《材料力學(xué)》多媒體與雙語組合教學(xué)論文（通用6篇）
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《材料力學(xué)》多媒體與雙語組合教學(xué)論文 篇1
《材料力學(xué)》課程是高等院校開設(shè)的一門非常重要的工科專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，它是學(xué)習(xí)工科專業(yè)課程的基礎(chǔ)，同時(shí)也是相關(guān)專業(yè)碩士研究生人學(xué)考試指定的考試科目之一。但該課程基礎(chǔ)理論概念比較抽象，邏輯性強(qiáng)，因此，學(xué)習(xí)起來有一定的難度。如何讓學(xué)生易于接受而又不覺得枯燥，是任課教師應(yīng)該深入考慮的一個(gè)重要問題。
近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段也在向現(xiàn)代教學(xué)模式和手段轉(zhuǎn)變。利用集圖形、圖像、文字及聲音于一體的多媒體教學(xué)方式使知識(shí)點(diǎn)更生動(dòng)直觀、易于接受。利用多媒體輔助教學(xué)可以改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，是未來全球化、信息化的發(fā)展趨勢(shì)的必然要求。雙語教學(xué)作為另外一種新的教學(xué)模式，已逐漸被各大高校關(guān)注和重視。隨著國(guó)際間的合作與交流日益頻繁，對(duì)高層次人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，既懂專業(yè)又能熟練運(yùn)用外語進(jìn)行交流的復(fù)合型人才成為各企業(yè)爭(zhēng)相爭(zhēng)奪的對(duì)象，對(duì)我國(guó)的建設(shè)發(fā)展可以起到更強(qiáng)勁的推動(dòng)作用。材料力學(xué)是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的橋梁，在本課程中采用適當(dāng)?shù)碾p語教學(xué)具有重要意義。如何將多媒體與雙語教學(xué)兩種教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來，是《材料力學(xué)》任課教師需要關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。本文針對(duì)國(guó)內(nèi)多媒體和雙語教學(xué)存在的問題，提出了利用多媒體與雙語組合教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的途徑，對(duì)《材料力學(xué)》課程的教學(xué)具有重要借鑒意義。
一、《材料力學(xué)》多媒體和雙語教學(xué)存在的問題
(一)教師質(zhì)量問題
教師制作高水平的多媒體課件和熟練使用雙語的能力是開展多媒體和雙語組合教學(xué)的先決條件。
在《材料力學(xué)》課程中有很多知識(shí)點(diǎn)可以通過多媒體手段進(jìn)行具體演示，可以讓學(xué)生了解整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)過程，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與消化。例如在講解“材料拉伸時(shí)的力學(xué)性能”時(shí)，可通過動(dòng)畫模擬，演示低碳鋼和鑄鐵兩種不同材料受靜載荷拉伸時(shí)的力學(xué)實(shí)驗(yàn)，觀察試件從加載開始到斷裂的完整過程，通過觀察思考、分析對(duì)比，總結(jié)出塑性材料和脆性材料的力學(xué)性能。通過演示實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解掌握教學(xué)中的難點(diǎn)。這就要求教師具有良好的多媒體技術(shù)水平，制作形象、生動(dòng)、直觀的多媒體動(dòng)畫，將課程知識(shí)點(diǎn)突出出來。但是，目前很多老師還不能熟練掌握多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作，制作的《材料力學(xué)》課件不理想。由于時(shí)間精力有限，又缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，無法充分利用多媒體設(shè)備和技術(shù)，制作課件時(shí)，存在課件內(nèi)容的選取過子簡(jiǎn)單和過于詳細(xì)兩種極端;媒體選用同樣存在兩種極端，一類課件所采用的媒體方式主要為文本，音頻、視頻效果少，課件成了電子講稿;另一類則濫用不必要的視頻、音頻，造成課件華而不實(shí)、分散了學(xué)生的注意力。對(duì)此，要求教師必需不斷提高自己本身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)制作課件技術(shù)，如此才能更充分地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
另外，從雙語教學(xué)的角度來說，良好的雙語教師必須具有豐富的專業(yè)知識(shí)和良好的語言能力、溝通和管理能力以及能將兩種語言有機(jī)地融合與轉(zhuǎn)換的整合能力。但目前雙語教學(xué)方面的人才嚴(yán)重缺乏，從事雙語教學(xué)的大部分教師是專業(yè)課教師，尤其是像材料力學(xué)這種工科專業(yè)課程的任課教師大多英語聽說能力欠佳，從而使師生之間的互動(dòng)大打折扣，進(jìn)而影響到雙語教學(xué)的實(shí)際效果。另一部分是經(jīng)過簡(jiǎn)單專業(yè)培訓(xùn)的英語教師，這些老師盡管具備較強(qiáng)的英文能力，但力學(xué)知識(shí)不系統(tǒng)，從而無法深人傳授專業(yè)知識(shí)。因此，高校在雙語教師培養(yǎng)方面還要加大力度，教師本身也要重視雙語交流和溝通能力的培養(yǎng)。
(二)多媒體和雙語教學(xué)技巧問題
目前，在利用多媒體教學(xué)過程中，很多教師過分依賴多媒體課件，忽視了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，認(rèn)為只要多媒體課件動(dòng)畫生動(dòng)、色彩和諧，就便于學(xué)生接受知識(shí)。事實(shí)上，課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)教學(xué)過程，師生之間不僅需要知識(shí)交流，更需要情感交流。學(xué)生聽不懂的，教師要針對(duì)具體情況利用多種方法從多方面講解，使學(xué)生聽懂，例如在講解彎矩的正負(fù)號(hào)確定時(shí)，從變形的形狀考慮，截面上的彎矩使得梁呈凹形為正，反之為負(fù)，講解到此應(yīng)注意觀察學(xué)生，如果很多學(xué)生表現(xiàn)出不理解，那么可以從另外一個(gè)角度一截面上彎矩的方向去講解，左截面上彎矩順時(shí)針，右截面上彎矩逆時(shí)針為正;反之為負(fù)。對(duì)于重點(diǎn)問題則要多講，例如繪制彎矩圖和剪力圖，這部分應(yīng)詳細(xì)講解繪圖的步驟，強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的問題。這一切都建立在教師對(duì)學(xué)生的觀察和理解上，通過師生之間的交流來完成。然而，在多媒體課堂上，教師很容易把注意力主要集中在鍵盤、鼠標(biāo)和屏幕上，很難注意到學(xué)習(xí)的主體一學(xué)生，忽視了學(xué)生的反應(yīng)，課堂教學(xué)主次顛倒，師生之間自然缺少感情交流，不利于知識(shí)的傳授。有的教師為了保證放映屏幕的清晰將教室的電燈完全關(guān)閉;并且拉上厚厚的黑色窗簾。這樣一來，在多媒體教學(xué)過程中，師生往往處于一片黑暗之中，師生之間很難產(chǎn)生交流和互動(dòng)，大家完全處在了一種機(jī)械、刻板、沉悶的氛圍之中，時(shí)間一長(zhǎng)，新鮮勁兒一過，學(xué)生由開始的新鮮刺激而引發(fā)的注意力就減退了，甚至在課堂上玩手機(jī)、睡覺、嘻笑等等，這比傳統(tǒng)教學(xué)方式下的課堂局面還難以控制，給教學(xué)帶來極大的困難。
從雙語教學(xué)的角度來說，也存在很多技術(shù)方面的問題。在單一漢語占絕對(duì)強(qiáng)勢(shì)地位的環(huán)境里，多數(shù)學(xué)生的外語水平不高，客觀地講，學(xué)生在雙語課程中面臨很大困難。但目前，雙語教學(xué)課程內(nèi)容或方法單調(diào)乏味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的老師授課僅僅是先讀單詞，再用英語“照本宣科”，然后用中文翻譯，將雙語教學(xué)課上成了專業(yè)外語課，嚴(yán)重偏離了雙語教學(xué)的內(nèi)涵所在，更消磨了學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)的好奇心與積極性。還有的老師忽視學(xué)生外語水平及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的參差不齊，不關(guān)心雙語教學(xué)方法和策略，上課采取“一刀切”，只追求課程進(jìn)度，不關(guān)注學(xué)生聽課的反應(yīng)，使大多數(shù)學(xué)生降低了學(xué)習(xí)興趣，甚至放棄對(duì)該課程的學(xué)習(xí)。
二、提高《材料力學(xué)》多媒體與雙語組合教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要途徑
(一)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高多媒體與雙語教學(xué)教師素質(zhì)
學(xué)校應(yīng)為教課教師提供多媒體和雙語教學(xué)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。
對(duì)多媒體技術(shù)掌握尚存不足的教師應(yīng)虛心學(xué)習(xí)，積極參加各種多媒體培訓(xùn)，確保制作出高水平的材料力學(xué)課件。在課件制作上應(yīng)多動(dòng)腦筋，圍繞“課件知識(shí)點(diǎn)布局、顏色搭配、插圖與視頻的選用、動(dòng)畫設(shè)置”等方面仔細(xì)斟酌。具體來說，課件內(nèi)容選取上，應(yīng)認(rèn)真思考，合理取舍，不應(yīng)是簡(jiǎn)單地將教材、講稿或板書搬到課件上;課件顏色搭配上，應(yīng)增強(qiáng)對(duì)比度，比如采用白底黑字、藍(lán)底白字等形式;課件插圖與視頻的`選用上，應(yīng)以服從教學(xué)內(nèi)容為最高準(zhǔn)則，而不是為了畫面的千姿百態(tài)，把那些相關(guān)的或不相關(guān)的，聯(lián)系緊密的或不緊密的都堆砌上去，既顯得煩瑣，又影響教學(xué)主題;動(dòng)畫設(shè)置上，應(yīng)保證多媒體教學(xué)課件的演示程序與教學(xué)過程的進(jìn)行渾然一體，而不是整版設(shè)置動(dòng)畫，整版跳躍。
對(duì)于雙語教學(xué)來說，教師是雙語教學(xué)最直接、具體的實(shí)施者，沒有高素質(zhì)的雙語教師，就無法推進(jìn)高質(zhì)量的雙語教學(xué)，因此，必須加強(qiáng)對(duì)雙語師資的培訓(xùn)。近年來，隨著中國(guó)高等教育的快速發(fā)展，一批擁有博士學(xué)位的青年教師充實(shí)到專業(yè)教師隊(duì)伍中來，使得具有博士學(xué)位的教師比例有了很大的提高，為雙語教學(xué)的開展搭建了很好的平臺(tái)。但盡管如此，由于受到國(guó)內(nèi)教育機(jī)制的影響，很多國(guó)內(nèi)畢業(yè)的博士聽說能力相對(duì)較弱，針對(duì)這種現(xiàn)狀，高�？梢砸M(jìn)外教或留學(xué)人員，也可以選派英語基礎(chǔ)好、專業(yè)知識(shí)過硬的專業(yè)教師出國(guó)學(xué)習(xí)。另外，各個(gè)學(xué)校可充分利用優(yōu)秀教師資源，實(shí)行教師跨校授課，實(shí)現(xiàn)資源的有效組合。其次，還可以在校內(nèi)設(shè)立類似于“國(guó)際雙語教學(xué)資格證書的雙語師資項(xiàng)目培訓(xùn)，通過培訓(xùn)提高雙語教師的綜合素質(zhì)。
(二)加大教學(xué)改革力度，提高教學(xué)技巧
1.注意多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)授課方式相結(jié)合。采用多媒體教學(xué)并不是說在整個(gè)教學(xué)過程中對(duì)每一部分內(nèi)容都使用多媒體.每一門課都有自己的特點(diǎn)，對(duì)于《材料力學(xué)》來說，像公式的推導(dǎo)、內(nèi)力圖的畫法、例題的講解還是用板書教學(xué)效果好一些。例如學(xué)習(xí)畫彎矩圖時(shí)，特別是第一個(gè)例題，要在黑板上詳細(xì)分步做，這樣學(xué)生能跟上自己的思路。做完后總結(jié)一下解題步驟和注意問題。如果用多媒體很快演示過去，等學(xué)生自己做題時(shí)就會(huì)不知從何下手，而且做得也很不規(guī)范。
2.適當(dāng)采用演示動(dòng)畫和英文視頻資料。例如低碳鋼拉伸時(shí)的動(dòng)畫演示，軸的扭轉(zhuǎn)變形動(dòng)畫演示等，利用多媒體教學(xué)將冗長(zhǎng)的文字信息轉(zhuǎn)化為直觀的圖像信息，給學(xué)生帶來較為強(qiáng)烈的視覺和聽覺沖擊，有利于吸引學(xué)生的注意力并加深印象。另外，可以用英文的視頻資料輔助教學(xué)，結(jié)合視頻，使學(xué)生更容易領(lǐng)會(huì)英文內(nèi)容，達(dá)到雙語教學(xué)的目的。總之，要盡量爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和方式的靈活多變，使每個(gè)學(xué)生都有充分的機(jī)會(huì)進(jìn)行交流和表達(dá)，更容易地接受《材料力學(xué)》課程中的知識(shí)點(diǎn)。
