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淺談高校多媒體教學(xué)的利弊論文
在個(gè)人成長的多個(gè)環(huán)節(jié)中，大家一定都接觸過論文吧，論文對(duì)于所有教育工作者，對(duì)于人類整體認(rèn)識(shí)的提高有著重要的意義。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編精心整理的淺談高校多媒體教學(xué)的利弊論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【摘要】
在目前的高校教學(xué)中，多媒體教學(xué)模式以其顯著優(yōu)點(diǎn)而成為主流教學(xué)模式，但其弊端也不可忽視。本文在分析多媒體教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)體驗(yàn)，提出了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合等應(yīng)對(duì)建議。
【關(guān)鍵詞】
多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)
一、高校多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)分析
多媒體教學(xué)又稱計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，教師利用多媒體技術(shù)來綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音和圖像等信息集合體，并通過屏幕投影系統(tǒng)來顯示教學(xué)內(nèi)容的人機(jī)交互式的教學(xué)過程。本文對(duì)多媒體教學(xué)的分析是以傳統(tǒng)教學(xué)作為參照物，將二者進(jìn)行比較分析。傳統(tǒng)教學(xué)在教育領(lǐng)域有著舉足輕重的作用，它嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治�、�?xì)致的板書、良好的臺(tái)風(fēng)以及豐富的表情影響了幾代人，因此二者的比較顯得尤為重要。
而多媒體則憑借其本身所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，開始在高校教學(xué)領(lǐng)域大顯身手。
1、課堂內(nèi)容容量大，效率提高。對(duì)于高校教學(xué)而言，其一大特點(diǎn)就是課時(shí)少，內(nèi)容多。那么多媒體的引入則在很大程度上擴(kuò)充了課堂容量，其采用的大量先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)手段，使得教學(xué)內(nèi)容可以直觀的顯示，速度快而且清晰，不僅節(jié)約了教師板書的時(shí)間，也免除了其上課書寫的勞累，教師可以將更多的精力用在課堂的組織和互動(dòng)上，同時(shí)多媒體教學(xué)能大大增加課堂信息量，從而使得課堂有效時(shí)間得到充分利用，教學(xué)效率大大提高，這點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。
2、激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。多媒體的引入使得用傳統(tǒng)教學(xué)手段沒辦法表達(dá)的一些內(nèi)容通過動(dòng)畫、視頻或影像等直觀生動(dòng)的展現(xiàn)出來，加深學(xué)生對(duì)問題的理解，并激發(fā)了其興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂沉悶的氣氛。
3、有助于學(xué)生課下復(fù)習(xí)。多媒體教學(xué)能充分發(fā)揮其所獨(dú)有的輔導(dǎo)功能，課件可供學(xué)生下載來學(xué)習(xí)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大的便利。筆者采用多媒體教學(xué)時(shí)，一般先設(shè)立一個(gè)班級(jí)公共郵箱，每上完一次課，就將該節(jié)課件上傳至郵箱，供學(xué)生們下載學(xué)習(xí)用。多媒體使得課堂信息量增加，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，課堂容量變大，由于節(jié)約了教師的板書時(shí)間，那么課堂節(jié)奏相應(yīng)也加快，學(xué)生的筆記可能就記不完整，課后的課件則彌補(bǔ)了這一不足。
二、多媒體教學(xué)的弊端分析
1、教學(xué)效果不盡人意。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在講臺(tái)上抑揚(yáng)頓挫、富有激情，有些甚至形成了帶有個(gè)性化色彩的教課藝術(shù)，使得學(xué)生易于接受并理解知識(shí)點(diǎn)，并能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
