都沒有充足的物理實驗設(shè)備，甚至全套的物理演示實驗設(shè)備也不具備。而物理是一門實驗科學(xué)，實驗環(huán)節(jié)的缺失將嚴重影響學(xué)生對理論知識的理解和掌握。因此，必須發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，把必要的物理實驗現(xiàn)象通過多媒體動畫模擬或者實驗錄像、視頻等方式展示給學(xué)生，用以彌補實驗條件的不足，增強課堂教學(xué)的生動性。
正是基于以上諸多原因，多媒體技術(shù)越來越受到廣大物理教師的青睞，多媒體技術(shù)全面走入課堂，更有甚者，部分院校在大學(xué)物理教學(xué)中已經(jīng)完全不使用板書。然而，隨著課堂中多媒體的使用越來越多，傳統(tǒng)教學(xué)模式的板書使用越來越少，乃至不用，一些問題也逐漸暴露出來。
二、課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)全面代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式的弊端
首先，片面強調(diào)多媒體的使用已經(jīng)嚴重限制了教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。事先做好的課件制約著教師的思路，教師變成了一個多媒體放映員和解說員，很難根據(jù)課堂實際情況調(diào)整內(nèi)容順序、節(jié)奏等，教師因材施教、因勢施教的空間和余地越來越小，甚至消失。另外，由于受到多媒體課件的制約，教師授課的激情也受到影響。教師是課堂的靈魂，教師沒了激情，課堂的感染力會下降，學(xué)生就容易產(chǎn)生倦怠情緒，甚至是反感情緒，這都將嚴重影響課堂教學(xué)效果。
其次，全多媒體的教學(xué)模式不利于學(xué)生對知識的整體性把握。教學(xué)內(nèi)容如果全部都在多媒體上顯示，一次課會有太多張的投影，每張投影停留的時間又太短，投影中的內(nèi)容在學(xué)生頭腦中形成的印象太淺，這不利于學(xué)生對知識整體框架的認識。另外，如果投影內(nèi)容多了，學(xué)生便疲于記筆記，這種視覺和手指的疲勞很難讓學(xué)生喜愛所學(xué)習(xí)的知識。
可見，多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)模式各有優(yōu)長，都是不可替代的。那么，如何正確使用多媒體技術(shù)值得認真思考。針對大連理工大學(xué)城市學(xué)院大學(xué)物理課程教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的情況，在廣泛征求教師和學(xué)生的意見和建議的基礎(chǔ)上，對原有的多媒體教學(xué)進行了修改，并制定了一系列大學(xué)物理課程教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的基本原則。
三、大學(xué)物理課程教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的基本原則
1.課堂教學(xué)必須“以板書為主，多媒體為輔”
“以板書為主，多媒體為輔”是總則，是關(guān)于傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體技術(shù)在大學(xué)物理課程教學(xué)中的定位問題。大學(xué)物理課堂教學(xué)中既使用傳統(tǒng)教學(xué)手段，又使用多媒體技術(shù)，并堅持以板書為主，多媒體為輔，兩種方法有機結(jié)合、取長補短。教師要注意依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣合理使用兩種教學(xué)方法，注意兩者之間的自然銜接，并在兩種方法的相互過渡時對學(xué)生加以引導(dǎo)。二者的具體分工及制作要求在以下幾個原則中詳細闡述。
2.物理知識的`整體框架在多媒體上顯示
每節(jié)課按知識間的關(guān)系和內(nèi)部邏輯整理出知識體系和框架，在投影上顯示。每頁內(nèi)容應(yīng)盡可能做到是一部分的完整內(nèi)容，以便學(xué)生對知識整體的把握，構(gòu)建知識體系和框架。
3.動態(tài)圖像和復(fù)雜的物理圖形在多媒體上放映和顯示
多收集和制作圖片、動畫和視頻資料，用多媒體展示物理現(xiàn)象和實例，從而把抽象的問題形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，要注意這些素材的科學(xué)性和標準性，并根據(jù)需要把圖形設(shè)置為分步顯示，教師要做到邊顯示邊介紹，以加深學(xué)生對圖形的認識。 "
4.多媒體課件的頁面要精心設(shè)計
多媒體課件頁面顯示的內(nèi)容擺放要合理，符合學(xué)生的視覺習(xí)慣。字體大小要選擇適中（一般選擇32或36號字并加黑），多媒體字體顏色要搭配合理，既要重點突出，但也不能過于花哨。
5.多媒體課件的內(nèi)容顯示和頁面切換速度要加以控制
每節(jié)課的多媒體投影頁數(shù)不要太多，以每節(jié)課六七頁為宜。同時，每頁的內(nèi)容也要進行精心的設(shè)計和篩選，不要一次顯示太多的內(nèi)容，兩條內(nèi)容之間也要留有充足的記錄和思考時間。
6.物理定理、定律、公式的推導(dǎo)和論證在黑板上進行
