小學(xué)語文多媒體教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生
論文摘要:多媒體教學(xué)具有常規(guī)教學(xué)手段所沒有的優(yōu)勢(shì),它對(duì)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為有利的。作為語文教師,我們既然把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為自己教學(xué)的主要目標(biāo),就更應(yīng)該在語文教學(xué)中充分利用多媒體,發(fā)揮其應(yīng)有作用,但同時(shí)我們也要正視多媒體教學(xué)手段存在的不足,從而采取各種措施加以彌補(bǔ)。
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論文關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 多媒體教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生 創(chuàng)新能力
電化教育是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用,它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段,形象、直觀、生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識(shí),使他們愛學(xué)、樂學(xué),達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。在小學(xué)語文教學(xué)中,注意恰當(dāng)運(yùn)用電化教育手段,不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率,還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ),教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。運(yùn)用電化教學(xué)手段,不僅是為了給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料,使之建立表象,更是為了在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)再現(xiàn)情境,以啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括,促使其思維向深層發(fā)展。
例如,在講《長(zhǎng)城》一課時(shí),可以運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)邊播放錄象,邊放錄音,讓學(xué)生思考“長(zhǎng)城有什么特點(diǎn)?”這一問題。這樣,學(xué)生看到長(zhǎng)城雄偉壯觀的畫面,聽到豪邁贊嘆的聲音,就會(huì)情緒高漲,踴躍發(fā)言。長(zhǎng)城的特點(diǎn)“長(zhǎng)而壯觀,高大堅(jiān)固”就會(huì)脫口而。而且,“長(zhǎng)城有什么特點(diǎn)”這一問題,能促使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。學(xué)生要回答這一問題,需要深入理解課文,而配以電教手段,使學(xué)生能很快獲得“最佳”的答案。同時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚起來。又如,在教學(xué)《在艱苦的歲月里》一課的結(jié)尾:“小紅軍聽著笛聲,出神地望著遠(yuǎn)方。他看到了未來,看到了希望。”則到底是什么,要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地想象。這里,可以通過播放艱苦的歲月里人民的生活是如何的錄像,讓學(xué)生看后進(jìn)行聯(lián)想。高爾基說過:“想象可以補(bǔ)充事實(shí)的鏈條中不足的和沒有發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。”教材中有些文章言雖盡而意未完,可以引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理的想象,把它補(bǔ)充出來。在這里,因?yàn)殡娊淌侄蔚氖褂,學(xué)生就能很快地找到滿意的答案。現(xiàn)代化教育手段,使學(xué)生思維整體結(jié)構(gòu)獲得優(yōu)化,向追求“獨(dú)到”探索“最佳”的創(chuàng)造性思維發(fā)展。
二、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力
在識(shí)字教學(xué)中,合理多媒體,能有效的提高課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力。語文課在教象形字、指事字時(shí)可以出示畫面配合教學(xué),教會(huì)意字和形聲字時(shí)可用幻燈片移動(dòng)教學(xué)。
如“月”字,出示有一輪彎月的畫面,教師在旁邊加以解釋,學(xué)生對(duì)“月”字便有了很深刻的形象記憶。教“休”字,只要出示“一棵樹的左邊倚靠著一個(gè)人在歇息”的畫面,學(xué)生便能牢記此字。教《長(zhǎng)城》這課中的“磚”字,讓學(xué)生觀察特點(diǎn),知道這個(gè)字是南形旁和聲旁組成,然后用不同偏旁拼成“傳、轉(zhuǎn)”等字,有利于掌握漢字表音、表義的規(guī)律,加深理解和識(shí)記。使用電化教育手段,使本來枯燥無味的識(shí)字教學(xué),變得趣味盎然。因?yàn)樗r(shí)、高效、優(yōu)質(zhì),且給人以美感,深得師生的喜愛。