3.控制好講課速度，給學(xué)生留下思考和記筆記的時(shí)間。使用多媒體授課容易出現(xiàn)的問題是講課速度快，有一些內(nèi)容學(xué)生還沒有來得及思考或者還沒有做完筆記，這一頁(yè)就翻過去了，不像是板書在黑板上的內(nèi)容，暫時(shí)還沒有擦去，不懂還可以再看看，有思考的時(shí)間。使用多媒體時(shí)要注意避免在屏幕上把一頁(yè)的所有內(nèi)容同時(shí)顯示出來，要根據(jù)課程內(nèi)容的邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同步地逐條、逐行甚至采用打字效果地逐字顯示多媒體課件，使學(xué)生能實(shí)現(xiàn)聽、看、想的統(tǒng)一，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生有思考和適當(dāng)?shù)挠浌P記時(shí)問。另外，雙語教學(xué)也需要控制好講課速度，用英語講解時(shí)盡量減慢速度，給學(xué)生一定的思考理解時(shí)間，同時(shí)要多和學(xué)生進(jìn)行目光交流，留意學(xué)生的反應(yīng)。
4.雙語教學(xué)宜采用循序漸進(jìn)方式。在課堂教學(xué)過程中，采用以漢語講述為主，結(jié)合相應(yīng)的多媒體課件及板書，以不影響課程教學(xué)進(jìn)度為前提，以擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)詞匯為主要目的，逐步引人相關(guān)的專業(yè)詞匯和固定搭配的教學(xué)方式。開始階段每節(jié)課滲透幾個(gè)專業(yè)英文語匯，隨著課程的深人，詞匯量逐漸增加。每章課程講完后，進(jìn)行小結(jié)，用全英文的板書，把本章涉及的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生需掌握的內(nèi)容書寫一遍，一方面復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，一方面鞏固學(xué)到的英文。課后給學(xué)生提供專業(yè)網(wǎng)站及專業(yè)文獻(xiàn)，讓學(xué)生多接觸地道的專業(yè)術(shù)語表達(dá)。從而使學(xué)生從學(xué)英語轉(zhuǎn)變?yōu)橛糜⒄Z，達(dá)到學(xué)以致用的目的，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種方式使教師和學(xué)生雙方都逐步適應(yīng)雙語教學(xué)模式，更好地傳授和接受材料力學(xué)知識(shí)。在這種方式下，教師都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況最大限度地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特色。在不斷深人的教學(xué)過程中，教師的英文水平和自信心不斷提高，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。由于這些滲透的詞匯與專業(yè)英語、專業(yè)文獻(xiàn)聯(lián)系密切，學(xué)生學(xué)完立即就能用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了自我認(rèn)同感和自信心。
5.采用自然、幽默的教學(xué)風(fēng)格以營(yíng)造輕松、活躍的課堂氛圍吸引學(xué)生。從雙語教學(xué)的角度考慮，教師的任務(wù)是調(diào)動(dòng)和激活學(xué)生已有的英語語言材料和專業(yè)知識(shí)。例如，在講解低碳鋼拉伸時(shí)的力學(xué)性能時(shí)，講到屈服階段，為什么叫屈服呢?這里可以用個(gè)比喻，就像罪犯被擒住，沒有能力抵抗了，他只能屈服了，在課程中是指低碳鋼不需要增加拉力就可以繼續(xù)伸長(zhǎng)，也是不抵抗了的意思，即屈服。生動(dòng)的比喻立刻就抓住了學(xué)生的注意力，通過這種方式不僅形象、直觀地幫助學(xué)生理解、記憶，更是寓教于樂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6.教師要著力于指導(dǎo)。在實(shí)際授課中，教師應(yīng)多采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)方式，常向?qū)W生提問“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生用英語思維思考、討論，再由學(xué)生回答，例如在講到彎曲變形的強(qiáng)度知識(shí)時(shí)向?qū)W生提問“自行車車架為什么大部分都是空心的薄壁圓管?’’等問題;同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)用英語提問，為學(xué)生提供多問、多想的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生雙語學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，教師在講解彎曲與扭轉(zhuǎn)組合變形構(gòu)件的應(yīng)力分析時(shí)，先組織學(xué)生回顧扭轉(zhuǎn)和彎曲簡(jiǎn)單變形的應(yīng)力以及拉伸或壓縮與彎曲組合變形的應(yīng)力分析，然后由學(xué)生討論并計(jì)算彎曲與扭轉(zhuǎn)組合變形的應(yīng)力，再由教師講解。這樣一方面鞏固了新學(xué)的概念，另一方面鍛煉了學(xué)生分析問題、舉一反三的能力。通過提問、討論，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得更深人，避免“填鴨式”的課堂教學(xué)。雙語教學(xué)是一種教學(xué)方式，專業(yè)知識(shí)是其實(shí)施的目的，外語知識(shí)是其實(shí)施的工具。因此，在開展雙語教學(xué)的過程中，堅(jiān)持以傳授知識(shí)和技能為目的，才能避免把雙語課上成專業(yè)英語詞匯課。
7.堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體。在雙語教學(xué)中，教師只有積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，才能獲得更好的教學(xué)效果�？梢越梃b國(guó)外的教學(xué)方式，針對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)布置英文演講及課程報(bào)告，例如，根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)滿足強(qiáng)度，剛度和穩(wěn)定性要求的構(gòu)件，要求學(xué)生分組合作，通過收集、學(xué)習(xí)、篩選、整理資料定期進(jìn)行專題演講，演講時(shí)輔以多媒體形式。這樣的學(xué)習(xí)形式不僅能讓學(xué)生根據(jù)興趣自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，更使學(xué)生得到了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程，全程的參與和鍛煉，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的自學(xué)能力，更為他們帶來了極大的學(xué)習(xí)成就感和不斷進(jìn)取的動(dòng)力。
三、結(jié)束語
多媒體和雙語教學(xué)是中國(guó)現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)�！恫牧狭W(xué)》作為一門非常重要的工科專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，采用兩種新型教學(xué)方式相組合的教學(xué)模式是培養(yǎng)更具競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型人才的重要手段。但目前，運(yùn)用這兩種教學(xué)方式還存在教師質(zhì)量差，教學(xué)技術(shù)水平落后等現(xiàn)實(shí)問題，應(yīng)從加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高多媒體與雙語教學(xué)教師素質(zhì)，加大教學(xué)改革力度，提高教學(xué)技巧兩個(gè)大方向人手，使新型的教學(xué)模式與社會(huì)對(duì)人才需求相適應(yīng)，符合實(shí)際，講求實(shí)用，追求實(shí)效，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終達(dá)到利用多媒體和雙語組合教學(xué)促進(jìn)和推動(dòng)《材料力學(xué)》課程教學(xué)發(fā)展的目的。
《材料力學(xué)》多媒體與雙語組合教學(xué)論文 篇2
《材料力學(xué)》是工科專業(yè)學(xué)生接觸較早的與工程實(shí)踐相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和解決工程實(shí)際問題提供力學(xué)理論指導(dǎo)。這門課程主要培養(yǎng)學(xué)生具備工程意識(shí)( 安全和經(jīng)濟(jì)) ，解決工程實(shí)際問題的能力。《材料力學(xué)》雖然是基礎(chǔ)課，但是一門較重要的課程，由于其公式繁多，理論性比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)枯燥，這就要求改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際從教學(xué)方法及考核方式等方面作了探討。
1 教學(xué)方法的改革
1. 1 將生活和工程實(shí)例引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
材料力學(xué)是為生活和工程實(shí)踐服務(wù)的，若教師在講課過程中，將生活和工程實(shí)例引入課堂與材料力學(xué)的基本理論聯(lián)系起來，學(xué)生可以意識(shí)到所學(xué)課程在工程實(shí)際中的重要性。既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以強(qiáng)化學(xué)生理解和記憶。以下列舉了材料力學(xué)在教學(xué)中的一些生活和工程實(shí)例: 在講材料力學(xué)任務(wù)時(shí)引入加拿大魁北克大橋在施工過程中由于失穩(wěn)突然倒塌的例子，提出穩(wěn)定性要求的重要性;劈木柴時(shí)，順著木柴紋路劈易斷，沿著橫紋劈木柴不易斷，提出各向異性的概念等。通過生活和工程實(shí)例的講解，學(xué)生更容易吸收新知識(shí)并提高其解決問題的能力。
1. 2 針對(duì)桿件基本變形形式，利用對(duì)比方法，啟發(fā)式講授
桿件變形基本形式有四種軸向拉伸和壓縮、剪切、扭轉(zhuǎn)和彎曲。研究軸向拉伸和壓縮時(shí)，應(yīng)用截面法先探討梁上某一截面上的內(nèi)力，然后研究軸力圖，考慮單位面積上的受力情況引入應(yīng)力的概念，材料力學(xué)要應(yīng)用到工程實(shí)踐中，考慮到安全性引入許用應(yīng)力的概念。桿件軸向拉伸和壓縮強(qiáng)度計(jì)算可以解決三個(gè)方面的問題:強(qiáng)度校核，確定許可載荷，設(shè)計(jì)桿件截面尺寸。同樣的，按照對(duì)比、啟發(fā)式講授方法，剪切、扭轉(zhuǎn)和彎曲變形也是涉及到內(nèi)力、內(nèi)力圖、應(yīng)力、許用應(yīng)力、強(qiáng)度和剛度計(jì)算方面的問題。利用對(duì)比方法，可以把零散的知識(shí)集中起來，既減少記憶量，又可以加深對(duì)知識(shí)的理解。啟發(fā)式教學(xué)可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生勇于思考和嘗試，并驗(yàn)證自己的想法，會(huì)有成就感，自信心也會(huì)倍增，對(duì)教學(xué)起著積極地作用。
1. 3 圖文并茂，學(xué)生理解記憶
人類大腦接受新知識(shí)需要經(jīng)過分析、理解、運(yùn)用幾個(gè)過程。材料力學(xué)教材中有很多文字?jǐn)⑹鲂缘慕Y(jié)論，學(xué)生對(duì)此方面內(nèi)容不容易理解，學(xué)習(xí)比較費(fèi)勁，記憶也不深，教學(xué)效果不理想。此種情況，教師可以將文字性的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成圖形，呈現(xiàn)給學(xué)生，然后附上文字說明，學(xué)生從直觀的圖形中加深了對(duì)知識(shí)的理解，強(qiáng)化了記憶。例如，用簡(jiǎn)便方法計(jì)算剪力Fs和彎矩M 時(shí)有一個(gè)結(jié)論“左上右下，剪力為正; 左順右逆，彎矩為正”，可以畫出圖形，讓學(xué)生直觀了解其含義。
1. 4 對(duì)于重點(diǎn)和易混淆的知識(shí)，及時(shí)歸納總結(jié)
平面任意力系平衡方程有三個(gè): ΣFx，ΣFy = 0，ΣM0( F) = 0，這三個(gè)方程是用來計(jì)算工程實(shí)際中約束反力。其中ΣFx = 0，表示所有各力在x 軸上的投影代數(shù)和等于零，投影水平向右取正值，反之取負(fù)值( 選用標(biāo)準(zhǔn)直角坐標(biāo)系) ; ΣFy= 0 ，表示所有各力在y 軸上的投影代數(shù)和等于零，投影豎直向上取正值，反之取負(fù)值( 選用標(biāo)準(zhǔn)直角坐標(biāo)系) ; ΣM0( F)= 0，表示各力對(duì)平面內(nèi)任意一點(diǎn)的矩的代數(shù)和等于零，力對(duì)某一點(diǎn)逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)取矩為正，順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)取矩為負(fù)。梁發(fā)生平面彎曲時(shí)，計(jì)算梁的內(nèi)力，需要寫出剪力方程Fs = Fs( x) 和彎矩方程M = M( x) 。利用簡(jiǎn)易方法寫剪力方程和彎矩方程，先選定梁的一個(gè)橫截面，該橫截面上等于該截面一側(cè)所有外力在該截面延伸面上投影的代數(shù)和，外力對(duì)該截面上形心取矩順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，投影取正值，逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)投影取負(fù)值。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)剪力方程之后，會(huì)將ΣFs = Fs( x) 中力投影正負(fù)和中力對(duì)某一點(diǎn)取矩正負(fù)搞混淆，在ΣM0( F) = 0 中規(guī)定力取矩順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)則力投影為正，而在ΣM0( F) = 0 中規(guī)定力取矩逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)則力矩為正，兩個(gè)方程中都是利用力取矩順時(shí)針還是逆時(shí)針判斷去正值還是負(fù)值，但判斷標(biāo)準(zhǔn)正好相反，需要?dú)w納總結(jié)加強(qiáng)記憶。