物理定理、定律、公式的推導(dǎo)和論證過程要在黑板上一步步進行，得出的結(jié)論性內(nèi)容要整理到多媒體投影上顯示、強調(diào)和保留。
7.物理例題、習(xí)題的求解過程在黑板上進行
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇物理例題和典型的習(xí)題，這些問題求解過程在黑板上一步步進行，注意對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，從題目中總結(jié)出來的結(jié)論性的重要內(nèi)容可根據(jù)情況選擇在多媒體投影上顯示或板書。
8.板書內(nèi)容要精心設(shè)計
對于板書的內(nèi)容也要課前精心設(shè)計和規(guī)劃，板書的內(nèi)容要布局合理、字跡工整、字體大小合適。
四、實例展示
根據(jù)以上原則制作的多媒體課件在教學(xué)中已經(jīng)使用兩年，深受學(xué)生的歡迎，課堂教學(xué)效果顯著提升。在此節(jié)選“簡諧振動的特征”這一個部分的內(nèi)容展示給大家，以說明上述原則在實際課堂教學(xué)中的應(yīng)用模式。
1.課程內(nèi)容介紹
簡諧振動的特征在實際授課時為1學(xué)時，具體內(nèi)容分為三個方面，三方面內(nèi)容設(shè)置方案如下。
（1）彈簧振子。本課程中以水平方向運動的彈簧振子系統(tǒng)為例討論問題。彈簧振子模型是研究簡諧振動不可缺少的理想模型，用此演示裝置可以使抽象的物理問題形象化，避免純數(shù)學(xué)推導(dǎo)的枯燥，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又大大降低了學(xué)習(xí)的難度。但由于教學(xué)條件的不足，沒有此演示裝置，所以，彈簧振子模型是通過多媒體動畫展示給學(xué)生的。
�。�2）簡諧振動的動力學(xué)特征。動力學(xué)特征是指物體運動過程中的受力特征，此特征可以在黑板上作受力分析圖得出，但如果通過多媒體演示整體的動畫效果，然后在動畫定格狀態(tài)下引導(dǎo)學(xué)生進行受力分析，學(xué)生受力分析的速度和正確率都明顯提高。對于受力分析得出的結(jié)論則要保存在黑板上，并在此基礎(chǔ)上推導(dǎo)得出動力學(xué)特征方程，此推導(dǎo)過程同樣是在黑板上進行的。 在以上三部分內(nèi)容的講授過程中，多媒體上始終放映的是彈簧振子的動畫演示界面，而黑板上則進行了兩部分內(nèi)容的推導(dǎo)，以板書為主、多媒體為輔，二者有機結(jié)合、相得益彰，使得課程教學(xué)渾然一體。
總之，在物理教學(xué)過程中物理教師應(yīng)努力使多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)板書有機結(jié)合，這樣才能真正發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。要實現(xiàn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的理想結(jié)合還有許多工作要做，還需要多與他人交流，多向他人學(xué)習(xí)。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)的運用論文 篇10
1.多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢
通過多媒體教學(xué)可以提高大學(xué)物理課堂教授的知識的容量，因為老師可以不用逐句逐字的寫在黑板上，可以通過關(guān)燈片很具體的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣同樣一節(jié)課的時間，學(xué)生看到學(xué)到和聽到的內(nèi)容會更多。多媒體的教學(xué)還不受時間和地點的局限，對于一些課堂上書本不能表達的知識可以通過網(wǎng)絡(luò)的形式在線進行搜索。這樣，學(xué)生可以學(xué)到的物理知識的全面性更強。同時，利用網(wǎng)絡(luò)，可以版主學(xué)生、教師和學(xué)校在不受時間地點的限制下，隨時可以進行溝通心得和了解最新的知識。在大學(xué)物理課堂上，用多媒體可以表現(xiàn)想要表達的圖形、聲音、視頻和文字等等，這樣會使課堂變得更加的活潑生動。在課堂上，學(xué)生可以聽到看到更形象的知識，因為形式的多樣導(dǎo)致學(xué)生的印象比較深刻，這樣提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對于想要表達的知識，教師可以選擇變化多樣的字體，對于重點可以標注的更明顯，那么學(xué)生能夠更快的抓住課堂的重點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。通過多媒體的教學(xué)，不僅能夠增大課堂的知識容量，同時可以突出重點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有效果。
2.在大學(xué)物理教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的必要性
2.1形式靈活可以激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣
運用多媒體的教學(xué)方式，可以實現(xiàn)用更形象生動的方式去表達物理知識，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更加直觀。多媒體技術(shù)可以對教學(xué)內(nèi)容中比較難懂抽象的'概念進行現(xiàn)象再現(xiàn)，把難以弄懂的問題變得更加具體，這樣深澀難懂的物理知識就會變得有趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而對學(xué)習(xí)物理有了繼續(xù)深入探索的愿望，就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。比如在闡述物理中地球在宇宙中的關(guān)系時，如果只是老師單調(diào)的口頭表述，就讓學(xué)生很難想象那種形式，利用多媒體放映動畫時，就會比較容易理解。
2.2可以增強物理實驗教學(xué)的成效
在大學(xué)物理中，有很多的實驗要進行闡述。對于大學(xué)物理中實驗是比較多的，如果都逐一帶學(xué)生去做實驗，那么沒有那么多的時間和設(shè)備，有的實驗學(xué)生也會比較生疏，就需要用多媒體先對物理實驗進行演示，這樣就可以增強物理教學(xué)的成效。對于一些物理實驗，學(xué)生做過了也許就忘了，通過多媒體教學(xué)，學(xué)生還能幫助學(xué)生回憶起實驗，達到加深記憶的作用。對于一些比較抽象的物理現(xiàn)象，比如透鏡成像或者波的干涉等現(xiàn)象，老師講述，學(xué)生想象就比較難，這時如果用多媒體的動畫來呈現(xiàn)這些，就能讓學(xué)生更具體的了解。還有一些實驗是比較危險的，或者難以在實驗室完成，這時就必須通過多媒體來演示實驗的過程，使學(xué)生對這方面的知識也能有形象的了解。
3.大學(xué)物理教學(xué)中有效運用多媒體技術(shù)的方法
3.1多媒體中的網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)可以幫助物理教學(xué)
大學(xué)物理教學(xué)中，它的內(nèi)容多而難懂，覆蓋面比較廣。但是在大學(xué)課程的安排中，物理的課又不是夠多，所以學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了之后如果有問題就沒有地方可以問。這時教師就可以借助多媒體技術(shù)，建立公共交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生有問題可以再網(wǎng)絡(luò)平臺上提出，教師在有時間時就可以查看問題，并給予及時的解答。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題就能及時的解決，在復(fù)習(xí)時變得比較容易，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣就會越來越高。同時對于課堂上老師的教學(xué)資料，有時學(xué)生會來不及記錄，或者有的實驗視頻比較好，教師都可以將其放在網(wǎng)絡(luò)平臺上供學(xué)生瀏覽和下載。在網(wǎng)絡(luò)平臺上，還可以設(shè)置多媒體試卷網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)，日常學(xué)生可以進行下載或者在線答題，測試自己的物理知識學(xué)到是否扎實，然后在真正的考試到來時，就能夠應(yīng)對自如。對于這套測評系統(tǒng)，要讓學(xué)生能夠準確的填自己的信息，這樣可以讓教師實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。所以利用多媒體中的網(wǎng)絡(luò)平臺，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理，教師更及時的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3.2將真實的實驗和多媒體演示實驗相結(jié)合
在大學(xué)物理教學(xué)中，物理實驗是基礎(chǔ)，是物理教學(xué)不可缺少的一部分�？梢酝ㄟ^多媒體技術(shù)對物理實驗進行演示，這樣讓學(xué)生更加形象的了解實驗的過程。通過教師精心選擇的演示的物理實驗，能讓學(xué)生腦海中形成更具體的物理圖像，對重點和規(guī)律更好的把握，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力�？梢园盐锢淼恼鎸崒嶒炈枰脑O(shè)備和內(nèi)容及步驟利用多媒體進行演示這個實驗，從而進行有機的融合。利用多媒體，可以避免在實驗室無法做實驗和時間空間的限制，保證了學(xué)生在實驗條件無法滿足的條件下，也可以讓學(xué)生了解實驗。
4.結(jié)語
在大學(xué)物理的教學(xué)中，由于物理知識的內(nèi)容多，并且物理實驗也多，這就需要多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)。因為多媒體技術(shù)可以提高視聽效果和用更形象的方式去表達大學(xué)物理中比較難懂的知識和實驗。在用傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式的同時結(jié)合多媒體技術(shù)的教學(xué)方式，可以提高大學(xué)物理教學(xué)的成效。所以，在物理教學(xué)中要加強對多媒體技術(shù)的研究和運用，這對大學(xué)物理教學(xué)有深遠的意義。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)的運用論文 篇11