三、培養(yǎng)學(xué)生理解能力
精彩的畫面,生動(dòng)的情景,可以使深?yuàn)W的道理淺顯化,復(fù)雜的內(nèi)容條理化,形象具體,重點(diǎn)突出,幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識(shí),從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。
如《刻舟求劍》一文明白找不到劍的原因是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中可以通過演示活動(dòng)幻燈片,讓學(xué)生觀察“船靠了岸”或“船在行駛”而“寶劍”沒有隨船走,即“船動(dòng)劍不動(dòng)”讓學(xué)生明白“那個(gè)人”找不到劍的因。電化教育的直觀、形象、生動(dòng),啟發(fā)了學(xué)生思索,培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生聽說能力
錄音媒體是以清晰和流利的普通話,有的配以悅耳動(dòng)聽的音樂錄制而成的。播放朗讀錄音帶,使學(xué)生沉浸于某種境界,從而展開想象的翅膀,達(dá)到最佳教學(xué)效果。
如《赤壁之戰(zhàn)》這一課,教師的朗讀與配樂錄音朗讀的效果是無法比擬的。當(dāng)錄音帶放到“黃蓋把二十條船蘆葦一齊點(diǎn)著火,乘著東南風(fēng)駛向曹操船隊(duì),曹軍在鐵索連著的船上無法逃脫,哭聲、丟盔棄甲聲以及周瑜的兵追來的喊殺聲、震天的鑼鼓聲混成一片”,使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。學(xué)生聽完錄音后,了解了故事梗概,注意力都比較集中。讓學(xué)生附屬故事情節(jié),他們也復(fù)述得較為完整和生動(dòng)。教后啟發(fā)學(xué)生并提問:假如曹操知道黃蓋是來假投降,“赤壁之戰(zhàn)”結(jié)果又將如何?學(xué)生紛紛舉起小手,搶著回答。有的說曹操將會(huì)設(shè)置一個(gè)埋伏圈,包圍周瑜的士兵,一齊用帶毒的弓箭射向周瑜的士兵;有的說曹操可能會(huì)想辦法引周瑜的士兵上岸,再進(jìn)行交鋒?傊,曹操知道黃蓋來假投降,一定會(huì)以強(qiáng)取勝的。學(xué)生在這種音響效果的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí),加深了對(duì)教材的理解,展開了想象,培養(yǎng)了說話能力,活躍了課堂氣氛。
五、培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力
朗讀是語文課堂教學(xué)中,最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。多媒體可以烘托課堂氣氛,促使學(xué)生聲情并茂的讀書。多媒體播放的朗讀聲音,清晰標(biāo)準(zhǔn),語調(diào)抑揚(yáng)頓挫,富有感染力?梢宰寣W(xué)生跟著練習(xí)朗讀,有錯(cuò)誤之處再加以糾正,促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。如在教學(xué)《日月潭》、《黃山奇石》等表現(xiàn)祖國壯麗河山、旖旎風(fēng)光的文章時(shí),可以充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生先一邊聽范讀一邊欣賞此地的風(fēng)景錄像。電化教學(xué)把優(yōu)美的意境、生動(dòng)的語言、豐富的情感融于一體,使學(xué)生仿佛在如畫的湖光山色中漫游。這樣學(xué)生再朗讀課文時(shí)必定感情充沛,有聲有色。
六、問題與思考
1.處理好信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)中繼承與創(chuàng)新的問題。研究中我們發(fā)現(xiàn),有的實(shí)驗(yàn)教師在選擇與呈現(xiàn)媒體的時(shí)候,一味的求多、求全、求新,而忽視了一些傳統(tǒng)的教學(xué)媒體,讓教學(xué)出現(xiàn)了媒體泛濫、目標(biāo)迷茫的局面。
2.處理好教師、學(xué)生、媒體和教材四者之間的關(guān)系的問題。在教學(xué)的過程中,我們發(fā)現(xiàn),有時(shí)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主,課堂會(huì)處于失控狀態(tài),教師的主導(dǎo)會(huì)顯得蒼白無力;過分夸大媒體的作用,整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)就會(huì)被一雙無形的手所牽制,課堂缺乏靈性與智慧;過分唯教材是用,課堂便會(huì)受教材的思維所限,達(dá)不到應(yīng)有的廣度與深度。
綜上所述,電化教育以形、聲、色、情的優(yōu)勢(shì)將教材內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生眼見其形、耳聞其聲,受到了美的熏陶,能更好的掌握語文知識(shí)。但也要引起警覺,電教容易使人沉醉于色彩斑斕的畫面和賞心悅目的樂海中,絕不能以娛樂而告終。同時(shí),也有可能使學(xué)生減少對(duì)抽象的語文符號(hào)的興趣,缺乏獨(dú)立思考精神,從而產(chǎn)生“電教手段依賴癥”。利用電教手段,旨在優(yōu)化課堂教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)效果,才能使電化教育發(fā)揮最佳功能。
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