1. 5 運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高教學(xué)效果
材料力學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的課程，有很多公式需要推導(dǎo)，如單純采用多媒體教學(xué)，教師講課速度會(huì)加快，學(xué)生對(duì)公式推導(dǎo)過程還沒理解清楚，任課教師已經(jīng)開始講解下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，容易造成學(xué)生與教師之間的脫節(jié);材料力學(xué)課程內(nèi)容多，而課時(shí)少，若只按照傳統(tǒng)的應(yīng)用黑板講授知識(shí)，在寫板書、繪圖方面會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，很難在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)講完教學(xué)大綱要求的內(nèi)容;材料力學(xué)是一門比較枯燥的學(xué)科，加上教學(xué)手段單一化，使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，容易感到累，導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中。面對(duì)以上情況，就需要任課教師集思廣益，探索多種教學(xué)手段，板書設(shè)計(jì)與多媒體有機(jī)結(jié)合起來應(yīng)用到課堂中，可以自制教學(xué)模型，活躍課堂氣氛。板書設(shè)計(jì)與多媒體結(jié)合并不是說每堂課都要二者并用，要根據(jù)授課內(nèi)容特點(diǎn)決定。此外，注重讓學(xué)生到黑板上做練習(xí)，既有利于學(xué)生注意力集中，又有利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己掌握知識(shí)的情況，便于查漏補(bǔ)缺。讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，教學(xué)效果可事半功倍。
1. 6 課堂上組織學(xué)生做練習(xí)、討論
目前材料力學(xué)課時(shí)較少，內(nèi)容偏多，導(dǎo)致教師上課一直在講課，學(xué)生只能在課后做練習(xí)[3]。大學(xué)教育和高中教育很大的一個(gè)不同點(diǎn)是，在大學(xué)，教師與學(xué)生見面主要是在上課時(shí)間，課后很少有給學(xué)生答疑的機(jī)會(huì)。筆者認(rèn)為教師應(yīng)該在課堂上留出一些時(shí)間讓學(xué)生看書或做練習(xí)，這樣學(xué)生既可以向老師請(qǐng)教問題也可以學(xué)生之間互相討論，教師可以將學(xué)生提出的共性問題集中講解。如此循序漸進(jìn)，學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，不會(huì)就問或是討論，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，反過來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)促進(jìn)教師上課的激情。
2 考核方式的改革
傳統(tǒng)的.考核方式是平時(shí)成績(jī)占30%，期末閉卷考試成績(jī)占70%，基本上期末考試成績(jī)決定了學(xué)生是否可以達(dá)到及格線。為了保證及格率，教師出題只能圍繞教材，這就造成了一部分學(xué)生平時(shí)上課不認(rèn)真，學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)，有的甚至?xí)缯n，考前僅突擊一周考試也可及格，考試過后都忘了學(xué)過什么內(nèi)容。這樣的結(jié)果是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，不能體現(xiàn)高校素質(zhì)教育的目的。為了改變這種狀況，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，迫切需要對(duì)考核方式進(jìn)行改革。期末考試成績(jī)所占百分比可適當(dāng)降低，增加學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造性能力的考核，期末考試試卷應(yīng)加大思考、能力提升題的題量，減少結(jié)論性，直接套用公式的題型，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用知識(shí)的能力。
3 結(jié)語
《材料力學(xué)》是與工程實(shí)踐密切相關(guān)的課程，在工程實(shí)踐中材料的選擇要求既安全又經(jīng)濟(jì)，稍有疏忽就可導(dǎo)致工程中的安全隱患，這就培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。對(duì)于本課程講授方法要從灌輸式教育轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教育，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新性和活學(xué)活用知識(shí)的能力，更好的達(dá)到高等教育的目的。
《材料力學(xué)》多媒體與雙語組合教學(xué)論文 篇3
《材料力學(xué)》是高校機(jī)械、能源動(dòng)力、土木、材料等工科類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程的特點(diǎn)是理論性較強(qiáng)，同時(shí)又與工程實(shí)際聯(lián)系緊密。它的任務(wù)是在保證構(gòu)件既滿足強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性要求又經(jīng)濟(jì)合理的前提下，研究構(gòu)件在外力作用下的變形和破壞規(guī)律，為構(gòu)件的合理設(shè)計(jì)提供基本理論和計(jì)算方法。《材料力學(xué)》對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的力學(xué)思維能力和應(yīng)用實(shí)踐能力非常重要，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)許多后續(xù)課程如《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《彈性力學(xué)》、《流體力學(xué)》等提供必要的基礎(chǔ)。
隨著高校專業(yè)改革的不斷深入，一方面本課程的學(xué)時(shí)數(shù)逐漸減少，許多專業(yè)的教學(xué)時(shí)數(shù)縮減為48學(xué)時(shí)，而另一方面為了適應(yīng)現(xiàn)代工程技術(shù)發(fā)展的需要，課程的教學(xué)要求卻又有所提高。因此，為了在減少學(xué)時(shí)的情況下達(dá)到相同的教學(xué)效果，本課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式也需要與時(shí)俱進(jìn)。本文依照課程教學(xué)內(nèi)容服從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)方法服務(wù)于課程教學(xué)內(nèi)容、素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的原則，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和分析解決工程實(shí)際問題的能力為目的，針對(duì)新形勢(shì)下《材料力學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行了一些研究與探索。
一、教學(xué)內(nèi)容改革
《材料力學(xué)》課程教學(xué)大綱規(guī)定的基本教學(xué)內(nèi)容主要包括：桿件的四種基本變形(軸向拉伸及壓縮、剪切、扭轉(zhuǎn)和彎曲)、應(yīng)力狀態(tài)與強(qiáng)度理論、組合變形及壓桿的穩(wěn)定性分析等內(nèi)容，這些內(nèi)容也是各專業(yè)教學(xué)大綱的基本要求。由于課程與工程實(shí)際問題聯(lián)系緊密，因此，按照課程教學(xué)內(nèi)容服從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)于不同的專業(yè)還應(yīng)適當(dāng)加入新的針對(duì)專業(yè)實(shí)際需求的內(nèi)容，以使《材料力學(xué)》這一課程更好地與專業(yè)工程實(shí)際相適應(yīng)。例如，對(duì)機(jī)械專業(yè)，應(yīng)增加構(gòu)件的疲勞與斷裂等內(nèi)容，同時(shí)可適當(dāng)加入結(jié)構(gòu)可靠性設(shè)計(jì)及優(yōu)化設(shè)計(jì)等部分內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能體會(huì)到本課程與現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)他們運(yùn)用基本理論解決工程實(shí)際問題的能力;對(duì)能源與動(dòng)力工程專業(yè)，應(yīng)增加熱應(yīng)力和薄壁容器的設(shè)計(jì)與壽命預(yù)測(cè)等內(nèi)容，以更好地分析解決工程實(shí)際問題;對(duì)材料專業(yè)，可增加復(fù)合材料力學(xué)性能知識(shí)，使學(xué)生接觸到完整的材料學(xué)性能的知識(shí)。在基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加符合各專業(yè)實(shí)際需求的內(nèi)容，構(gòu)成了適合于不同專業(yè)需求的教學(xué)內(nèi)容體系，這些改革措施不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于本課程的學(xué)習(xí)興趣，而且面向各專業(yè)實(shí)際工程應(yīng)用的內(nèi)容也能夠提高他們運(yùn)用基本理論解決工程實(shí)際問題的能力。
二、教學(xué)方法與手段的改革
(一)引導(dǎo)式教學(xué)法
引導(dǎo)式教學(xué)就是針對(duì)每一部分教學(xué)內(nèi)容，先在黑板上列出本部分內(nèi)容的研究思路和步驟，然后提示學(xué)生按此思路進(jìn)行有針對(duì)性的自學(xué)，然后再由教師進(jìn)行講解。如基本變形問題的研究思路通常是：觀察變形規(guī)律，提出變形假設(shè);建立變形幾何方程(協(xié)調(diào)方程);建立物理方程(本構(gòu)方程);空間靜力學(xué)平衡方程。在講述扭轉(zhuǎn)變形時(shí)，通過扭轉(zhuǎn)變形平截面假設(shè)及扭轉(zhuǎn)變形動(dòng)畫，在黑板上列出扭轉(zhuǎn)變形問題的研究思路，并給出適當(dāng)提示，然后讓學(xué)生仿照軸向拉壓桿件橫截面上點(diǎn)的正應(yīng)力的推導(dǎo)方法，從圓軸中沿軸線方向截取出一微段，根據(jù)扭轉(zhuǎn)變形的平截面假設(shè)，變形幾何關(guān)系、物理關(guān)系和靜力關(guān)系的順序去推導(dǎo)扭轉(zhuǎn)變形時(shí)橫截面上的切應(yīng)力表達(dá)式，再由微段的相對(duì)扭轉(zhuǎn)角的表達(dá)式自己推導(dǎo)出兩端受扭的圓軸左右端截面相對(duì)扭轉(zhuǎn)角的表達(dá)式，從而得出扭轉(zhuǎn)變形時(shí)橫截面上的切應(yīng)力分布規(guī)律，并讓學(xué)生自己思考受扭合理截面的設(shè)計(jì)規(guī)律，進(jìn)而使學(xué)生深入理解工程上受扭圓軸通常做成空心截面軸的原因。類似地，在講述純彎曲梁橫截面上點(diǎn)的正應(yīng)力時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生按照基本變形問題的研究思路，仿照軸向拉壓變形桿件橫截面上點(diǎn)的'正應(yīng)力表達(dá)式及圓軸扭轉(zhuǎn)時(shí)橫截面上點(diǎn)的切應(yīng)力表達(dá)式的推導(dǎo)方法，自己去嘗試推導(dǎo)純彎曲梁橫截面上點(diǎn)的正應(yīng)力表達(dá)式。在講述各種基本變形問題時(shí)采用引導(dǎo)式教學(xué)法，既可以讓學(xué)生得到力學(xué)思維和推理能力的訓(xùn)練，克服對(duì)于理論學(xué)習(xí)的恐懼，體驗(yàn)到推導(dǎo)理論公式的成就感，從而提高其自學(xué)能力和分析解決工程實(shí)際問題的能力，同時(shí)又可以避免教師在課堂上花了大量時(shí)間去推導(dǎo)理論公式而學(xué)生卻難以理解導(dǎo)致課堂教學(xué)效果較差的問題。
(二)工程實(shí)例教學(xué)法