但在多媒體教學(xué)中，多媒體一躍成為課堂上的主要部分，一次課下來學(xué)生只記得一張張漂亮的幻燈片，引人發(fā)笑的動(dòng)畫效果和視頻，而對(duì)于知識(shí)點(diǎn)則一頭霧水，印象很淺。尤其是課堂容量的增加，使得課件內(nèi)容豐富多彩，有些可能與本節(jié)課重點(diǎn)聯(lián)系不大，這都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2、教與學(xué)的互動(dòng)缺失。很多教師在教學(xué)過程中，完全把課件作為教案，沒有課件腦子里一片空白，不知該如何上課。上課時(shí)完全坐在多媒體前的凳子上，沒有肢體語言，沒有個(gè)人氣質(zhì)、教學(xué)魅力的展現(xiàn)，甚至有時(shí)學(xué)生只聞其聲，不見其人，兩節(jié)課上完后黑板上沒寫一個(gè)字，和學(xué)生之間沒有交流，沒有互動(dòng)，使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生乏味。這種教學(xué)方式是完全不可取的。
3、不利于教師教學(xué)水平的提高。首先，課件質(zhì)量不高。很多教師由于備課不充分，或者對(duì)多媒體運(yùn)用能力欠缺，采用下載或者購買其他單位的課件，只要教材一樣，就拿來使用，完全沒有考慮課程的學(xué)時(shí)安排、學(xué)生的水平差距以及側(cè)重點(diǎn)的差別，結(jié)果導(dǎo)致對(duì)課件中知識(shí)點(diǎn)或構(gòu)架不能完全理解，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，教師對(duì)教材的領(lǐng)悟也不夠。其次，多媒體教學(xué)省去了很多板書，將教師的位置限定在了機(jī)器前，這極大影響了教師教學(xué)時(shí)獨(dú)特魅力的形成。最后，這種幾乎零板書的教學(xué)模式使得很多年青教師對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)印象不深，尤其對(duì)于理科如概率統(tǒng)計(jì)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)等，有些教師三遍下來對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)還不能完全記住，對(duì)教材的領(lǐng)悟大打折扣，不利于教師教學(xué)水平的提高。
三、應(yīng)對(duì)建議
無論采用哪種教學(xué)模式，都應(yīng)本著一個(gè)原則，即課堂上應(yīng)以學(xué)生學(xué)為主，教師導(dǎo)為輔，任何教學(xué)方式的改變都不能改變這個(gè)原則。
第一，重視傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的結(jié)合。對(duì)于邏輯性比較強(qiáng)的公式、概念及理論等，多用傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行步步推導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思維展開，加強(qiáng)教學(xué)效果。如對(duì)于線性代數(shù)中的定理推導(dǎo)，最好采用板書形式，如果采用多媒體則學(xué)生印象很淺，教學(xué)效果不佳。而對(duì)于那些案例、例題等，宜采用多媒體，以節(jié)約時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果。
第二，調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性，發(fā)揮教師的教學(xué)魅力。在教學(xué)過程中，教師活動(dòng)本身就具備示范性，極大的影響學(xué)生的情感和認(rèn)知，課堂上，教師除了教授知識(shí)外，其本身的言談舉止所散發(fā)出來的信念、個(gè)性和氣質(zhì)等都會(huì)影響學(xué)生。因此，教師無論采用哪種方式講課，都要面對(duì)學(xué)生，有表情、有動(dòng)作、有即興發(fā)揮等，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中與學(xué)生的情感交流，多組織學(xué)生討論問題，加強(qiáng)與學(xué)生的交流。
第三，加強(qiáng)教師的教學(xué)修養(yǎng)，提高其對(duì)多媒體的運(yùn)用能力。作為一名年青教師，筆者認(rèn)為首先應(yīng)該提高自身的教學(xué)水平，最好的辦法就是先以傳統(tǒng)教學(xué)為主教三遍，在此期間可以多聽聽老教師的課，徹底理解透教材后再采用多媒體教學(xué)為主，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)多媒體課件的開發(fā)制作能力，這樣才能制作出高質(zhì)量的課件，在課堂上游刃有余，把握好教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
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