一、多媒體在大學(xué)物理化學(xué)學(xué)科中的發(fā)展背景
物理化學(xué)是以實際的物理化學(xué)為原理，并以科學(xué)實驗為基礎(chǔ)，對產(chǎn)生的物理化學(xué)反應(yīng)進行探索與歸納，并且對物理化學(xué)規(guī)律與理論進行研究的過程。多媒體教學(xué)是指現(xiàn)代化技術(shù)及手段在教育領(lǐng)域的擴展，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)就是利用投影儀、攝像機及計算機多媒體設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)的面貌，使教學(xué)方式與教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了質(zhì)的飛躍。在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，多媒體教學(xué)已引起了各大教育機構(gòu)的高度重視，而且已經(jīng)普遍應(yīng)用于教學(xué)課堂之上，多媒體教學(xué)改變了以往教學(xué)中“學(xué)生難學(xué)，老師難教”的現(xiàn)象，并且利用動態(tài)形式將課本枯燥、規(guī)范的內(nèi)容以動態(tài)的形式形象地展現(xiàn)在大家面前，改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一本教科書”的教學(xué)方式。多媒體教學(xué)為課堂教學(xué)增添了想象的空間，同時激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，但是多媒體教學(xué)也是一把雙刃劍，多媒體教學(xué)雖然提高了教師的教學(xué)效率，但是也存在一定的弊端，因為傳統(tǒng)教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生對知識的吸收情況隨時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，更改教學(xué)計劃，但是多媒體卻具有高效率、高吸收的特點，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如何把學(xué)生對學(xué)習(xí)突發(fā)的靈感運用到教學(xué)中去，注意教學(xué)質(zhì)量的同時提高教師的教學(xué)效率是我們亟待解決的問題。
二、多媒體教學(xué)是時代發(fā)展的必然趨勢
物理化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著整個教學(xué)過程。而采用多媒體教學(xué)是實現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的必然趨勢，能夠使教學(xué)程序向多樣化及科學(xué)化發(fā)展，為教學(xué)事業(yè)帶來質(zhì)的變革。
�。ㄒ唬┒嗝襟w教學(xué)更新了實驗書本教學(xué)的理念。傳統(tǒng)教學(xué)以鞏固與掌握知識為出發(fā)點，對理論進行分析與探討，書本教學(xué)學(xué)習(xí)氣氛枯燥，讓學(xué)生產(chǎn)生了逆反的心理。而多媒體教學(xué)能夠利用視覺輕松的文字效果繪聲繪色地在多媒體上勾畫教學(xué)理念，把握教學(xué)重點，能夠在教學(xué)的同時輕松愉快地與學(xué)生進行交流，增加了物理化學(xué)教學(xué)的生機與活力，大大提高了教學(xué)效果，同時也提高了老師的教學(xué)效率。
�。ǘ┒嗝襟w動態(tài)教學(xué)也可以形象地表現(xiàn)物理反應(yīng)過程及物理外壓變化系統(tǒng)內(nèi)部分子變化的規(guī)律，讓學(xué)生深刻地認識到事物反應(yīng)產(chǎn)生內(nèi)部空間變化的密切關(guān)系，建立了學(xué)生的空間想象力，為鞏固研究結(jié)果奠定了理論基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)打破了書本知識抽象難懂的理論模式，為教學(xué)提供了有力的教學(xué)模式保障。
�。ㄈ┒嗝襟w教學(xué)讓物理化學(xué)理論數(shù)據(jù)更加準確，同時使數(shù)據(jù)處理層面更加簡單化。多媒體教學(xué)加強了學(xué)生實驗操作的規(guī)范性，解釋了物理化學(xué)的探索研究性。實驗帶有失敗及危險的元素，而多媒體技術(shù)的模式實驗工程，可以更加深刻地讓學(xué)生正確理解實驗操作的.流程與重要性。
三、多媒體教學(xué)發(fā)展的不足
多媒體教學(xué)解釋了物理化學(xué)的探索研究性，分解并簡化了物理化學(xué)實驗的可操作性，但由于多媒體教學(xué)的多樣復(fù)雜性，多媒體教學(xué)也存在一定的弊端。