《材料力學(xué)》與工程實(shí)際聯(lián)系緊密，可以這樣認(rèn)為，《材料力學(xué)》的研究就是針對(duì)解決工程問題而展開的，因此在課堂教學(xué)中，針對(duì)每一部分理論都應(yīng)講清楚其工程應(yīng)用，以提高學(xué)生的工程認(rèn)知和應(yīng)用實(shí)踐能力。這些工程實(shí)例可以是具體的工程問題，也可以是身邊的力學(xué)實(shí)例。在講述梁的危險(xiǎn)截面時(shí)，舉了一個(gè)身邊的實(shí)例讓學(xué)生自己分析：拿一根細(xì)木棍，一邊放在講臺(tái)上，另一端用手向下壓，當(dāng)用力較大時(shí)，此時(shí)細(xì)木棍會(huì)在與講臺(tái)的支承處斷裂，此時(shí)向?qū)W生提問，為什么是細(xì)木棍在講臺(tái)的支承處發(fā)生折斷，而不是在其他位置，然后讓學(xué)生自己分析原因。他們通過自己分析，發(fā)現(xiàn)細(xì)木棍在講臺(tái)支承處截面上的彎矩最大，是危險(xiǎn)截面，細(xì)木棍正應(yīng)力的最大值就出現(xiàn)在講臺(tái)支承處的截面上，因此，細(xì)木棍破壞時(shí)必然在講臺(tái)支承處先發(fā)生破壞，從而明白了對(duì)于等截面梁如何確定梁的危險(xiǎn)截面的問題。其實(shí)，在我們的身邊，在日常生活中，隨時(shí)都有大量的實(shí)際問題和工程問題可以結(jié)合研究。如針對(duì)車間里的吊車橋架，可以討論如何利用現(xiàn)有吊車使其能夠吊起重量更大的物體的問題;講授圓軸的扭轉(zhuǎn)變形和梁的彎曲變形時(shí)橫截面上的切應(yīng)力和正應(yīng)力分布特征時(shí)，可結(jié)合討論人體、動(dòng)物骨骼的結(jié)構(gòu)特征，如都是空心管狀結(jié)構(gòu)，即既能滿足生存需要，又減輕了自重，是大自然進(jìn)化的一個(gè)杰作。還有向冷玻璃杯內(nèi)倒進(jìn)開水，杯子破裂的應(yīng)力、應(yīng)變分析;煙囪或電線桿倒地?cái)嗔押�，斷裂部位的力學(xué)分析;大自然賦予樹木的美好造型，如形成合理的圓形截面，上細(xì)下粗的樹身，能夠抵御不同方向的風(fēng)力引起的彎曲內(nèi)力和變形，等等。這些身邊的力學(xué)問題實(shí)際的工程實(shí)例，首先培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引導(dǎo)他們逐步利用所學(xué)知識(shí)去分析問題，建立問題的力學(xué)模型，進(jìn)而利用現(xiàn)有知識(shí)嘗試解決相關(guān)問題。這些工程實(shí)例的引入，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力的作用是顯而易見的。
(三)類比法教學(xué)
在教學(xué)過程中經(jīng)常采用“類比法”進(jìn)行教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生分析前后所學(xué)內(nèi)容的相互聯(lián)系與區(qū)別，加深其對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和掌握水平。如在講述純彎曲梁橫載面上點(diǎn)的正應(yīng)力公式時(shí)，讓學(xué)生將純彎曲梁的正應(yīng)力公式與軸向拉壓桿件橫截面上點(diǎn)的正應(yīng)力和圓軸扭轉(zhuǎn)時(shí)橫截面上點(diǎn)的切應(yīng)力公式進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生理解和體會(huì)這些公式之間的聯(lián)系與區(qū)別。在講述平面應(yīng)力狀態(tài)任意斜截面上的應(yīng)力及主應(yīng)力和主平面的方位時(shí)，將其與平面圖形的轉(zhuǎn)軸公式及主慣性矩和主慣性軸的方位進(jìn)行對(duì)比分析，使學(xué)生更好地理解兩者之間的相似性。在講述桿件的彈性應(yīng)變能計(jì)算時(shí)，將軸向拉壓桿、扭轉(zhuǎn)圓軸、彎曲梁的微段的變形能和整個(gè)桿件的變形能放在一起進(jìn)行對(duì)比分析，使學(xué)生更好地理解這三種基本變形時(shí)桿件應(yīng)變能的計(jì)算方法。類比是探索解決問題與發(fā)現(xiàn)新結(jié)果的一種有效的思維方法，教學(xué)中通過精心設(shè)計(jì)，因勢(shì)利導(dǎo)，將問題進(jìn)行橫向的拓寬和縱向的深入，可以有效加強(qiáng)學(xué)生歸納分析能力的培養(yǎng)。
(四)適當(dāng)將數(shù)值分析解法引入教學(xué)
《材料力學(xué)》的研究方法除了理論分析和實(shí)驗(yàn)研究之外，還有一種重要的研究方法即數(shù)值分析方法。在解決工程實(shí)際問題時(shí)，本課程基本理論一般只能解決桿件的強(qiáng)度與變形問題，而實(shí)際的工程構(gòu)件卻是各種各樣的，其中有大量的不能簡(jiǎn)化為桿件的構(gòu)件，要解決此類構(gòu)件的強(qiáng)度和變形問題，則只能采用數(shù)值分析方法。為此，在教學(xué)過程中，在講述主要內(nèi)容時(shí)，適當(dāng)將數(shù)值分析方法主要是有限元單元法引入教學(xué)，讓學(xué)生了解有限元軟件Ansys的應(yīng)用方法，并將本課程基本理論所得的解與有限元法所得到的解進(jìn)行對(duì)比分析，使學(xué)生理解本課程基本理論的應(yīng)用范圍和精度問題，更好地提高其分析和解決工程實(shí)際問題的能力。
(五)多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
1.多媒體課件里面包含了大量的動(dòng)畫，如桿件的軸向拉壓變形、圓軸的扭轉(zhuǎn)變形、梁的彎曲變形及壓桿的穩(wěn)定性等都加入了大量的動(dòng)畫，使學(xué)生能夠接觸到大量的形象生動(dòng)的內(nèi)容，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又使他們能夠?qū)τ谒鶎W(xué)內(nèi)容有更直觀的感受，較大程度地提高了課堂教學(xué)效果。
2.多媒體教學(xué)有利于讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接觸到更多的信息量。在教學(xué)過程中，有相當(dāng)多的理論推導(dǎo)內(nèi)容及例題包括了大量的受力分析圖及內(nèi)力圖，這些內(nèi)容如果僅靠傳統(tǒng)的板書教學(xué)，雖然學(xué)生的印象會(huì)更深刻一些，但無疑會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，在本課程學(xué)時(shí)被壓縮的情況下，課堂所能傳授的內(nèi)容數(shù)量必定也會(huì)大大受限，而采用多媒體教學(xué)則可以較好地解決這一問題。
(六)小論文式的大作業(yè)
在教學(xué)過程中，針對(duì)主要內(nèi)容布置一些大作業(yè)，選題范圍主要是一些相關(guān)的工程實(shí)際問題，也可以讓學(xué)生自行選題，要求他們建立工程實(shí)際問題的力學(xué)模型，并按照《材料力學(xué)》的分析思路選用合適的方法進(jìn)行求解。如在講授軸向拉伸及壓縮這部分內(nèi)容時(shí)，向?qū)W生布置了起重機(jī)鋼絲繩的強(qiáng)度問題、拖拽電梯轎廂的鋼絲繩的強(qiáng)度問題及液壓缸活塞桿的強(qiáng)度問題等工程實(shí)際問題，要求學(xué)生以小組形式選擇其中一個(gè)選題，通過調(diào)查工程實(shí)際中的機(jī)械和運(yùn)行工況，建立其力學(xué)分析模型，并利用基本理論進(jìn)行求解，最后按照一般科技論文的格式完成一篇簡(jiǎn)單的小論文。學(xué)生的選題除了教師規(guī)定的選題外，還有相當(dāng)一部分是自己去調(diào)查的工程實(shí)例，而且他們解決問題的方法除了用本課程的基本理論外，還有少部分學(xué)生采用的是數(shù)值方法，采用Ansys有限元軟件建立問題的分析模型、劃分網(wǎng)格并加載求解。由此可見，在課程教學(xué)中鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小論文式的大作業(yè)的訓(xùn)練，可以更好地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，也使得學(xué)生力學(xué)建模的能力和分析解決工程實(shí)際問題的能力得以提高，是一種非常有效的研究型教學(xué)方法。當(dāng)然，在實(shí)施過程中應(yīng)把握好大作業(yè)的數(shù)量，以每個(gè)學(xué)生參與或獨(dú)立完成1～2篇大作業(yè)即可，否則對(duì)學(xué)生而言工作量太大會(huì)影響其他課程的學(xué)習(xí)。
三、更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容既要服務(wù)于課程教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也要緊跟工程實(shí)踐要求，著重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問題的能力。為此，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，在保留了一些傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容同時(shí)，也積極開設(shè)了一些綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。更新后的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為三個(gè)部分：第一部分為基本實(shí)驗(yàn)，主要包括基本力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)(拉伸、壓縮、扭轉(zhuǎn)、沖擊)和電測(cè)實(shí)驗(yàn)(純彎曲狀態(tài)下正應(yīng)力、等強(qiáng)度梁實(shí)驗(yàn)等)，第二部分為綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)(彎扭組合實(shí)驗(yàn)、偏心拉伸實(shí)驗(yàn))，第三部分為綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)(疊合鋼板梁和桁架應(yīng)力綜合分析實(shí)驗(yàn))�；緦�(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以課程基本知識(shí)為載體，以基本知識(shí)和動(dòng)手能力訓(xùn)練為重點(diǎn)，為必開實(shí)驗(yàn)。綜合創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、分析和解決工程實(shí)際問題的能力為目的，學(xué)生可以選做自己感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施開放式、自主式教學(xué)，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室開放期間任何時(shí)間來做實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求自行制訂實(shí)驗(yàn)方案，并獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，從而使自己動(dòng)手能力和實(shí)踐能力得到加強(qiáng)。教師在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，指出實(shí)驗(yàn)過程中存在的一些不足，同學(xué)生進(jìn)行討論。這樣，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，使他們掌握處理問題的技巧，從而更好地激發(fā)和培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新能力。
四、學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定方式改革
學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定方式應(yīng)兼顧到學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，應(yīng)改變傳統(tǒng)的只依據(jù)期末考試成績(jī)的評(píng)定方法，建立貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的新的評(píng)定方法，從整體上評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以保證素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的落實(shí)。為此，將學(xué)期總評(píng)成績(jī)分成三部分：一是學(xué)習(xí)過程性考核成績(jī)，即平時(shí)成績(jī)，包括上課出勤、平時(shí)作業(yè)、大作業(yè)成績(jī)等，占總成績(jī)的30%，其中上課出勤占10%，平時(shí)作業(yè)占10%，大作業(yè)占10%;二是實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)，占總成績(jī)的1O%;三是閉卷考試成績(jī)，考試以考核學(xué)生基本概念、基本計(jì)算能力為主，限時(shí)完成，占總成績(jī)的60%，閉卷考試能反映學(xué)生理論知識(shí)的掌握與應(yīng)用情況，具有較強(qiáng)的客觀性。此評(píng)價(jià)體系能有效監(jiān)控學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，杜絕學(xué)生通過考前突擊得高分的情況，確保素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。
五、結(jié)論
