人體解剖學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

   論文關(guān)鍵詞:人體解剖學(xué);多媒體教學(xué);理論教學(xué)

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　　論文摘要:人體解剖學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)用于人體解剖學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。本文結(jié)合人體解剖學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，闡述了傳統(tǒng)教學(xué)的劣勢(shì)、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題。

    人體解剖學(xué)是研究人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的學(xué)科，屬于醫(yī)學(xué)中形態(tài)學(xué)的范疇，是一門十分重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，也是每一個(gè)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的。人體解剖學(xué)內(nèi)容繁雜，名詞眾多且抽象，學(xué)生要想學(xué)好有較大的困難。在傳統(tǒng)教學(xué)中，除了板書、板圖，還會(huì)選擇使用掛圖、模型和標(biāo)本等輔助教學(xué)，但效果往往不太理想。而能否學(xué)好這門課程，又直接影響學(xué)生對(duì)后續(xù)醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果。因此，抓好人體解剖學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)的方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)課程有至關(guān)重要的意義。這就對(duì)任課教師提出了更高的要求。

    近年來，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，為醫(yī)學(xué)教育技術(shù)的發(fā)展提供了新的支持，大大推動(dòng)了醫(yī)學(xué)教學(xué)方法的進(jìn)步。多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)技術(shù)進(jìn)入了醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域。多媒體可以呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官功能，在直觀、形象、生動(dòng)等方面有獨(dú)到的作用，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體應(yīng)用在人體解剖學(xué)教學(xué)中，能充分顯示出其優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)過程中，筆者將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，收到了良好的效果。但在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了多媒體教學(xué)的一些問題。下面是筆者在人體解剖學(xué)教學(xué)中使用多媒體的幾點(diǎn)體會(huì)。

    一、傳統(tǒng)人體解剖學(xué)教學(xué)存在的問題

    人體解剖學(xué)是一門形態(tài)科學(xué)，其最大的特點(diǎn)是直觀，同時(shí)又具有名詞多、描述多、記憶難等特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的人體解剖學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師上課時(shí)往往需要攜帶幻燈片、投影片、掛圖、教學(xué)模具和各種文字、圖表資料等，除了講解和板書大量的知識(shí)點(diǎn)外，教師還得忙著找圖、掛圖、卷圖，浪費(fèi)了大量的上課時(shí)間。一些特殊內(nèi)容，比如骨骼肌的運(yùn)動(dòng)、心臟的傳導(dǎo)系等內(nèi)容動(dòng)態(tài)性比較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難使學(xué)生有直觀透徹的理解。教師講得費(fèi)力，學(xué)生學(xué)得費(fèi)神，往往事倍功半。由于教學(xué)手段較為單一，易使授課顯得枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，影響了教學(xué)質(zhì)量。

    二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

    內(nèi)容豐富，教學(xué)效率高多媒體教學(xué)的容量之大，是傳統(tǒng)教學(xué)無法想象的。用多媒體教學(xué)，相同的內(nèi)容比利用掛圖、模型等傳統(tǒng)方式節(jié)省近U3的時(shí)間，比使用板書繪畫方式節(jié)省2/3時(shí)間，從而使課堂有效時(shí)間大大增加。教師能將更多的時(shí)間用于重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的講解，進(jìn)而能大大提高教學(xué)效果。

    形象具體，易于理解多媒體課件的可視性、直觀性很強(qiáng)，尤其適用于形態(tài)學(xué)范疇的人體解剖學(xué)。對(duì)于一些較小器官，用傳統(tǒng)的方法即便是拿著標(biāo)本在教室里逐組甚至逐人講解示教，仍有看不清的結(jié)構(gòu)。有了多媒體后，可以把相關(guān)圖片放大幾十倍，結(jié)構(gòu)一目了然，學(xué)生易學(xué)易懂。比如，神經(jīng)系統(tǒng)由于內(nèi)容抽象復(fù)雜，不如消化、呼吸等系統(tǒng)容易理解，結(jié)構(gòu)位置深人人體，需要仔細(xì)想象.向來是學(xué)生普遍反映的難點(diǎn).采用多媒體教學(xué)輔以3D圖像來講授，全過程生動(dòng)有趣，教學(xué)效果顯而易見。
   直觀展示形態(tài)與功能的關(guān)系在人體解剖學(xué)教學(xué)中，有些組織由于形態(tài)與結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，學(xué)生對(duì)其功能及損傷后的癥狀理解難度很大。使用多媒體輔助教學(xué)直觀展示形態(tài)與功能的關(guān)系，則不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生的思維能力和想象力得到發(fā)展。例如，在講授循環(huán)系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)用多媒體演示血液在心臟各腔中的流動(dòng)情況以及血液在動(dòng)脈、毛細(xì)血管、靜脈中的循環(huán)情況，讓學(xué)生對(duì)循環(huán)系統(tǒng)有了直觀形象的認(rèn)識(shí)，使原本深?yuàn)W的理論一目了然，學(xué)生印象深刻。再比如，教材中視覺傳導(dǎo)通路的講授內(nèi)容，過去在講授時(shí)，由于圖譜較為復(fù)雜，教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)都很吃力，而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，以動(dòng)畫形式分解圖譜，能直觀清晰地表現(xiàn)出視野不同位置傳導(dǎo)視區(qū)通路及通路不同位置損傷引起不同的視野缺損及病人的臨床表現(xiàn)。教師講授過程輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)效果更好。