�。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生對知識的吸收情況隨時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，更改教學(xué)計劃，書本理論知識對于物理化學(xué)公式的推理要求必須具有嚴密的邏輯理論性，對教學(xué)的實際反映情況進行有效反饋，但是多媒體卻具有高效率、高吸收的特點，讓學(xué)生與知識溝通之間產(chǎn)生了溝壑，容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理。
�。ǘ┒嗝襟w教學(xué)不利于青年教師的全面發(fā)展，青年教師通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)了教育知識的共享，但忽略了對傳統(tǒng)科學(xué)技術(shù)知識的鉆研與探討。
四、多媒體教學(xué)的注意事項
�。ㄒ唬┒嗝襟w教學(xué)課件制作中需要花費大量的時間對圖形顏色及版面動畫的渲染效果進行修改，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際情況決定是否利用多媒體，做到因課制宜，不能過分依賴多媒體技術(shù)，而忽略了實際教學(xué)中對理論知識的探討與研究。
�。ǘ┒嗝襟w教學(xué)只是輔助教學(xué)的一種手段，教學(xué)中必須遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式，多媒體必須在符合教學(xué)下使用。
五、如何發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢
�。ㄒ唬┙處熞鞔_多媒體教學(xué)的目的及意義，將多媒體使用與傳統(tǒng)課本相結(jié)合。多媒體教學(xué)是教學(xué)現(xiàn)代化手段，但是它只是輔助教學(xué)的一種手段而已，教師在教學(xué)中必須全面掌握教材、教學(xué)的實際情況，結(jié)合多媒體教學(xué)，將教學(xué)中的難重點充分展現(xiàn)到多媒體教學(xué)中，讓學(xué)生在享受課堂氣氛的同時也能夠掌握知識的重點。
（二）注意教學(xué)進度，關(guān)注學(xué)生參與的互動性。由于多媒體教學(xué)課堂容量大、教學(xué)進度快的特點，容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使教師忽略了其對知識的掌握程度。所以教師必須在教學(xué)的同時加強學(xué)生的互動操作能力，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)各層次的需求。
多媒體教學(xué)以圖文并茂、生動形象的形式將教學(xué)帶入了一個全新的領(lǐng)域，不但提高了學(xué)生對知識的興趣與渴望，而且為傳統(tǒng)教學(xué)增添了新的光彩，將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，推動了可持續(xù)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。由于教師在多媒體教學(xué)中起著主導(dǎo)與決定性的作用，應(yīng)采取依據(jù)教學(xué)的實際情況以書本知識為主、多媒體教學(xué)為輔的教學(xué)方針，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時提高教師的教學(xué)效率�？傊�，多媒體教學(xué)是一項輔助教學(xué)手段，不但提高了教學(xué)質(zhì)量，而且為教育事業(yè)奠定了堅實的師資技術(shù)基礎(chǔ)。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)的運用論文 篇12
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點
1.多媒體教學(xué)能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
現(xiàn)代教育要求教學(xué)的主體從教師轉(zhuǎn)換為學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性受到其自身學(xué)習(xí)興趣的影響，以創(chuàng)造性的獨特模式呈現(xiàn)出來。在利用多媒體教學(xué)的過程中，可以利用多種方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生順利理解知識。通過多媒體教學(xué)，教師能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更主動地進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在高中物理教學(xué)中，教師會經(jīng)常講解關(guān)于物體的運動規(guī)律或物理知識，但只是依據(jù)書本上的畫面并不能讓學(xué)生更好地理解知識，所以就要利用多媒體教學(xué)方式，利用多種方法，將呆板的知識變得易學(xué)。
2.多媒體教學(xué)能提高課堂效率