《材料力學(xué)》教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生更好地掌握本課程的學(xué)習(xí)方法和建立力學(xué)模型的方法，并學(xué)會(huì)用力學(xué)思維去分析和解決工程實(shí)際問題。近幾年的教學(xué)實(shí)踐表明：本文在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)及成績(jī)?cè)u(píng)定方式等方面進(jìn)行的研究與探索，在提高教學(xué)效果方面顯示了較好的作用。針對(duì)不同專業(yè)增加的內(nèi)容能夠更好地適應(yīng)專業(yè)需要，各種教學(xué)方法與手段的采用能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生用力學(xué)思維去分析解決工程實(shí)際問題的能力，更新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改進(jìn)后的成績(jī)?cè)u(píng)定方式能夠有效監(jiān)控學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，保證了素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。
《材料力學(xué)》多媒體與雙語組合教學(xué)論文 篇4
對(duì)于高等教育，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力方面，有著理論教學(xué)無法替代的獨(dú)特作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以開拓學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題與解決問題能力。因此在新的形勢(shì)下，探索和改革力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法以及教學(xué)手段，對(duì)于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果與人才綜合素質(zhì)至關(guān)重要。
隨著高校教育改革的深入開展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性愈發(fā)顯著。為使材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和手段跟上現(xiàn)代科技發(fā)展的步伐，近幾年來江蘇師范大學(xué)在材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)手段的探索和改革，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、�?dòng)手能力、創(chuàng)新能力與綜合分析能力為目標(biāo)，由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和個(gè)性化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，力求全面提升材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
1改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力
1.1改革驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)
材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。根據(jù)這種情況，我們將單一的驗(yàn)證改為用不同種方法來驗(yàn)證，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣并進(jìn)一步掌握基本知識(shí)。例如，在做純彎曲梁的正應(yīng)力實(shí)驗(yàn)時(shí)，一般是在單梁上測(cè)純彎曲橫截面的正應(yīng)力來驗(yàn)證純彎曲梁橫截面上點(diǎn)的正應(yīng)力分布規(guī)律。我們采用自由疊合梁的純彎曲實(shí)驗(yàn)。首先讓學(xué)生推導(dǎo)疊合梁的應(yīng)力計(jì)算公式;然后粘貼應(yīng)變片，設(shè)計(jì)不同的貼片方案來測(cè)試疊合梁的應(yīng)力分布，再與理論值比較。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)理論教學(xué)中所學(xué)公式的來源及基本假設(shè)的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。
1.2設(shè)置綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)
綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生根據(jù)自己掌握的課程理論知識(shí)和實(shí)踐過程的實(shí)驗(yàn)技能，在實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的設(shè)備條件下，自己設(shè)計(jì)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)方案、步驟、記錄表格，獨(dú)立完成自己的設(shè)計(jì)。在純彎曲正應(yīng)力測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，我們選擇將“純彎曲梁”改造為“不同材料的疊合梁”。將陳舊的單一的驗(yàn)證理論公式的實(shí)驗(yàn)，改造成綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生利用純彎曲梁的實(shí)驗(yàn)裝置，設(shè)計(jì)出不同種材料的疊合梁與純彎曲梁相比較，自己改變加載方式、位置以及應(yīng)變片方位。同時(shí)疊合梁還設(shè)計(jì)成自由疊合梁及采用螺栓連接的約束疊合梁兩種。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅牢記了矩形截面彎曲梁上正應(yīng)力及剪應(yīng)力的分布規(guī)律，還學(xué)會(huì)了應(yīng)力狀態(tài)理論和廣義胡克定律疊合梁之間的設(shè)計(jì)方案。既熟練掌握了應(yīng)力電測(cè)法的基本原理及操作技巧，又牢記了廣義胡克定律在工程構(gòu)件上的實(shí)踐應(yīng)用，提高了學(xué)生對(duì)材料力學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。
1.3采用案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
由于材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)具有綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生掌握一門進(jìn)行材料力學(xué)性能測(cè)試的重要實(shí)驗(yàn)技術(shù)。因此，實(shí)驗(yàn)教師在講授某些實(shí)驗(yàn)的基本原理及操作時(shí)，應(yīng)注意引入一些生活和工程實(shí)例。例如，我們平時(shí)做的低碳鋼的拉伸驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，可以利用工程上的鋼絲繩來做拉伸。不管是低碳鋼還是鋼絲繩這些材料的力學(xué)性能指標(biāo)通常是靠材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)得到。這樣將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和工程生產(chǎn)實(shí)際有機(jī)結(jié)合，提高了實(shí)驗(yàn)課的效果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所有的數(shù)據(jù)都是從實(shí)驗(yàn)室里出來的。實(shí)踐證明，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法可加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解和掌握，鍛煉了學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的解決能力，也有利于提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣。
1.4設(shè)置操作性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力
大多數(shù)材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)變片都是預(yù)先粘貼好的，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。我們首先讓學(xué)生提前從網(wǎng)上看實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件和視頻課件(在我院的機(jī)械基礎(chǔ)省級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心網(wǎng)站上有每一個(gè)材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)的錄像);然后讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間自己動(dòng)手將試件表面打磨、清洗，粘貼應(yīng)變片，焊接應(yīng)變片引線，設(shè)計(jì)電橋橋路等。這樣上課時(shí)就很容易動(dòng)手操作，而且對(duì)所做的實(shí)驗(yàn)掌握得很扎實(shí)。這種教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱情和興趣，更能加深對(duì)理論知識(shí)的理解。
2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段及考核機(jī)制，提高學(xué)生綜合運(yùn)用力學(xué)知識(shí)的能力
2.1廣泛應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化管理
利用校內(nèi)網(wǎng)，教師把自制的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件和視頻課件放到學(xué)院網(wǎng)站，讓學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)更多的實(shí)驗(yàn)資料，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)備介紹、實(shí)驗(yàn)試件、實(shí)驗(yàn)步驟及演示過程等。做到實(shí)驗(yàn)前有預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作有指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)步驟有演示、演示成果有討論，作為供學(xué)生提前學(xué)習(xí)的輔助手段，還能成為教師和學(xué)生交流的學(xué)習(xí)論壇，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)得到更多的知識(shí)。另外實(shí)驗(yàn)時(shí)間的安排及調(diào)整也可以通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，方便學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，同時(shí)也提高了實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生的工作效率。
2.2以學(xué)生為主體，實(shí)驗(yàn)教師為主導(dǎo)
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)教師花大量時(shí)間講授，學(xué)生只需按部就班地做，這種方式在一定程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性，同時(shí)不能較好地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，不利于學(xué)生思考�，F(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前必須熟悉整個(gè)實(shí)驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自行選擇或構(gòu)建出不同的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中，指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考及總結(jié)，對(duì)原始數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行互動(dòng)式的分析討論，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。這樣使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，由“被動(dòng)做實(shí)驗(yàn)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)做實(shí)驗(yàn)”，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2.3加大實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)谡n程總成績(jī)中的比重
選擇基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作為必做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，同時(shí)又充分考慮學(xué)生特長(zhǎng)、能力和興趣的差異，根據(jù)基礎(chǔ)力學(xué)課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在基本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上實(shí)施綜合設(shè)計(jì)性、工程實(shí)踐性、個(gè)性化創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。要求材料力學(xué)課程考核，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占課程總成績(jī)的20。