    及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，便于吐故納新隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)技術(shù)也在不斷進(jìn)步，這就要求教師的教學(xué)內(nèi)容也要及時(shí)更新。多媒體教學(xué)因其自身特點(diǎn)可隨時(shí)在教學(xué)中增補(bǔ)新的內(nèi)容。課件的增刪修改、吐故納新，教師可以及時(shí)完成。例如，應(yīng)用PowerPoint可播放掃描而來的教科書上有代表性的圖表，也可以很方便地添加教材以外的相關(guān)內(nèi)容，如各種信息、畫面或以超文本鏈接形式鏈接一些介紹學(xué)科前沿知識(shí)的網(wǎng)頁。這樣，一方面，免除了教師上課時(shí)寫大量板書的勞累，使其更專注于課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授，另一方面，又可以讓學(xué)生開闊視野，活躍思維，產(chǎn)生求知欲望。

    三、多媒體教學(xué)的不足

    多媒體教學(xué)也容易出現(xiàn)很多問題，在實(shí)踐中教師應(yīng)格外注意避免以下現(xiàn)象發(fā)生。

    課件形式大于內(nèi)容  衡量一個(gè)課件是否是好課件的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是能否更好地達(dá)到教學(xué)目的。筆者發(fā)現(xiàn)，有些教師走人了課件制作的誤區(qū)，認(rèn)為只有視覺效果豐富，呈現(xiàn)形式與眾不同的課件才是好課件。這樣的教學(xué)花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，卻只活躍了課堂氣氛，學(xué)生沒記住相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，更不用說提高教學(xué)質(zhì)量了。如果一味強(qiáng)調(diào)課件的形式而忽略教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，那就是喧賓奪主、本末倒置。這也是目前應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的最為普遍的誤區(qū)。

    重點(diǎn)不突出，整體教學(xué)效果不佳  通過學(xué)生的反饋我們發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)雖然在處理難點(diǎn)問題上與傳統(tǒng)教學(xué)相比效果要好，但對(duì)整體內(nèi)容的把握卻不盡如人意。學(xué)生普遍反映是課堂呈現(xiàn)知識(shí)速度快，教師板書少，來不及記筆記，抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。研究發(fā)現(xiàn)，約63%的學(xué)生更喜歡傳統(tǒng)教學(xué)方式。這就提醒我們，在課件制作上應(yīng)該突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要地講明問題，教師應(yīng)多費(fèi)心思在內(nèi)容的推敲和提煉上，多一些總結(jié)歸納的內(nèi)容。如果片面求全無異于照抄課本，教學(xué)效果肯定不好。

    忽略學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位  在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到課堂上的主體為學(xué)生，教師起的是主導(dǎo)作用。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力才是教學(xué)的目的。但在多媒體教學(xué)中，由于課件都是課前制作好的，易使教學(xué)過程模式化，教師容易忽略學(xué)生的反應(yīng)。更有甚者，本該是教學(xué)主體的學(xué)生淪為觀眾，起主導(dǎo)作用的教師成了講解員，課堂上師生的交流減少，學(xué)生的疑問得不到及時(shí)反饋。還有些學(xué)生只顧抄課件的內(nèi)容而不注意聽教師講解。課堂上教師從頭到尾手不離鼠標(biāo)，學(xué)生眼不離屏幕，一堂課下來看似什么都有、面面俱到，而學(xué)生實(shí)際收獲卻不大，這正是課堂教學(xué)的大忌。

    素質(zhì)教育培養(yǎng)的是創(chuàng)新人才，教師要盡快適應(yīng)新的教學(xué)模式，提高自己的教學(xué)水平。一方面，要提高自己的教學(xué)基本功，加強(qiáng)對(duì)課堂的駕馭能力;另一方面，要提高自己的多媒體課件制作能力。采用多媒體來輔助教學(xué)只是一種手段，提高教學(xué)質(zhì)量才是目的，只有在教學(xué)中不斷摸索、不斷總結(jié)，才能更好地使用這種教學(xué)技術(shù)，也才能更好地適應(yīng)我國(guó)的教學(xué)改革。
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