多媒體教學(xué)能夠擴大知識領(lǐng)域。老師利用Flash等工具，利用上課時間給學(xué)生布置不同的內(nèi)容、形式的練習(xí)題。利用這種方法可以拓展學(xué)生的思維能力，此外，利用多媒體教學(xué)手段還能夠體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體位置。如果教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，可以利用多媒體工具做好教案，這樣可以節(jié)省教師做板書的時間，多媒體教學(xué)可以引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使得教學(xué)結(jié)構(gòu)緊密，提高課堂的'效率。
3.多媒體教學(xué)具有豐富的表現(xiàn)力
多媒體教學(xué)又具豐富的表現(xiàn)能力，可以生動地反映出物理的過程，此外，多媒體還能夠?qū)⑽锢磉^程變得更為簡單，通過高科技手段，可以將物理中動態(tài)的事物變成靜態(tài)的。例如，在講解分子運動時，可以將必須在顯微鏡下觀察的細小事物放大，讓學(xué)生能夠更為直觀地觀察物理運動的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，因此，多媒體教學(xué)的表現(xiàn)力是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的。
4.提高學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的效率
在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中，學(xué)生對于物理變化過程的觀察效率并不高，此外，學(xué)生的注意力往往不夠集中，因此提升學(xué)生的觀察效率就成了教學(xué)中難以解決的難題。而多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，很好地解決了學(xué)生觀察效率低的問題，利用多媒體軟件教學(xué)，可以播放音樂、視頻、圖片，這些都能吸引學(xué)生的注意力，并加深學(xué)生對于物理變化的印象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、多媒體教學(xué)注意事項
1.多媒體不是萬能的
在多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)清楚地認識到，多媒體并不能代替教師，多媒體教學(xué)并不是萬能的。多媒體教學(xué)應(yīng)該是以輔助為主，而不能代替了教師的地位，不能讓學(xué)生脫離教師完全去和機器打交道，否則他的危害將比傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法更為嚴重。一些教師錯誤地認為，多媒體教學(xué)手段可以解決一切問題，其實并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要借助多媒體的力量來完成，基本的物理知識，還是應(yīng)該由教師來進行講解，因此，多媒體充其量只是教師的助手，并不能完全代替教師，要摒棄“多媒體萬能觀”的錯誤認識。
2.多媒體教學(xué)不能代替實驗
物理教學(xué)中經(jīng)常會涉及實驗的部分，實驗室為了讓學(xué)生更直觀地了解物理知識，理解操作過程和技巧。因此，實驗的演示應(yīng)盡量避免使用多媒體，對于一些無法實現(xiàn)的實驗，教師可以采用多媒體來讓學(xué)生感受到細節(jié)，能夠起到畫龍點睛的效果，但并不是所有的實驗都需要多媒體輔助，教師在這個方面應(yīng)加倍注意。
3.注意課件制作的合理性
多媒體不僅僅是一種工具，教師在教學(xué)過程中，不應(yīng)將多媒體教學(xué)代替教師教學(xué)，也不應(yīng)將教學(xué)依賴于多媒體教學(xué)手段，更不要一味地使用多媒體投影，利用多媒體教學(xué)，應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容進行分析，看看利用什么教學(xué)方式才是最可行的。教學(xué)實踐證明，教學(xué)方法如果不適當，會影響老師的教學(xué)效率，更會影響學(xué)生的整體發(fā)展。因此，使用教學(xué)方法，應(yīng)對適當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，在采用多媒體軟件進行教學(xué)的同時，教師還應(yīng)該采用其他的方式，加強與學(xué)生的溝通，調(diào)動學(xué)生的積極性。
三、不要照搬多媒體課件
多媒體教學(xué)的主旨是優(yōu)化教學(xué)目標，在實際教學(xué)中，要以實際情況為基準，不應(yīng)對現(xiàn)成課件照搬不誤，否則會出現(xiàn)不切實際的錯誤。教學(xué)手段不應(yīng)濫用，應(yīng)摒棄形式主義，從最優(yōu)化的高度去充分考慮，并做出恰當?shù)慕M合。多媒體能夠為高中物理提供更有效的形式，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并有效提升高中物理教學(xué)的效率，但在運用多媒體教學(xué)時，應(yīng)注意科學(xué)性和教學(xué)型的結(jié)合，做到真正的實用。
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