2.4改革實(shí)驗(yàn)教材，增加實(shí)驗(yàn)材料
根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革目標(biāo)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室新購(gòu)進(jìn)的實(shí)驗(yàn)機(jī)及儀器設(shè)備，介紹最新實(shí)驗(yàn)技術(shù)、儀器設(shè)備和國(guó)家相關(guān)實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，重新編寫新的實(shí)驗(yàn)教材及實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教材應(yīng)便于學(xué)生根據(jù)必修及自選性實(shí)驗(yàn)的'要求進(jìn)行自學(xué)。
原有實(shí)驗(yàn)材料太單一，與工程應(yīng)用中的各種現(xiàn)代材料聯(lián)系不密切，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。目前開出的“金屬拉壓實(shí)驗(yàn)”，只是對(duì)低碳鋼、灰鑄鐵進(jìn)行常溫下靜載的拉伸和壓縮試驗(yàn)，而對(duì)生產(chǎn)工程實(shí)際中不斷出現(xiàn)的新型材料如復(fù)合材料、聚合物等在高低溫動(dòng)載下的力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)卻無法涉及。因此，增加了尼龍材料的拉伸實(shí)驗(yàn)。
2.5提高設(shè)備的利用率，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合
為了充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)備的作用，通過實(shí)驗(yàn)室的對(duì)外開放，為全院教學(xué)和科研服務(wù)，鼓勵(lì)全院師生尤其是研究生利用實(shí)驗(yàn)室開展科研，本科生開展科研創(chuàng)新項(xiàng)目研究，這不僅可以提高實(shí)驗(yàn)室的儀器使用率，有利于全院教學(xué)、科研的開展及水平的提高，還可以對(duì)一些較為落后的設(shè)備進(jìn)行改造，有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。同時(shí)還能開展以力學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)的科技活動(dòng)，如開展工程實(shí)習(xí)地參觀，力學(xué)競(jìng)賽、觀摩、講座，力學(xué)綜合訓(xùn)練、科研訓(xùn)練等開放式活動(dòng)，使力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果擴(kuò)展到力學(xué)課程體系之外，有效提升力學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力技術(shù)素質(zhì)的輻射作用。
2.6發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的作用
向全院研究生、本科生開放實(shí)驗(yàn)室。為本科生開設(shè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程及畢業(yè)設(shè)計(jì)，研究生開展科研提供實(shí)驗(yàn)條件。動(dòng)員學(xué)生做實(shí)驗(yàn)方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)，這幾年收效明顯，實(shí)驗(yàn)選題日益增多，依托實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生獲得了國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，掌握了試驗(yàn)設(shè)備的實(shí)際操作及使用，發(fā)表了高水平科研論文，獲得了省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)榮譽(yù)。同時(shí)我們可以將這些好的項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)驗(yàn)，作為提高性的選修實(shí)驗(yàn)提供給學(xué)生，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體水平得到提高。
3結(jié)束語
實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的靈活使用和教學(xué)手段的先進(jìn)性是一堂好的實(shí)驗(yàn)課的重要標(biāo)志。為提高材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)、強(qiáng)能力的新型人才，就必須對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及教學(xué)手段等進(jìn)行改革與創(chuàng)新。這就要把握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，積極采取一些案例式和動(dòng)手式等實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，訓(xùn)練學(xué)生從事科學(xué)研究的能力。
《材料力學(xué)》多媒體與雙語組合教學(xué)論文 篇5
獨(dú)立學(xué)院是近年來隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的快速增長(zhǎng)，由普通高等學(xué)校按照新的機(jī)制和新模式創(chuàng)辦的一種新型的二級(jí)學(xué)院。它是由實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)辦和發(fā)展對(duì)我國(guó)高等教育的持續(xù)、健康發(fā)展具有重大意義，教育部對(duì)獨(dú)立學(xué)院建設(shè)和發(fā)展的原則是“積極支持、規(guī)范管理”。培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才是獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位。
材料力學(xué)是高等院校工科專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的理論性與實(shí)踐性強(qiáng)，它與工程實(shí)際緊密聯(lián)系，是理論與實(shí)踐并重的一門學(xué)科。材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)是材料力學(xué)課程的重要組成部分。學(xué)生通過材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)，觀察不同材料的變形規(guī)律與破壞現(xiàn)象來了解材料力學(xué)特性，掌握實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的獲得方法以及數(shù)據(jù)的處理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、獨(dú)立思考問題并解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也加深對(duì)材料力學(xué)理論的理解，從而達(dá)到對(duì)所學(xué)書本知識(shí)和基本概念的掌握與應(yīng)用。
1獨(dú)立學(xué)院材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
獨(dú)立學(xué)院的定位是培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，但由于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間較短，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)很多方面均沿用母體學(xué)校原有的教學(xué)模式。獨(dú)立學(xué)院如何根據(jù)自身特點(diǎn)培養(yǎng)出高質(zhì)量人才，形成符合自身的課程體系，顯得尤為重要。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)與實(shí)施情況，發(fā)現(xiàn)主要存在如下一些問題。
1)材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較單一，缺少設(shè)計(jì)性或綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。大學(xué)本科的常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由認(rèn)識(shí)性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等組成，且通常所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程大多是演示與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。通過這些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中力學(xué)現(xiàn)象的觀察能力、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力。但是由于該實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證某一些力學(xué)規(guī)律和計(jì)算公式，學(xué)生往往只按照操作步驟一步步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)得出實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和結(jié)論，不會(huì)仔細(xì)去思考因果，而只是完成任務(wù)。在這種實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作沒有預(yù)期，實(shí)驗(yàn)結(jié)果已知，因而學(xué)習(xí)積極性降低。
2)材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和考核方式較單一。獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間短，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)手段與母體學(xué)校基本相同。由于教育方法與學(xué)生基礎(chǔ)不太相適應(yīng)，其教學(xué)效果不理想。教師大多注重理論教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視。加上實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不完善，有些實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，配套實(shí)驗(yàn)儀器不齊全，數(shù)量少，使學(xué)生沒有足夠的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的考查只針對(duì)上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)于實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)情況和實(shí)驗(yàn)中的操作能力都未考核，打擊了一些動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
以上這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式缺乏對(duì)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力、動(dòng)手實(shí)踐以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，達(dá)不到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。因而需要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)改革和創(chuàng)新，探索適合獨(dú)立學(xué)院力學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，促進(jìn)材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和教學(xué)改革。
2獨(dú)立學(xué)院材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐
為適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，培養(yǎng)出具有一定創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在土木、機(jī)械等工科專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。由于材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在諸多不足，例如，部分學(xué)生只重理論而輕實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)前不進(jìn)行預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)過程中紀(jì)律松散，只看不動(dòng)手，實(shí)驗(yàn)后不及時(shí)處理數(shù)據(jù)，不能按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。理論課教師重課堂輕實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)付了事，教學(xué)手段少，考核辦法單一。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和培養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)這些問題，我校材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)老師們積極進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐，取得了以下較好的效果。
1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。
工程實(shí)際材料的物質(zhì)結(jié)構(gòu)各不相同，但對(duì)于構(gòu)件進(jìn)行強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性計(jì)算時(shí)，通常略去一些次要因素，將它們抽象為均勻、連續(xù)、各向同性的理想化材料進(jìn)行理論分析。因而材料力學(xué)理論研究的構(gòu)件會(huì)將實(shí)際材料理想化、真實(shí)構(gòu)件典型化、公式推導(dǎo)假設(shè)化。當(dāng)材料力學(xué)理論應(yīng)用到工程實(shí)際中，其理論是否滿足工程實(shí)際的精度要求，能否保證工程的安全可靠性，則需要通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行檢驗(yàn)。諸多材料力學(xué)理論的'提出是以生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，而每一個(gè)理論的建立均需經(jīng)受實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的檢驗(yàn)。因此，材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證、修正及發(fā)展理論的必要手段。學(xué)生通過操作儀器設(shè)備，來觀察變形與破壞現(xiàn)象，完成數(shù)據(jù)處理及總結(jié)分析，會(huì)加深對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)科學(xué)研究的能力和解決工程實(shí)際問題的能力。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才素質(zhì)教育與能力提高方面承擔(dān)了更多責(zé)任。它不僅是教與學(xué)的過程，對(duì)學(xué)生能力提高和人格塑造更是重要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)更需要研究教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法研究是教學(xué)研究的核心。相同實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，不同教學(xué)方法將會(huì)收到不同的教學(xué)效果。
在教學(xué)方法中要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生分析問題并解決問題，重視學(xué)生基本技能的掌握，注重學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，以及培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作精神。在實(shí)驗(yàn)前，教師向?qū)W生提出有關(guān)本次實(shí)驗(yàn)的思考問題，例如，在材料拉伸實(shí)驗(yàn)中低碳鋼在屈服階段時(shí)，為什么可看到45°方向的條紋即滑移線;扭轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)里鑄鐵試件的扭轉(zhuǎn)破壞斷面是怎樣的，為什么是45°螺旋面;在電測(cè)實(shí)驗(yàn)中電測(cè)直梁純彎曲實(shí)驗(yàn)里溫度補(bǔ)償片的作用，對(duì)它的規(guī)格型號(hào)有什么要求;測(cè)彎扭組合變形的內(nèi)力彎矩時(shí)，用兩枚縱向應(yīng)變片組成相互補(bǔ)償電路，也可用一片縱向片和外補(bǔ)償電路，兩種方法何種較好，為什么?等等。學(xué)生可以根據(jù)已有的理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相互討論，在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象找到問題答案，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，由被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)探索知識(shí)。
2)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革。
新增與專業(yè)相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在材料基本力學(xué)性能測(cè)試實(shí)驗(yàn)中，通常我們會(huì)進(jìn)行兩種典型金屬材料低碳鋼和鑄鐵在拉伸和壓縮時(shí)力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)。而對(duì)于土木工程專業(yè)學(xué)生，在土建中也常用到非金屬材料，如混凝土、木材和玻璃鋼等，這些材料的力學(xué)性能也是我們所要關(guān)注的。因此在拉壓實(shí)驗(yàn)中，可以進(jìn)行混凝土壓縮實(shí)驗(yàn)，木材的順紋拉伸、壓縮和橫紋壓縮實(shí)驗(yàn)等，以滿足今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。在材料基本力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)里，可以引入科研成果，如新型材料泡沫鋁金屬材料力學(xué)性能的測(cè)試，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課的興趣。
將電測(cè)法實(shí)驗(yàn)整合為綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。電測(cè)技術(shù)廣泛應(yīng)用于各種工程結(jié)構(gòu)的應(yīng)變應(yīng)力分析，是進(jìn)行結(jié)構(gòu)強(qiáng)度分析的重要手段。在電測(cè)實(shí)驗(yàn)中我們分別開設(shè)了電測(cè)直梁純彎曲正應(yīng)力實(shí)驗(yàn)和彎扭組合變形內(nèi)力測(cè)定實(shí)驗(yàn)。通過以上實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握測(cè)量受力構(gòu)件應(yīng)變應(yīng)力的原理和方法。由于都是電測(cè)方法，接橋方法也是一樣，由于受力構(gòu)件不同，我們可以將這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)整合為綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行。熟練掌握了應(yīng)變電測(cè)法原理和技術(shù)，學(xué)生們就可以解決工程實(shí)際問題。
在電測(cè)實(shí)驗(yàn)中，試件上的電阻應(yīng)變片常常是實(shí)驗(yàn)教師粘貼上去，應(yīng)變片如何粘貼，其粘貼位置和方向，學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中并不會(huì)去考慮。因此，可以先開設(shè)電阻應(yīng)變片的粘貼實(shí)驗(yàn)及應(yīng)變片在惠斯頓電橋中的連接實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握電阻應(yīng)變片在試件上的粘貼與焊線技術(shù)，掌握應(yīng)變片測(cè)量應(yīng)力時(shí)的多點(diǎn)測(cè)量技術(shù)及靜態(tài)電阻應(yīng)變儀的使用方法。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及分析、解決實(shí)際問題的能力。
根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改變，我們重新認(rèn)真編寫了材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，對(duì)各實(shí)驗(yàn)中的儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)原理與方法等做了全面介紹。這有助于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前的了解和預(yù)習(xí)，熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)時(shí)不盲目操作，并能自己較好地解決預(yù)習(xí)中所碰到的問題，獨(dú)立分析問題、解決問題的能力得到提高。
3)教學(xué)設(shè)施設(shè)備的改善。
為滿足材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)課的正常實(shí)施，學(xué)校淘汰了老式的液壓式機(jī)械式材料試驗(yàn)機(jī)，使用了新型先進(jìn)儀器設(shè)備，如微機(jī)控制電子萬能試驗(yàn)機(jī)、微機(jī)控制扭轉(zhuǎn)試驗(yàn)機(jī)等。增加了靜態(tài)電阻應(yīng)變儀、直梁純彎曲試驗(yàn)架、彎扭組合變形試驗(yàn)架的臺(tái)數(shù)，購(gòu)進(jìn)新的壓桿穩(wěn)定試驗(yàn)臺(tái)等。目前可以為工科專業(yè)學(xué)生開設(shè)拉伸和壓縮實(shí)驗(yàn)。圓軸扭轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)、低碳鋼彈性模量E的測(cè)定、粘貼應(yīng)變片及電阻應(yīng)變片接橋方法、電測(cè)直梁純彎曲正應(yīng)力實(shí)驗(yàn)、彎扭組合變形內(nèi)力測(cè)定實(shí)驗(yàn)、偏心拉伸實(shí)驗(yàn)和壓桿穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備可以完全滿足教學(xué)要求。實(shí)驗(yàn)室環(huán)境得到改善，同時(shí)完善了實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度。增加實(shí)驗(yàn)批次和指導(dǎo)教師，提高設(shè)備的利用率。因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力得到提高。
4)實(shí)驗(yàn)考核方式的完善。
以往實(shí)驗(yàn)成績(jī)是通過批改學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告來給定的。有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)前不事先預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)過程中不動(dòng)手操作，只是旁觀抄數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)后抄襲別人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣，單從實(shí)驗(yàn)報(bào)告本上根本看不出該學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的認(rèn)真程度和動(dòng)手能力。因此，在實(shí)驗(yàn)考核方面我們進(jìn)行了完善。首先，學(xué)生一定要出勤簽到，實(shí)驗(yàn)前查閱學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告。在預(yù)習(xí)報(bào)告中學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)操作步驟、注意事項(xiàng)等進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師給出預(yù)習(xí)報(bào)告成績(jī)。然后在實(shí)驗(yàn)過程中，考查學(xué)生對(duì)儀器設(shè)備的工作原理、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)手能力，給出操作成績(jī)。最后批改學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)原始數(shù)據(jù)記錄、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的得出，以及數(shù)據(jù)處理和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的正確程度，思考題的回答等，給出實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)。預(yù)習(xí)報(bào)告成績(jī)占20、實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)占30、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)占50，最終得到學(xué)生總的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。這樣考查方式多樣化，考核更全面，學(xué)生更積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手能力與分析問題解決問題能力得到提高。
3結(jié)束語
將培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育教學(xué)理念貫穿于力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，結(jié)合并發(fā)揮獨(dú)立院校學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，加強(qiáng)材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力。經(jīng)過一系列改進(jìn)，較大改善了獨(dú)立學(xué)院材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，并以此逐步形成獨(dú)立學(xué)院的特色專業(yè)教育。
《材料力學(xué)》多媒體與雙語組合教學(xué)論文 篇6
在高校中《材料力學(xué)》是工科中一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)工程，熟悉工程，解決工程問題的一門課程。對(duì)工科學(xué)生而言，只有學(xué)好了《材料力學(xué)》，才能學(xué)好后面的專業(yè)課程，所以，各高校對(duì)材料力學(xué)這門基礎(chǔ)課都非常重視。很多高等學(xué)校都把材料力學(xué)這門課程作為研究生入學(xué)考試的一門專業(yè)課程來考�！恫牧狭W(xué)》這門課程一般都在大學(xué)二年級(jí)第二學(xué)期開設(shè)，這個(gè)學(xué)期對(duì)學(xué)生來講是非常關(guān)鍵的。因?yàn)�，這個(gè)學(xué)期是專業(yè)基礎(chǔ)課程的最后一個(gè)學(xué)期，也是學(xué)生基本適應(yīng)大學(xué)生活的一個(gè)時(shí)期，也是學(xué)生確定自己奮斗目標(biāo)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。由于《材料力學(xué)》這門課程學(xué)時(shí)有限，作為高校老師，我們不僅要把這門課程的基本理論，基本計(jì)算傳授給學(xué)生，而且還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。創(chuàng)新人才既具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，又具有創(chuàng)新能力。創(chuàng)新人才除了具備作為共性的各種優(yōu)秀品質(zhì)外，往往又具有較強(qiáng)的個(gè)性。表現(xiàn)在思維特征上更加追求深入的求異思維，直覺思維，形象思維和綜合思維。面對(duì)當(dāng)前科技飛速發(fā)展。作為人才培養(yǎng)搖籃的高等學(xué)校，肩負(fù)著創(chuàng)新人才的培養(yǎng)任務(wù)。
一、教學(xué)計(jì)劃制定的基本原則
為了使創(chuàng)新人才培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)計(jì)劃中，我們?cè)谥朴?013級(jí)工程力學(xué)專業(yè)，土木類專業(yè)，采礦類《材料力學(xué)》多課時(shí)，以及機(jī)械類專業(yè)，安全類專業(yè)《材料力學(xué)》少課時(shí)的'材料力學(xué)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，堅(jiān)持了一下幾條原則。
1.1必須全面執(zhí)行國(guó)家教育方針原則。必須執(zhí)行德，智，體等全面發(fā)展的原則，培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。
1.2一定做好知識(shí)，能力，素質(zhì)教育與因材施教相結(jié)合。教學(xué)計(jì)劃的制訂既要遵循教學(xué)的基本規(guī)律，又要盡可能地適應(yīng)學(xué)分制的要求。培養(yǎng)和造就復(fù)合型高素質(zhì)人才，鼓勵(lì)學(xué)生參加課外材料力學(xué)開放實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐。
1.3在編寫教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我們嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家教育委員會(huì)工科力學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制訂的《材料力學(xué)課程教學(xué)基本要求》。
1.4充分體現(xiàn)課程內(nèi)容整合，體系優(yōu)化原則，教學(xué)計(jì)劃的制訂應(yīng)站在全局的高度進(jìn)行整體知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，通過保留，剔除，更新，重組等方式，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的總體優(yōu)化。如適當(dāng)減少課堂教學(xué)課時(shí)，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)課時(shí)及課外開放實(shí)驗(yàn)課時(shí)。特別是對(duì)力學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)了綜合實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生有更多時(shí)間接觸材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)，接觸工程，強(qiáng)化動(dòng)手操作能力。
1.5加強(qiáng)集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)�！恫牧狭W(xué)》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要合理安排，要精心組織實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)。理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)在內(nèi)容上，時(shí)間上要統(tǒng)一好。同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)適當(dāng)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例，增加設(shè)計(jì)性，綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例。
二、教學(xué)計(jì)劃中突出素質(zhì)教育，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
編寫材料力學(xué)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我們必須清楚哪些內(nèi)容是最基本的，學(xué)生是必須熟練掌握的，哪些內(nèi)容僅僅只是讓學(xué)生了解的。當(dāng)然，各個(gè)專業(yè)的要求是不一樣的。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們適當(dāng)減少課堂授課課時(shí)，用來增加材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)。比如機(jī)械類少課時(shí)的材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)由原來的四課時(shí)增加到現(xiàn)在的八課時(shí)。工程力學(xué)，土木，采礦類多課時(shí)的材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)由原來的六課時(shí)增加到現(xiàn)在的十二課時(shí)。材料力學(xué)是工科類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，一定要保證材料力學(xué)的基本內(nèi)容，基本實(shí)驗(yàn)使學(xué)生能熟練掌握。
2.1材料力學(xué)教學(xué)內(nèi)容順序適當(dāng)調(diào)整
目前，我校材料力學(xué)這門課不論是多課時(shí)還是少課時(shí)采用的教材都是劉鴻文主編的第五版《材料力學(xué)》。其中第二章節(jié)中的《直桿軸向拉伸或壓縮時(shí)斜截面上的應(yīng)力》的內(nèi)容放到第七章節(jié)《應(yīng)力和應(yīng)變分析，強(qiáng)度理論》中講授。還有《平面圖形的幾何性質(zhì)》放在《圓軸扭轉(zhuǎn)時(shí)的應(yīng)力》前講授。還有第十章《動(dòng)載荷》放到第十三章《能量方法》之后講授。這樣內(nèi)容調(diào)整更適合學(xué)生掌握，使知識(shí)更具有系統(tǒng)性和連貫性。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。
2.2材料力學(xué)中哪些內(nèi)容詳講，哪些內(nèi)容略講
第一章《材料力學(xué)》的緒論要詳細(xì)講解，尤其是材料力學(xué)的分析模型要講透，這是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，解決工程實(shí)際問題的思想。第二章《軸向拉壓與剪切》要詳細(xì)講授，尤其是拉壓超靜定問題要多講。對(duì)學(xué)生來講，難點(diǎn)是以切代弧，教會(huì)學(xué)生會(huì)畫各種結(jié)構(gòu)的變形圖。第三章《扭轉(zhuǎn)》一定要詳細(xì)講解。對(duì)力學(xué)專業(yè)，機(jī)械專業(yè)要講圓柱形密圈螺旋彈簧的應(yīng)力和變形。非圓形截面桿件扭轉(zhuǎn)略講或不講。第四章《彎曲內(nèi)力》要詳細(xì)講解，使學(xué)生能夠正確地快速地畫出剪力圖和彎矩圖。第五章《彎曲應(yīng)力》詳細(xì)講解，尤其是彎曲剪應(yīng)力的計(jì)算。第六章《彎曲變形》中的疊加法求變形要詳細(xì)講解，為超靜定計(jì)算打基礎(chǔ)。第七章《應(yīng)力和應(yīng)變分析及強(qiáng)度理論》中的基本內(nèi)容要詳細(xì)講解，而其中《位移與應(yīng)變分量》及《平面應(yīng)變狀態(tài)分析》要略講。第八章《組合變形》中的《偏心壓縮和截面核心》對(duì)力學(xué)及土木類學(xué)生要詳細(xì)講解，對(duì)機(jī)械類學(xué)生要略講或不講。第九章《壓桿穩(wěn)定》中的《縱橫彎曲的概念》內(nèi)容可以不講。歐拉公式和經(jīng)驗(yàn)公式要詳細(xì)講解。第十章《動(dòng)載荷》中的《受迫振動(dòng)的應(yīng)力計(jì)算》可以不講。第十一章《交變應(yīng)力》對(duì)力學(xué)及機(jī)械類專業(yè)學(xué)生要詳細(xì)講解，對(duì)土木類學(xué)生可以不講。第十二章《彎曲的幾個(gè)補(bǔ)充問題》中的《非對(duì)稱彎曲》和《開口薄壁桿件的切應(yīng)力及彎曲中心》對(duì)力學(xué)及土木類學(xué)生要詳細(xì)講解，對(duì)機(jī)械類學(xué)生可以不講。第十三章《能量法》對(duì)各專業(yè)學(xué)生都要詳細(xì)講解。第十三章《超靜對(duì)結(jié)構(gòu)》對(duì)力學(xué)及土木類學(xué)生要詳細(xì)講解，對(duì)機(jī)械類學(xué)生可以不講。另外《平面圖形的幾何性質(zhì)》中的轉(zhuǎn)軸公式，對(duì)力學(xué)專業(yè)學(xué)生要詳細(xì)講解，對(duì)其它專業(yè)學(xué)生可以略講。對(duì)于工程力學(xué)，土木，采礦類多課時(shí)的，對(duì)構(gòu)件含裂紋時(shí)的斷裂準(zhǔn)則給予講授。
2.3材料力學(xué)一般實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及綜合實(shí)驗(yàn)
在《材料力學(xué)》一般實(shí)驗(yàn)中有《低碳鋼拉伸與壓縮》實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)是低碳鋼拉伸實(shí)驗(yàn)。桿件扭轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)，桿件彎曲實(shí)驗(yàn)，測(cè)試材料拉壓彈性模量，剪切彈性模量的實(shí)驗(yàn)。綜合實(shí)驗(yàn)主要包括《偏心拉伸》實(shí)驗(yàn)，疊梁彎曲實(shí)驗(yàn)。薄壁圓筒扭轉(zhuǎn)，拉伸，彎曲等組合變形實(shí)驗(yàn)。還有《沖擊韌性》實(shí)驗(yàn)等。
3結(jié)束語
《材料力學(xué)》作為工科基礎(chǔ)課，提出了一些新的教學(xué)方法，新的教學(xué)手段，豐富了教學(xué)內(nèi)容，通過對(duì)材料力學(xué)的教學(xué)計(jì)劃不斷地調(diào)整，優(yōu)化，經(jīng)過幾年來的教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)效果非常明顯。實(shí)踐是科學(xué)創(chuàng)新的源泉，實(shí)踐教學(xué)是高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)可以增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)教學(xué)效果和學(xué)生的成長(zhǎng)，發(fā)展都有好處。提高綜合運(yùn)用能力。提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
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